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初中英语“新课程标准”中对词汇有明确的要求：“了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。”我们知道，这些要求都是建立在对单词和短语了解和熟记的基础上。初中学生可尝试以下几种记忆英语单词的方法。
一、读音记忆法。大部分英语单词符合拼读规则，可根据字母组合、读音规则进行记忆，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音规则写出来的。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的发音比较简单，基本同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合，有相同的发音，而相同的字母和字母组合又有不同的发音。因此在记单词时，先把单词的发音读准，然后再仔细看哪一个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，这个单词就基本记住了。例如：name/map， bread/tea等。
二、分类记忆法。记忆单词时，将英语单词按一定的方式分类或把单词归结成一定的系列进行记忆，使单词间的联系形成更多的思维模式，以便加深记忆。单词的分类可按词性、词形、词义、读音等分类。在词义分类中，如交通工具系列：bike， bus， jeep， truck， taxi， train，等。也可以按家庭、动物、文具、食品、称谓、颜色、职业等进行分类。在词形或读音分类中，如：face， lace， place， pace， space， race等。
三、整体记忆法。在学汉语时，我们并不是每一个都是一笔一划的去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。在记英语单词时，我们也可借鉴汉字的方法，把几个字母看作一个一个整体来记，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大地降低了记忆的难度。如：“ow”加上不同的字母，可组成how， cow， now等，“igh”在前面加上不同的字母，可组成eight，light， night， flight等。
四、联想记忆法
在记忆单词的过程中，把表面上无联系的或联系不大的词进行整理、归纳，根据自己的喜好把他们编成容易记得住的口诀或小故事。例如 ：以o结尾变复数加es的单词记忆口诀，Negro，hero，tomato，potato这四个词我们可以按照其意编排成口诀：黑人英雄爱吃西红柿味的土豆。再如：感官动词的记忆口诀：一感、二听、三让、四看。一感即feel，二听即hear，listen to，三让即let，make，have，四看即watch，see，notice，look at。 以此类推，我们会记住这些词后跟动词原形指的是做了某事，跟动名词，也就是动词加ing表示正在做某事。从而扩大了词汇短语的量。另外，我们还要培养学生学习一个单词，就可以想到一连串相关单词的能力。可以是同义词、反义词、形似词等，放在一块记。例如：在学到ball这一单词时，老师就应该让学生联想关于球类的单词：football，volleyball，basketball等，这样效果会更好。。
五、比较记忆法。比较法记忆单词就是通过对两个或两个以上的单词在音、形、义等方面进行比较，找出异同，着重加以记忆。
（一）音的比较。大家对一些发音相同或相似的单词较易混淆。如果进行比较记忆，有关的单词都可以留下较为深刻的印象。例如：no与know，our与hour等。
（二）形的比较。英语中经常可以看到一些形似的单词，往往它们的意义不同，若不注意，最易造成张冠李戴，错误百出。若把此类词加以集中和比较，也可以达到事半功倍的效果。如：night与right，tell与sell等。
（三） 义的比较。 英语单词从意义上比较，主要是对同义词、反义词和多义词进行比较。如：watch， look，see和 read（同义词比较）；又如：long与short，big 与 small（反义词比较）；再如：多义词old意为“旧的”或“年老的”。当它用于人时，往往意为“年老的”；当它用于物时，常常意为“旧的”（多义词比较）。
六、构词记忆法。构词法中有一种派生法。有的单词加上前缀或后缀就变成一个新单词，只要记住基本词，再记住要加的前、后缀的意思，一个或几个单词就记住了，这对拓展词汇有很大的帮助。有关前缀的词，例如：happy（高兴的）-unhappy（不高兴的）、like（喜欢）-unlike（不喜欢）、friendly（友好的）-unfriendly（不友好的）、usual（普通的）-unusual（不寻常的）、agree（赞成）-disagree（不赞成）、 possible（可能的）-impossible（不可能的）等；有关后缀的单词，如：teach（教书）- teacher（教师）、play（玩耍）- player（运动员）、clean（清洁）- cleaner（清洁工人）、 drive（开车）- driver（司机）、visit（参观）- visitor（参观者）。
七、维语、英语读音相通法。在维吾尔族语言中，有很多词汇的读音与英语相似、意思与英语相同。如：banana（香蕉）， guitar（吉他）， basket（篮球）， volleyball（排球）， football（足球）， music（音乐）， America（美国）， piano（钢琴）， kilometer（千米）， miunte（分钟）， telephone（电话）， computer（计算机）等。相似的读音可以使维吾尔族学生把英语单词读的更准确。读音读准确了，记单词就会更容易。
八 引导学生在短语和句型中记忆单词
引导学生通过短语或句子记忆单词，注意词的相互搭配及用法特点，不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用，真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中，才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句，才算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法，不但可以在遇到此情况时熟练地运用此单词，还可以举一反三，将此单词用在相似的语境中，从而真正掌握单词的用法，达到活学活用的目的。这就更加需要教师在教学中多教会学生组词、造句。例如：教学alone，lonely这两个词时，可以造两个句子来区分：I was traveling alone in the lonely mountain. （我独自在荒凉的山谷中行走。） I didn’t feel lonely，，though I was alone.（尽管我孤身一人，但我并不孤独。）只有在短语和句型中，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，才能把单词的灵活性练得准，记得牢！
