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【摘 要】英语已经成为高中阶段学生学习的重要学科，在教学中教师应该提高英语教学的“道”和“术”，注重理论和实践相结合，培养学生的意志品质，拓展英语学习的材料。
【关键词】高中英语 教学攻略 教学反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.072
作为一门语言学科，英语学习是一个复杂的体系，它包括对理论知识的学习，语言表达和交流的应用，文化背景的深入了解。它不可能一蹴而就，要求学习者步步为营，坚持不懈，层层深入。当下的英语教学存在着许多的问题和弊端，比如，教师过度强调理论知识的学习，教学呆板落后，学生的思维受到局限等。本文将对高中英语教学攻略进行一个简单的探索和反思。
一、提高英语教学的“道”和“术”，理论和实践相结合
教学应该做到道为体，术为用。“道”是教学的基础，理论的源头；“术”是理论的应用，教学的深化。英语教学也不例外，也应该以做到“道”与“术”相结合。然而，现代的英语教学常常重理论，轻实践；重输入，轻输出；重课本，轻思维。“道”与“术”两者之间缺乏紧密的过渡与衔接，在两个维度中失去平衡，从而导致学生的英语学习多为“哑巴英语”，高分低能，僵硬呆板。因此，在英语教学中，教师要注重“道”与“术”之间的平衡与协调，引导学生采用正确的学习方法，培养其持之以恒的学习品质。让学生在英语学习中学有所成、学有所乐、学有所用。下面就“道”和“术”两个方面进行讨论。
（一）英语学习的“道”
语言的本质是一种被人使用的沟通系统，它包含声音、词汇以及语法，每一种语言都有独特的使用群体和文化背景。学生学习语言的愿景应该是为了传递自己的表达，交流沟通，了解文化。英语学习的“道”即是为学生学习的愿景而服务和铺垫，但是，在应试教育的体制下，教学往往把语言学习当成一项任务，只强调语法和词汇的输入，而没有交流形式的输出，过度强调对错，点到为止，让学生硬性记住知识点即可。这种思维忽略了语言的本质，让学生语言学习变得痛苦，难以激发学习的激情。因此，语言学习应该回归其本质，即交流、表达和文化这三个维度。
首先，教师在教学中应该寻找英语本质的真理，追求事物背后最根本的内涵，告诉学生英语的用法和原理。比如进行虚拟式教学时，教师要告诉学生虚拟式的用法是什么，它的源头是什么，为什么在生活中要用虚拟式，它有很多种不同的用法，它可能表达了不确定的语气、可能表达祈使等等，不论什么用法，教师都应该引导学生思考它背后的原理。
其次，坚实的理论基础要求教师教学应该强调底层理解，理解分为三个层次，第一层次的理解是学生首次接触英语学习之后的理解。第二层次的理解是学了几次后，学生有了自己的思考的理解，学生能够应用自己的所学。第三层次的理解是学生可以将自己学到的英语知识教授别人，告诉他人如何灵活地应用。因此，教师在理论教学中，不能浅尝辄止，要让学生对知识有一个深入的理解，能够不仅仅拘泥于作对英语题目，而是能够将自己学到的知识运用到自己的作文和适当的语境中。
（二）英语学习的“术”
英语学习的“术”强调学生在对英语学习理解的基础上灵活地应用知识，以高强度、强质量的实践去快速熟悉，在这个阶段教师要做的是对学生的错误进行纠正，引导学生不断地复习和消化知识，最后通过实践把这项技能习惯化和内在化。在实践这个阶段，教师的教学不能仅仅局限于试卷的题目，学生成绩的提高，而是要进行一个有效的拓展，加强学生的阅读、写作以及口语练习。在每堂课开始之前，教师可以和学生进行一些日常的对话交流，纠正学生的英语发音；可以举行一些有意义的英语活动，如英语话剧的角色扮演；可以推荐学生读一些适合学生阅读的英语书籍，扩展学生的眼界；可以推荐学生看一些经典的美剧，帮助学生了解英语国家的文化和日常英语的交流。英语交流中对语音的把控、语言的掌握，英文原著的阅读等都是为了引导学生不断地在实践中去深化理解知识，最终将其变成“潜意识”和“语感”。
二、培养学生的意志品质
