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[习作内容]
苏教版小学语文四年级上册习作5
[教学要求]
1.读懂例文《小闹钟的自述》、《小溪流的自述》，了解它们是从哪几个方面进行自我介绍的。
2.了解自述的特点，能以第一人称进行叙述；并能抓住事物本身的特点，有条理有重点地进行介绍。
3.按照习作要求，以第一人称的方式有条理地完成××的自述。
[课堂简录]
一、激趣导入。引发关注
师：同学们，老师今天给你们带来了一个小客人。我们一起来欢迎它。好吗?
生齐：好啊!
(屏幕上出示小闹钟图片)
生(高兴地脱口而出)：哈，小闹钟!
师：孩子们，小闹钟可是我们生活中必不可少的朋友哦!你想进一步了解它吗?
生：想!
师：那，我们一起来听听它的自我介绍吧!
[评析：简洁明快的切入，直入主题。教学的目标直指：如何进一步地了解事物?亲切自然的引入。不着痕迹，淡化了“作文训练”的色彩，缓解了为表达而表达的压力，从一开始便渗透了教者自然表达的作文教学理念。]
二、范文引路，指导悟法
(范文《小闹钟》，配乐《柔如彩虹》)
师：孩子们，听完了小闹钟的自我介绍，你有什么感受呢?
生：老师，我发现小闹钟是以第一人称“我”的方式自我介绍的，读起来好亲切呀!
师：是呀，像这样的介绍方式，我们把它称为“自述”。
生：老师，我发现小闹钟的自述可清楚了，一听，我就了解它了。
师：是的，那你能具体说说小闹钟是怎样把自己介绍清楚的吗?
生：好的，我发现小闹钟先介绍自己的外形：“我是一只小闹钟，身体只有人的巴掌那么大。全身是天蓝色的。”然后介绍了自己的结构，(读)透明的玻璃罩里，时针、分针、秒针，“滴答滴答”地走个不停……
师：你用“先……然后……”准确地告诉了我们自述中的相关内容，真好!
生：老师，听他这一说，我发现小闹钟还介绍了自己的作用呢。(读)“平时，两扇橘红色的小门紧闭着，一到整点，小门就会自动打开……”
师：孩子们，你们的发现真不简单!的确，在这篇自述中呀，小闹钟从外形、结构和作用几个方面，把自己介绍得可清楚了。让我们一起再来读读《小闹钟的自述》，你觉得它还有什么特点呢?
(配乐《寂静之声》，学生再读例文)
生：老师，我发现小闹钟的自述不但介绍得很清楚，还非常有趣儿呢!
师：哦，能把你觉得有趣儿的地方找出来吗?
生：老师，你看这些词语：身体、全身、背后、头顶、小手。让人觉得小闹钟就像小朋友一样活泼可爱了!
生：还有呢，“告诉、伸出、拿着、敲和唱”这些词让我感觉小闹钟和我们一样会说、会笑了。
师：是呀，这篇自述不但清楚，还很有趣。我们在以自述的方式介绍事物时，也应该提醒自己尽力做到这两点：(1)抓住事物的特点把它写清楚；(2)展开丰富的想象把它写生动。
(屏幕出示：抓住特点写清楚，展开想象写生动。)
生：老师，以自述的方式介绍事物时，除了介绍外形、结构、作用，还可以写写别的内容吗?
师：别急，咱们来读读《小溪流的自述》吧!你们一定会有新的收获!
(屏幕显示范文《小溪流的自述》，配乐《清晨》)
生(高兴地)：我发现小溪流向我们介绍了它的快乐!
生：还写出了它的孤独和难过!(稍停)老师，我还读出了小溪流的愿望。
师(期待地)：哦?什么愿望?
生：小溪流一定希望大家关心她、爱护她、欣赏她!
[评析：本次习作教材中配发的范文是作文指导的主体。目的就是让学生揣摩到自述写法的奥妙，从而学习写作自述。本课教学充分吸收了阅读教学的优点，从整体入手，着重引导学生发现范文写作的特点、写法和优点，从理性和感性上逐步深入把握自述的写法。]
三、自主习作，成功体验
师：你们真是会读书的孩子。看来，自述的内容是丰富多彩的，针对不同的事物，我们可以从不同的角度来介绍。小闹钟和小溪流通过自述让我们更多地了解他们。你能以自述的方式给大家介绍介绍自己熟悉的事物吗?你想介绍什么?
生：我想介绍文具盒。
生：我想介绍恐龙。
师：从哪几个方面介绍，怎么介绍，你们想好了吗?
生：想好了。
师：真棒!那咱们动笔吧，还要比比谁写得最有趣。好吗?