总之，记英语单词并不是一件很难的事，只要我们能结合以上几种方法来记忆英语单词，平时做到多听、多说、多读、多写，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，不断拓展自己的思维方式，多想办法，不拘一格。从而达到综合运用的目的。
一、读音记忆法。大部分英语单词符合拼读规则，可根据字母组合、读音规则进行记忆，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音规则写出来的。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的发音比较简单，基本同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合，有相同的发音，而相同的字母和字母组合又有不同的发音。因此在记单词时，先把单词的发音读准，然后再仔细看哪一个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，这个单词就基本记住了。例如：name/map， bread/tea等。
二、分类记忆法。记忆单词时，将英语单词按一定的方式分类或把单词归结成一定的系列进行记忆，使单词间的联系形成更多的思维模式，以便加深记忆。单词的分类可按词性、词形、词义、读音等分类。在词义分类中，如交通工具系列：bike， bus， jeep， truck， taxi， train，等。也可以按家庭、动物、文具、食品、称谓、颜色、职业等进行分类。在词形或读音分类中，如：face， lace， place， pace， space， race等。
三、整体记忆法。在学汉语时，我们并不是每一个都是一笔一划的去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。在记英语单词时，我们也可借鉴汉字的方法，把几个字母看作一个一个整体来记，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大地降低了记忆的难度。如：“ow”加上不同的字母，可组成how， cow， now等，“igh”在前面加上不同的字母，可组成eight，light， night， flight等。
四、联想记忆法
在记忆单词的过程中，把表面上无联系的或联系不大的词进行整理、归纳，根据自己的喜好把他们编成容易记得住的口诀或小故事。例如 ：以o结尾变复数加es的单词记忆口诀，Negro，hero，tomato，potato这四个词我们可以按照其意编排成口诀：黑人英雄爱吃西红柿味的土豆。再如：感官动词的记忆口诀：一感、二听、三让、四看。一感即feel，二听即hear，listen to，三让即let，make，have，四看即watch，see，notice，look at。 以此类推，我们会记住这些词后跟动词原形指的是做了某事，跟动名词，也就是动词加ing表示正在做某事。从而扩大了词汇短语的量。另外，我们还要培养学生学习一个单词，就可以想到一连串相关单词的能力。可以是同义词、反义词、形似词等，放在一块记。例如：在学到ball这一单词时，老师就应该让学生联想关于球类的单词：football，volleyball，basketball等，这样效果会更好。。
五、比较记忆法。比较法记忆单词就是通过对两个或两个以上的单词在音、形、义等方面进行比较，找出异同，着重加以记忆。
（一）音的比较。大家对一些发音相同或相似的单词较易混淆。如果进行比较记忆，有关的单词都可以留下较为深刻的印象。例如：no与know，our与hour等。
（二）形的比较。英语中经常可以看到一些形似的单词，往往它们的意义不同，若不注意，最易造成张冠李戴，错误百出。若把此类词加以集中和比较，也可以达到事半功倍的效果。如：night与right，tell与sell等。
（三） 义的比较。 英语单词从意义上比较，主要是对同义词、反义词和多义词进行比较。如：watch， look，see和 read（同义词比较）；又如：long与short，big 与 small（反义词比较）；再如：多义词old意为“旧的”或“年老的”。当它用于人时，往往意为“年老的”；当它用于物时，常常意为“旧的”（多义词比较）。
六、构词记忆法。构词法中有一种派生法。有的单词加上前缀或后缀就变成一个新单词，只要记住基本词，再记住要加的前、后缀的意思，一个或几个单词就记住了，这对拓展词汇有很大的帮助。有关前缀的词，例如：happy（高兴的）-unhappy（不高兴的）、like（喜欢）-unlike（不喜欢）、friendly（友好的）-unfriendly（不友好的）、usual（普通的）-unusual（不寻常的）、agree（赞成）-disagree（不赞成）、 possible（可能的）-impossible（不可能的）等；有关后缀的单词，如：teach（教书）- teacher（教师）、play（玩耍）- player（运动员）、clean（清洁）- cleaner（清洁工人）、 drive（开车）- driver（司机）、visit（参观）- visitor（参观者）。
七、维语、英语读音相通法。在维吾尔族语言中，有很多词汇的读音与英语相似、意思与英语相同。如：banana（香蕉）， guitar（吉他）， basket（篮球）， volleyball（排球）， football（足球）， music（音乐）， America（美国）， piano（钢琴）， kilometer（千米）， miunte（分钟）， telephone（电话）， computer（计算机）等。相似的读音可以使维吾尔族学生把英语单词读的更准确。读音读准确了，记单词就会更容易。
八 引导学生在短语和句型中记忆单词
引导学生通过短语或句子记忆单词，注意词的相互搭配及用法特点，不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用，真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中，才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句，才算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法，不但可以在遇到此情况时熟练地运用此单词，还可以举一反三，将此单词用在相似的语境中，从而真正掌握单词的用法，达到活学活用的目的。这就更加需要教师在教学中多教会学生组词、造句。例如：教学alone，lonely这两个词时，可以造两个句子来区分：I was traveling alone in the lonely mountain. （我独自在荒凉的山谷中行走。） I didn’t feel lonely，，though I was alone.（尽管我孤身一人，但我并不孤独。）只有在短语和句型中，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，才能把单词的灵活性练得准，记得牢！
总之，记英语单词并不是一件很难的事，只要我们能结合以上几种方法来记忆英语单词，平时做到多听、多说、多读、多写，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，不断拓展自己的思维方式，多想办法，不拘一格。从而达到综合运用的目的。