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我校在认真总结教育改革实践经验的基础上，对学校的发展和定位进行了深层思考，在“主体性”教育教学领域开展了研究，并提出了“自主学习，自我教育，自求发展”的“三自教育”的办学理念。“三自”教育体现了“以学生为本”和“全面发展”的理念，是进一步深化教育改革，全面实施素质教育的需要。
实践案例：《人生需要多回头》讲评
一、自主学习阶段（记忆、理解）
第一步程序：自主记忆——回忆题目。
“回忆题目”程序的目的：从长时间记忆系统中提取相关知识，唤起熟悉感。
人生需要不断往前走，同时也需要经常回头。“回头”能够使你对过去的脚步及时加以回视和省视，知道哪儿深了，哪儿浅了，哪儿走歪了，哪儿跌过跤，哪几步走对了，哪几步走错了，接下来的路应该怎么走，等等。人的高明往往不在于天赋，而在于懂得回头;人的成功往往不在于技巧，而在于及时回头。请以《人生需要多回头》为题写一篇文章，字数800字，文体不限。
第二步程序：自主理解——理解题目。
“理解题目”程序的目的：对作文而言，审题是前提，也是根本。无论如何，都要让学生学会自己正确地审题。
1. 【读题目】——命题作文
比较：回头、需要回头、需要多回头三个题目的不同。
学生明确：人生（写自己或他人）需要（正面）多（常常）回头。
2. 【读导语】
学生明确：“回头”是反省过去，内省自我，以获取经验、明确方向，特别是“懂得回头”“及时回头”。
二、自我教育阶段（运用、分析、评价）
第三步程序：运用——展示错例。
第四步程序：分析——分析错因。
“展示错例”“分析错因”程序的目的：有一种说法叫“最有效的学习是从自己的失误中学习”，如果学生对题目充分地理解后，可以通过运用自己的理解看到文章的问题。这个程序中选出的文段都是从学生的文章中抽取出来的典型片段，学生运用自己之前对题目的理解，分析错因，间接提高了自己对该作文题的理解，才能真正明白写作需要注意的要点，印象也才会深刻。
文段一：时常停下脚步，回头看。或许是因为现代人的生活节奏过快，令我们浑浑噩噩，平庸地过了一年又一年，一味地向前冲或许真的太累，喝不暂缓一下前进的步伐？停下来回头看看……回头看看小时候的趣事，当时的你天真快乐;回头看看正在等待你的家人，看看他们对你期待的眼神，和他们一起分享幸福的时光;回头看看早已被忽略的兴趣爱好，有多久没有静静地听音乐了，多久没有去钓鱼了，多久没有和朋友叙旧了，来吧，一起来共度美好的时光，时常停下脚步回头看，看看那些你早已淡忘的过去，看看那些被你忽略的事，看看那些被你遮掩的失误……
学生分析错因：没有理解“回头”的意思，错把“回头”等同于“回忆”。
文段二：回头，我们或许会从痛苦中找到自我。在我过古代历史中，文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》;不韦迁蜀，世传《吕览》;《诗经》三百篇，大抵圣贤发愤所作也。在外国历史中，歌德在失恋的痛苦中写出令无数青年人向往的《少年维特的烦恼》;肖邦在祖国遭到敌人蹂躏，被迫流走他乡的痛苦中写下众多不朽的名篇。尽管他们身处各种难以想象的痛苦中，可正是这般痛苦，让他们回头审视自己时更能深入地解剖自己，找到自我，找到自己的那片天，他们面对痛苦时的态度，正是懂得回头审视自我。
学生分析错因：作者没有真正理解“回头”的含义，所选例子都没有“回头”，是作者强加上去的。
第五步程序：评价——给不同的例文打分。
“给不同的例文打分”程序的目的：我认为，作文讲评效率的高低来源于学生自主学习的效果，如果整堂课都只是老师讲评得滔滔不绝，并非一堂好的讲评课，只有学生懂得给自己文章点评打分，才是作文能力不断提高的体现，也才是真正的讲评课的体现。