(习作30分钟后，教师巡视指导)
师：孩子们，谁愿意首先来跟大家分享自己的习作呢?
生(思考片刻)：老师，我来!我最喜欢吃芒果啦，我就给大家介绍介绍芒果吧!我就是大名鼎鼎的“果中之王”——芒果。我的样子像一块鹅卵石，还没有成熟的我是绿色的，像一颗绿宝石；成熟的我黄澄澄的，用鼻子闻一下，就能嗅到我那香香甜甜的味，叫人直流口水。剥开我薄薄的“皮肤”，就可看见我那淡黄色的果肉，肉非常细嫩。咬上一口，可好吃了。我不仅营养丰富，还具有清理肠胃的功效，对于晕车、晕船有一定的止吐作用。……
生：小禹，你真聪明!你把芒果的样子、作用写得很清楚。
师：是啊，小禹从芒果的外皮和果肉的“颜色”以及散发出的“味道”两个方面，把芒果成熟后诱人的样子写得生动有趣，真不简单!
生：我还介绍了芒果吃到嘴里的味道呢，芒果的味道酸酸甜甜的可美啦!可我不知道怎样把它写得更清楚些!
生：我也特别喜欢吃芒果，我来帮你吧!
生：(读)赶快用嘴轻轻咬一口吧，甜中带酸的汁水立刻沾满了你的嘴。感觉怎么样?好吃吧!是不是吃了一个还想再吃一个呢?那我可要告诉你，如果吃多了，牙齿会被酸软的，连豆腐也咬不动呢。
生：小聪，谢谢你，我发现这样一改，生动多了!
师：你们都是爱思考的好孩子!相信你们一定能够抓住事物的特点，展开丰富的想象，以自述的方式把自己熟悉的事物介绍得生动、有趣。
[评析：对范文的分析和揣摩的目的是学习表达方法并为我所用。习作教学的重点是练习，由于先期指导到位，学生仿写得轻松。习作评点是本课教学的又一重点，学生交流的习作又是另一种形式的范作，如果说前一部分的例文主要解决写什么，如何写的原则和方向问题，那么在集体的点评中，学生直观地感受到了具体如何表达，如何自述的技术问题。唤醒学生生活的记忆，如实地表达生活中的感受，这便是作文的奥秘。从大处着眼，从细处着手，智慧地将孩子们扶上了学写作文、写好作文、爱写作文的道路。]
(责编 钟 岚)
苏教版小学语文四年级上册习作5
[教学要求]
1.读懂例文《小闹钟的自述》、《小溪流的自述》，了解它们是从哪几个方面进行自我介绍的。
2.了解自述的特点，能以第一人称进行叙述；并能抓住事物本身的特点，有条理有重点地进行介绍。
3.按照习作要求，以第一人称的方式有条理地完成××的自述。
[课堂简录]
一、激趣导入。引发关注
师：同学们，老师今天给你们带来了一个小客人。我们一起来欢迎它。好吗?
生齐：好啊!
(屏幕上出示小闹钟图片)
生(高兴地脱口而出)：哈，小闹钟!
师：孩子们，小闹钟可是我们生活中必不可少的朋友哦!你想进一步了解它吗?
生：想!
师：那，我们一起来听听它的自我介绍吧!
[评析：简洁明快的切入，直入主题。教学的目标直指：如何进一步地了解事物?亲切自然的引入。不着痕迹，淡化了“作文训练”的色彩，缓解了为表达而表达的压力，从一开始便渗透了教者自然表达的作文教学理念。]
二、范文引路，指导悟法
(范文《小闹钟》，配乐《柔如彩虹》)
师：孩子们，听完了小闹钟的自我介绍，你有什么感受呢?
生：老师，我发现小闹钟是以第一人称“我”的方式自我介绍的，读起来好亲切呀!
师：是呀，像这样的介绍方式，我们把它称为“自述”。
生：老师，我发现小闹钟的自述可清楚了，一听，我就了解它了。
师：是的，那你能具体说说小闹钟是怎样把自己介绍清楚的吗?
生：好的，我发现小闹钟先介绍自己的外形：“我是一只小闹钟，身体只有人的巴掌那么大。全身是天蓝色的。”然后介绍了自己的结构，(读)透明的玻璃罩里，时针、分针、秒针，“滴答滴答”地走个不停……
师：你用“先……然后……”准确地告诉了我们自述中的相关内容，真好!
生：老师，听他这一说，我发现小闹钟还介绍了自己的作用呢。(读)“平时，两扇橘红色的小门紧闭着，一到整点，小门就会自动打开……”
师：孩子们，你们的发现真不简单!的确，在这篇自述中呀，小闹钟从外形、结构和作用几个方面，把自己介绍得可清楚了。让我们一起再来读读《小闹钟的自述》，你觉得它还有什么特点呢?