英语是一个复杂而广阔的语言体系，实则它并不那么需要天赋，而更重要的是日积月累，以正确的方法来进行高效的学习，而达成这一点的便是学生的意志品质，所谓的意志品质包括坚持、耐心、不怕困难等。很多教师在教学中因为学生缺乏上进、努力的品质，因而让英语教学举步维艰，教学效果和教学质量不佳。我们不难发现，在学习中坚持是最难也是最简单的事情，缺乏耐心和自律性几乎是所有人的本性，也是绝大多数人最终未能矫正的习惯。因此，教师和学生都应该清楚地认识到这一点，学生不能因为自己缺乏某种美好的品质而过度自责，教师也不能因此而批评学生，而是要学会找到学生学不好的原因。其次，在承认人弱点的基础上，需要教师适当的引导和培养，帮助学生找到学习的动力和激情。没有回报和反馈再强大的意志品质都会被消磨殆尽，因此，教师应该引导学生找到正反馈的方法，从而对自律以及动机形成良好的促进作用，建立起一个良性循环。
三、拓展学生英语学习的材料
高中阶段是学生思维发展最快速，记忆最好，学习最有利的黄金时期，在这个阶段学生应该不断的开拓自己的眼界，积累广泛的英语知识，了解各地的文化背景。然而，高中的学习压力和教师的教学让学生埋首于书本和试卷，目光短浅，思维模式化和套路化，英语学习常常是纸上谈兵。加之，教师教学中缺乏适当的引导，更进一步局限了学生的学习。因此，在教学中，教师不能仅仅重视学生试卷上的分数，而要为学生精心挑选一些有用的英语学习材料来帮助学生开拓自己的眼界，活跃自己的思维。教师在挑选学习材料时要注意适当的难度，如果接受者有阅读障碍，不具备理解能力，就会导致无效的输入。另外，英语学习的材料可以是一些有用的英语工具，如词典，简单入门的原著书籍，平常话的对话，TED演讲等，它们都可以加速学生的学习。拓展学生英语学习的材料要求教师必须广泛的涉猎，进行逐一挑選，从而找到适合学生的学习材料。
英语学习要求教师和学生之间的有效配合，学生要充分发挥主观能动性，找到学习的动力和兴趣，具备持之以恒的意志品质；教师则要引导学生的学习，帮助学生找到该阶段适合的学习材料，传授正确的学习方法。只有师生之间能默契配合，才能为学生的英语学习奠定一个坚实的基础。
【关键词】高中英语 教学攻略 教学反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.072
作为一门语言学科，英语学习是一个复杂的体系，它包括对理论知识的学习，语言表达和交流的应用，文化背景的深入了解。它不可能一蹴而就，要求学习者步步为营，坚持不懈，层层深入。当下的英语教学存在着许多的问题和弊端，比如，教师过度强调理论知识的学习，教学呆板落后，学生的思维受到局限等。本文将对高中英语教学攻略进行一个简单的探索和反思。
一、提高英语教学的“道”和“术”，理论和实践相结合
教学应该做到道为体，术为用。“道”是教学的基础，理论的源头；“术”是理论的应用，教学的深化。英语教学也不例外，也应该以做到“道”与“术”相结合。然而，现代的英语教学常常重理论，轻实践；重输入，轻输出；重课本，轻思维。“道”与“术”两者之间缺乏紧密的过渡与衔接，在两个维度中失去平衡，从而导致学生的英语学习多为“哑巴英语”，高分低能，僵硬呆板。因此，在英语教学中，教师要注重“道”与“术”之间的平衡与协调，引导学生采用正确的学习方法，培养其持之以恒的学习品质。让学生在英语学习中学有所成、学有所乐、学有所用。下面就“道”和“术”两个方面进行讨论。
（一）英语学习的“道”
语言的本质是一种被人使用的沟通系统，它包含声音、词汇以及语法，每一种语言都有独特的使用群体和文化背景。学生学习语言的愿景应该是为了传递自己的表达，交流沟通，了解文化。英语学习的“道”即是为学生学习的愿景而服务和铺垫，但是，在应试教育的体制下，教学往往把语言学习当成一项任务，只强调语法和词汇的输入，而没有交流形式的输出，过度强调对错，点到为止，让学生硬性记住知识点即可。这种思维忽略了语言的本质，让学生语言学习变得痛苦，难以激发学习的激情。因此，语言学习应该回归其本质，即交流、表达和文化这三个维度。