文段六：人生需要多回头。那些有所作为的人之所以能成功，除了众多因素外，“回头”起着不可以替代的作用。小品大师赵本山可谓站在了小品界的最高峰，但他常常会国土来看自己所表演的小品，为了就是能让自己的不足得到改善。正因为如此，如今的他才能让观众们笑得“忘乎所以”。假如他没有常“回头”，那么或许就无法站在小品界的最高点，他也更不可能成为每年春晚观众最迫不及待想看的人。可见，常回头在一个人成功的路上起着不可替代的作用。
文段七：懂得回头，是让我们暂且停下前行的脚步，珍惜曾经拥有的。我们生活在物欲横流的大千世界，不得不让自己加紧趋向欲望的脚步，不得不让我们总伸手摘去仰望着的果实。凤凰电视台主持人曾之墨曾说过，“与其总是去追求遥不可攀的东西，不如回头看看，自己拥有什么。”著名影星葛优，在刚进影视圈时，总希望自己可以塑造风度翩翩，玉树临风的男子形象，所以只要是让自己形象歪曲的都不愿尝试。但后来他慢慢发现，这条路并不适合自己。他回过头来审视自己，自己既然没有帅气的外表，就充分发挥自己已有的幽默天赋和内在的亲和力。于是他的事业开始有了发展。如果葛优不是懂得回头，那么他可能会与不适合发展的东西背道而驰。如果不是他懂得回头，看看自己已有的天赋，他的星途也难以如此灿烂。只有懂得回头，才能让自己发掘自己已有的潜力。
学生评分结果：文段7可以打48——50分，文段6打42分左右。
评分原因：文段7清楚地写出了葛优反省后发现了自己的什么问题，并找到了解决的方法，化笼统为具体，很清晰;文段6也有写到赵本山的回头反省，但是写得不清楚，只是不断“回头”，没有具体的词句解释，逊色不少。
三、自求发展阶段（创造）
第六步程序：创造——升格作文。 “升格作文”程序的目的：很多时候，作文听完讲评就算讲评完，实际差矣。讲评课最重要的操作步骤，应该是最后的这个程序“当堂升格作文”，哪怕是一段，学生都会实践中当堂将之前讲的所有融会贯通，内化为自己的知识体系，“评”最终都是为“写”服务的。否则，“听”讲评这种蜻蜓点水式的讲评课是十分无效的。
文段八：自古以来，历朝历代开国之初的史官都最忙，因为他们除了要记录当朝大事之外，还要整理前朝通史。而整理前朝通史的目的所在，是让当朝天子了解过去的皇帝们国破家亡的原因，这是往大方面说，于是有人觉得自己没到天子的高度，与他没多大关系。接下来咱们往小方面说。有小朋友摔倒了，他会趴在地上往回看，这说明回头是人的本能反应;小学生算术题错了，也懂得自己一步一步地回头看，街上的小贩也会在在一天的生意后回头看;还有什么让我们不回头思考的理由吗？
文段九（升格作文）：自古以来，历朝历代开国之初的史官都最忙，因为他们除了要记录当朝大事之外，还要整理前朝通史。而整理前朝通史的目的所在，是让当朝天子了解过去的皇帝们国破家亡的原因，（换：让当朝天子回头借鉴）这是往大方面说，删：于是有人觉得自己没到天子的高度，与他没多大关系。接下来咱们往小方面说。有小朋友摔倒了，他会趴在地上往回看，（增：看看是什么东西让他吃了那么大一苦头。）这说明回头是人的本能反应;小学生算术题错了，也懂得自己一步一步地回头看，（增：回头查看哪一步出错）;街上的小贩也会在在一天的生意后回头看，（增：回过头来算算今天是赚了还是赔了。）（增：科学家在进行科学研究时，从来就不是一蹴而就，获得成功。他们总是反复查看实验记录，不断回头找原因，最终在总结的基础上获得成功。）还有什么让我们不回头思考的理由吗？
教师小结：理解清楚题目，不要偏离题意;鲜明破题，亮出观点;用话语点透事例，让文章写得清晰明白。今天作业就是回家给自己的一段作文升格，你也能写出精彩的文字的。
课后学生反馈：许多学生都能指出自己作文问题所在，并对如何写好该篇作文有了清晰的认识，觉得学到了不少知识，很有收获。
案例结束。
我一直坚持尝试运用该模式进行每一次的作文讲评课的教学，并尽可能地用上学生自己的作文，多给学生参与的时间。因此，学生都很喜欢上作文讲评课。