(配乐《寂静之声》，学生再读例文)
生：老师，我发现小闹钟的自述不但介绍得很清楚，还非常有趣儿呢!
师：哦，能把你觉得有趣儿的地方找出来吗?
生：老师，你看这些词语：身体、全身、背后、头顶、小手。让人觉得小闹钟就像小朋友一样活泼可爱了!
生：还有呢，“告诉、伸出、拿着、敲和唱”这些词让我感觉小闹钟和我们一样会说、会笑了。
师：是呀，这篇自述不但清楚，还很有趣。我们在以自述的方式介绍事物时，也应该提醒自己尽力做到这两点：(1)抓住事物的特点把它写清楚；(2)展开丰富的想象把它写生动。
(屏幕出示：抓住特点写清楚，展开想象写生动。)
生：老师，以自述的方式介绍事物时，除了介绍外形、结构、作用，还可以写写别的内容吗?
师：别急，咱们来读读《小溪流的自述》吧!你们一定会有新的收获!
(屏幕显示范文《小溪流的自述》，配乐《清晨》)
生(高兴地)：我发现小溪流向我们介绍了它的快乐!
生：还写出了它的孤独和难过!(稍停)老师，我还读出了小溪流的愿望。
师(期待地)：哦?什么愿望?
生：小溪流一定希望大家关心她、爱护她、欣赏她!
[评析：本次习作教材中配发的范文是作文指导的主体。目的就是让学生揣摩到自述写法的奥妙，从而学习写作自述。本课教学充分吸收了阅读教学的优点，从整体入手，着重引导学生发现范文写作的特点、写法和优点，从理性和感性上逐步深入把握自述的写法。]
三、自主习作，成功体验
师：你们真是会读书的孩子。看来，自述的内容是丰富多彩的，针对不同的事物，我们可以从不同的角度来介绍。小闹钟和小溪流通过自述让我们更多地了解他们。你能以自述的方式给大家介绍介绍自己熟悉的事物吗?你想介绍什么?
生：我想介绍文具盒。
生：我想介绍恐龙。
师：从哪几个方面介绍，怎么介绍，你们想好了吗?
生：想好了。
师：真棒!那咱们动笔吧，还要比比谁写得最有趣。好吗?
(习作30分钟后，教师巡视指导)
师：孩子们，谁愿意首先来跟大家分享自己的习作呢?
生(思考片刻)：老师，我来!我最喜欢吃芒果啦，我就给大家介绍介绍芒果吧!我就是大名鼎鼎的“果中之王”——芒果。我的样子像一块鹅卵石，还没有成熟的我是绿色的，像一颗绿宝石；成熟的我黄澄澄的，用鼻子闻一下，就能嗅到我那香香甜甜的味，叫人直流口水。剥开我薄薄的“皮肤”，就可看见我那淡黄色的果肉，肉非常细嫩。咬上一口，可好吃了。我不仅营养丰富，还具有清理肠胃的功效，对于晕车、晕船有一定的止吐作用。……
生：小禹，你真聪明!你把芒果的样子、作用写得很清楚。
师：是啊，小禹从芒果的外皮和果肉的“颜色”以及散发出的“味道”两个方面，把芒果成熟后诱人的样子写得生动有趣，真不简单!
生：我还介绍了芒果吃到嘴里的味道呢，芒果的味道酸酸甜甜的可美啦!可我不知道怎样把它写得更清楚些!
生：我也特别喜欢吃芒果，我来帮你吧!
生：(读)赶快用嘴轻轻咬一口吧，甜中带酸的汁水立刻沾满了你的嘴。感觉怎么样?好吃吧!是不是吃了一个还想再吃一个呢?那我可要告诉你，如果吃多了，牙齿会被酸软的，连豆腐也咬不动呢。
生：小聪，谢谢你，我发现这样一改，生动多了!
师：你们都是爱思考的好孩子!相信你们一定能够抓住事物的特点，展开丰富的想象，以自述的方式把自己熟悉的事物介绍得生动、有趣。
[评析：对范文的分析和揣摩的目的是学习表达方法并为我所用。习作教学的重点是练习，由于先期指导到位，学生仿写得轻松。习作评点是本课教学的又一重点，学生交流的习作又是另一种形式的范作，如果说前一部分的例文主要解决写什么，如何写的原则和方向问题，那么在集体的点评中，学生直观地感受到了具体如何表达，如何自述的技术问题。唤醒学生生活的记忆，如实地表达生活中的感受，这便是作文的奥秘。从大处着眼，从细处着手，智慧地将孩子们扶上了学写作文、写好作文、爱写作文的道路。]
(责编 钟 岚)