首先，教师在教学中应该寻找英语本质的真理，追求事物背后最根本的内涵，告诉学生英语的用法和原理。比如进行虚拟式教学时，教师要告诉学生虚拟式的用法是什么，它的源头是什么，为什么在生活中要用虚拟式，它有很多种不同的用法，它可能表达了不确定的语气、可能表达祈使等等，不论什么用法，教师都应该引导学生思考它背后的原理。
其次，坚实的理论基础要求教师教学应该强调底层理解，理解分为三个层次，第一层次的理解是学生首次接触英语学习之后的理解。第二层次的理解是学了几次后，学生有了自己的思考的理解，学生能够应用自己的所学。第三层次的理解是学生可以将自己学到的英语知识教授别人，告诉他人如何灵活地应用。因此，教师在理论教学中，不能浅尝辄止，要让学生对知识有一个深入的理解，能够不仅仅拘泥于作对英语题目，而是能够将自己学到的知识运用到自己的作文和适当的语境中。
（二）英语学习的“术”
英语学习的“术”强调学生在对英语学习理解的基础上灵活地应用知识，以高强度、强质量的实践去快速熟悉，在这个阶段教师要做的是对学生的错误进行纠正，引导学生不断地复习和消化知识，最后通过实践把这项技能习惯化和内在化。在实践这个阶段，教师的教学不能仅仅局限于试卷的题目，学生成绩的提高，而是要进行一个有效的拓展，加强学生的阅读、写作以及口语练习。在每堂课开始之前，教师可以和学生进行一些日常的对话交流，纠正学生的英语发音；可以举行一些有意义的英语活动，如英语话剧的角色扮演；可以推荐学生读一些适合学生阅读的英语书籍，扩展学生的眼界；可以推荐学生看一些经典的美剧，帮助学生了解英语国家的文化和日常英语的交流。英语交流中对语音的把控、语言的掌握，英文原著的阅读等都是为了引导学生不断地在实践中去深化理解知识，最终将其变成“潜意识”和“语感”。
二、培养学生的意志品质
英语是一个复杂而广阔的语言体系，实则它并不那么需要天赋，而更重要的是日积月累，以正确的方法来进行高效的学习，而达成这一点的便是学生的意志品质，所谓的意志品质包括坚持、耐心、不怕困难等。很多教师在教学中因为学生缺乏上进、努力的品质，因而让英语教学举步维艰，教学效果和教学质量不佳。我们不难发现，在学习中坚持是最难也是最简单的事情，缺乏耐心和自律性几乎是所有人的本性，也是绝大多数人最终未能矫正的习惯。因此，教师和学生都应该清楚地认识到这一点，学生不能因为自己缺乏某种美好的品质而过度自责，教师也不能因此而批评学生，而是要学会找到学生学不好的原因。其次，在承认人弱点的基础上，需要教师适当的引导和培养，帮助学生找到学习的动力和激情。没有回报和反馈再强大的意志品质都会被消磨殆尽，因此，教师应该引导学生找到正反馈的方法，从而对自律以及动机形成良好的促进作用，建立起一个良性循环。
三、拓展学生英语学习的材料
高中阶段是学生思维发展最快速，记忆最好，学习最有利的黄金时期，在这个阶段学生应该不断的开拓自己的眼界，积累广泛的英语知识，了解各地的文化背景。然而，高中的学习压力和教师的教学让学生埋首于书本和试卷，目光短浅，思维模式化和套路化，英语学习常常是纸上谈兵。加之，教师教学中缺乏适当的引导，更进一步局限了学生的学习。因此，在教学中，教师不能仅仅重视学生试卷上的分数，而要为学生精心挑选一些有用的英语学习材料来帮助学生开拓自己的眼界，活跃自己的思维。教师在挑选学习材料时要注意适当的难度，如果接受者有阅读障碍，不具备理解能力，就会导致无效的输入。另外，英语学习的材料可以是一些有用的英语工具，如词典，简单入门的原著书籍，平常话的对话，TED演讲等，它们都可以加速学生的学习。拓展学生英语学习的材料要求教师必须广泛的涉猎，进行逐一挑選，从而找到适合学生的学习材料。
英语学习要求教师和学生之间的有效配合，学生要充分发挥主观能动性，找到学习的动力和兴趣，具备持之以恒的意志品质；教师则要引导学生的学习，帮助学生找到该阶段适合的学习材料，传授正确的学习方法。只有师生之间能默契配合，才能为学生的英语学习奠定一个坚实的基础。