（本文系广东省教育科学“十二五”规划2011年度研究项目“普通高中“三自”教育办学特色理论与实践研究”（编号：2010TJK199）的成果）
责任编辑 邱 丽
实践案例：《人生需要多回头》讲评
一、自主学习阶段（记忆、理解）
第一步程序：自主记忆——回忆题目。
“回忆题目”程序的目的：从长时间记忆系统中提取相关知识，唤起熟悉感。
人生需要不断往前走，同时也需要经常回头。“回头”能够使你对过去的脚步及时加以回视和省视，知道哪儿深了，哪儿浅了，哪儿走歪了，哪儿跌过跤，哪几步走对了，哪几步走错了，接下来的路应该怎么走，等等。人的高明往往不在于天赋，而在于懂得回头;人的成功往往不在于技巧，而在于及时回头。请以《人生需要多回头》为题写一篇文章，字数800字，文体不限。
第二步程序：自主理解——理解题目。
“理解题目”程序的目的：对作文而言，审题是前提，也是根本。无论如何，都要让学生学会自己正确地审题。
1. 【读题目】——命题作文
比较：回头、需要回头、需要多回头三个题目的不同。
学生明确：人生（写自己或他人）需要（正面）多（常常）回头。
2. 【读导语】
学生明确：“回头”是反省过去，内省自我，以获取经验、明确方向，特别是“懂得回头”“及时回头”。
二、自我教育阶段（运用、分析、评价）
第三步程序：运用——展示错例。
第四步程序：分析——分析错因。
“展示错例”“分析错因”程序的目的：有一种说法叫“最有效的学习是从自己的失误中学习”，如果学生对题目充分地理解后，可以通过运用自己的理解看到文章的问题。这个程序中选出的文段都是从学生的文章中抽取出来的典型片段，学生运用自己之前对题目的理解，分析错因，间接提高了自己对该作文题的理解，才能真正明白写作需要注意的要点，印象也才会深刻。
文段一：时常停下脚步，回头看。或许是因为现代人的生活节奏过快，令我们浑浑噩噩，平庸地过了一年又一年，一味地向前冲或许真的太累，喝不暂缓一下前进的步伐？停下来回头看看……回头看看小时候的趣事，当时的你天真快乐;回头看看正在等待你的家人，看看他们对你期待的眼神，和他们一起分享幸福的时光;回头看看早已被忽略的兴趣爱好，有多久没有静静地听音乐了，多久没有去钓鱼了，多久没有和朋友叙旧了，来吧，一起来共度美好的时光，时常停下脚步回头看，看看那些你早已淡忘的过去，看看那些被你忽略的事，看看那些被你遮掩的失误……
学生分析错因：没有理解“回头”的意思，错把“回头”等同于“回忆”。
文段二：回头，我们或许会从痛苦中找到自我。在我过古代历史中，文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》;不韦迁蜀，世传《吕览》;《诗经》三百篇，大抵圣贤发愤所作也。在外国历史中，歌德在失恋的痛苦中写出令无数青年人向往的《少年维特的烦恼》;肖邦在祖国遭到敌人蹂躏，被迫流走他乡的痛苦中写下众多不朽的名篇。尽管他们身处各种难以想象的痛苦中，可正是这般痛苦，让他们回头审视自己时更能深入地解剖自己，找到自我，找到自己的那片天，他们面对痛苦时的态度，正是懂得回头审视自我。
学生分析错因：作者没有真正理解“回头”的含义，所选例子都没有“回头”，是作者强加上去的。
第五步程序：评价——给不同的例文打分。
“给不同的例文打分”程序的目的：我认为，作文讲评效率的高低来源于学生自主学习的效果，如果整堂课都只是老师讲评得滔滔不绝，并非一堂好的讲评课，只有学生懂得给自己文章点评打分，才是作文能力不断提高的体现，也才是真正的讲评课的体现。
文段六：人生需要多回头。那些有所作为的人之所以能成功，除了众多因素外，“回头”起着不可以替代的作用。小品大师赵本山可谓站在了小品界的最高峰，但他常常会国土来看自己所表演的小品，为了就是能让自己的不足得到改善。正因为如此，如今的他才能让观众们笑得“忘乎所以”。假如他没有常“回头”，那么或许就无法站在小品界的最高点，他也更不可能成为每年春晚观众最迫不及待想看的人。可见，常回头在一个人成功的路上起着不可替代的作用。
文段七：懂得回头，是让我们暂且停下前行的脚步，珍惜曾经拥有的。我们生活在物欲横流的大千世界，不得不让自己加紧趋向欲望的脚步，不得不让我们总伸手摘去仰望着的果实。凤凰电视台主持人曾之墨曾说过，“与其总是去追求遥不可攀的东西，不如回头看看，自己拥有什么。”著名影星葛优，在刚进影视圈时，总希望自己可以塑造风度翩翩，玉树临风的男子形象，所以只要是让自己形象歪曲的都不愿尝试。但后来他慢慢发现，这条路并不适合自己。他回过头来审视自己，自己既然没有帅气的外表，就充分发挥自己已有的幽默天赋和内在的亲和力。于是他的事业开始有了发展。如果葛优不是懂得回头，那么他可能会与不适合发展的东西背道而驰。如果不是他懂得回头，看看自己已有的天赋，他的星途也难以如此灿烂。只有懂得回头，才能让自己发掘自己已有的潜力。
学生评分结果：文段7可以打48——50分，文段6打42分左右。
评分原因：文段7清楚地写出了葛优反省后发现了自己的什么问题，并找到了解决的方法，化笼统为具体，很清晰;文段6也有写到赵本山的回头反省，但是写得不清楚，只是不断“回头”，没有具体的词句解释，逊色不少。
三、自求发展阶段（创造）
第六步程序：创造——升格作文。 “升格作文”程序的目的：很多时候，作文听完讲评就算讲评完，实际差矣。讲评课最重要的操作步骤，应该是最后的这个程序“当堂升格作文”，哪怕是一段，学生都会实践中当堂将之前讲的所有融会贯通，内化为自己的知识体系，“评”最终都是为“写”服务的。否则，“听”讲评这种蜻蜓点水式的讲评课是十分无效的。
文段八：自古以来，历朝历代开国之初的史官都最忙，因为他们除了要记录当朝大事之外，还要整理前朝通史。而整理前朝通史的目的所在，是让当朝天子了解过去的皇帝们国破家亡的原因，这是往大方面说，于是有人觉得自己没到天子的高度，与他没多大关系。接下来咱们往小方面说。有小朋友摔倒了，他会趴在地上往回看，这说明回头是人的本能反应;小学生算术题错了，也懂得自己一步一步地回头看，街上的小贩也会在在一天的生意后回头看;还有什么让我们不回头思考的理由吗？
文段九（升格作文）：自古以来，历朝历代开国之初的史官都最忙，因为他们除了要记录当朝大事之外，还要整理前朝通史。而整理前朝通史的目的所在，是让当朝天子了解过去的皇帝们国破家亡的原因，（换：让当朝天子回头借鉴）这是往大方面说，删：于是有人觉得自己没到天子的高度，与他没多大关系。接下来咱们往小方面说。有小朋友摔倒了，他会趴在地上往回看，（增：看看是什么东西让他吃了那么大一苦头。）这说明回头是人的本能反应;小学生算术题错了，也懂得自己一步一步地回头看，（增：回头查看哪一步出错）;街上的小贩也会在在一天的生意后回头看，（增：回过头来算算今天是赚了还是赔了。）（增：科学家在进行科学研究时，从来就不是一蹴而就，获得成功。他们总是反复查看实验记录，不断回头找原因，最终在总结的基础上获得成功。）还有什么让我们不回头思考的理由吗？
教师小结：理解清楚题目，不要偏离题意;鲜明破题，亮出观点;用话语点透事例，让文章写得清晰明白。今天作业就是回家给自己的一段作文升格，你也能写出精彩的文字的。
课后学生反馈：许多学生都能指出自己作文问题所在，并对如何写好该篇作文有了清晰的认识，觉得学到了不少知识，很有收获。
案例结束。
我一直坚持尝试运用该模式进行每一次的作文讲评课的教学，并尽可能地用上学生自己的作文，多给学生参与的时间。因此，学生都很喜欢上作文讲评课。
（本文系广东省教育科学“十二五”规划2011年度研究项目“普通高中“三自”教育办学特色理论与实践研究”（编号：2010TJK199）的成果）
责任编辑 邱 丽