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摘要：磨课是教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。本文以两次磨课为例，分析了教师该怎样磨课才能使自己的教学得到提升和自我实现完善。
关键词：小学体育；磨课；策略
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-042-1
磨课到底要磨什么？怎样的磨课才是最有效的？能否寻找一条有效的磨课模式，使我们的磨课在短时间里见效更快，让我们的执教老师将教学目标定位更准，预设考虑得更加全面，让我们的听课教师在磨课时积极参与，在相互思维的碰撞中，迸发出智慧的火花，从而提升自己，最终使我们的课堂教学精彩纷呈，真正印证一句话：“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可以走，这是教育行为颠扑不破的真理。
下面我就以自己的两次磨课为案例，来谈谈我的所思所悟——磨课到底磨什么？怎样的磨课方式才是最有效的？
1.磨学生所需。教学要目中有人才能高效，因此备课要充分考虑学生的切实需要。同一学校年级的学生，不一定就是齐头并进的，因此，在拟定教学目标的时候，要关注学生实情。第一次磨课下来，给老师的感觉是教师教得难，学生悟得难，学得难。那么问题的症结在哪里？拿体育课前面的准备活动来说，过去的准备活动方式，千篇一律，体育老师在前面领操学生跟做，学生没有激情，新课标以后要让学生积极主动地动起来，我给学生准备了游戏，但是不是所有学生都是喜欢你的游戏？还有少部分的学生没有动起来，第二次磨课的时候，体育组的老师及请过来的这方面的专家就建议，给他们准备一个游戏套餐，里面有好几种游戏，并且在这之前先对学生进行了解，目前学生玩的是哪些游戏，磨课就是磨在这些细节上，心中有了学生的切实需要，效果就是不一样，第二次试上下来准备活动部分就没有问题了，每个学生都找到了自己喜欢的游戏，都去开心地玩游戏了。
2.磨教学的技能。一节课是否高效成功，既有学生因素，也有教师因素。教师在上课的过程中有及时评价、调动组织、示范演示等技能展示，教师可以在磨课的过程中有意识地磨练自己的各项技能，使自己课堂行云流水，无痕对接。语文课上课有承上启下的段落句子，那么体育也同样如此，很多时候体育课采取的是情景教学方法，怎么样从上面一部分自然地过渡到下一个环节，教师的语言表达很重要，例如我上《障碍赛跑》这一课时，学生障碍赛跑模拟的就是红军长征，采取的是这种情景教学法，怎么过渡到后面的放松活动呢？磨课的老师提出，正好长征胜利了，庆祝长征胜利啊，学生欢快地跳啊乐啊，庆祝胜利啊，学生跳得很开心。同时又起到了放松的效果，过渡又自然。语言过渡的重要性，在这里显得很重要了。
3.磨教学创新。活用教材是成为新课程改革教师们的共识，怎样在教学中展示创新的环节或手段，是磨课的重要研讨内容，因为在经典的课堂教学中，有那么一两个亮点，是磨课的最大魅力所在。在我上《障碍赛跑》这一课时，磨课的老师专家了解到我会吹冲锋号，他们立刻就提出建议，学生进行赛跑的时候，也就是情景教学模拟红军过障碍的时候，教师在旁边吹冲锋号为学生加油，事实上，后来这个建议成为本课的一大亮点。
4.磨教学细节，使课堂教学更加丰满。“细节决定成败”，事实如此，在情境教学时，势必会用到录音机等播放设备，更好地为课堂教学创造情境，当音乐响起的时候，学生的情绪也会随即跟着调动起来，那么这个放音设备放在什么位置，而且又不能影响学生活动，还有什么时候去放音乐，不能等学生站在原地等你去放音乐。这些细节都要考虑到，也有老师提出建议，精心细化每一个教学环节，每个环节需要多长时间，将音乐从头到尾剪辑好，这样一来中途就不要去播放录音设备了。其实这个方法也未尝不可。
二次磨课后，老师们产生了以下的想法：
（1）教师要进一步修炼自己的语言。
体育教师老师切记语言啰嗦重复，表达意思要准确明了。
（2）教师的指令性语言要明确。
在教学时，教师的问题方向不明，任务不明，那么学生会无所适从，直接影响课堂教学的有效性。
（3）教师的指导性要进一步体现。
针对个别运动稍差的学生，教师的指导可以从基本的动作开始，简单进行，既要考虑个别学生，同时全班学生都要在上课老师的掌控之中。
通过自己参加江苏省体育赛课，同事及外请专家的共同磨课，我觉得从中进步很多，学到很多，让我非常清楚地认识到，磨课到底是要磨什么：第一，磨课的核心是正确地把握课堂教学目标。第二是磨课的内容是选择或取舍课堂教学的内容。好事多磨，好课更要多磨。当我们只惊艳鲜花盛开的美丽，却不知它们冲破泥土的艰辛时，磨课的过程正是我们教师教学生命成长的过程。
我觉得老师们在磨课之前，首先应该根据自身的教学特点而备课，教师作为一个独立的思维个体，因他本身的独特性而具有自身性格、能力、好恶等情感不同。因此我们在磨课中应该注意因教师的不同而展现出不同教师的个性，才能形成各具特色的精品课，才能形成绚丽多姿的教学风格和教学流派。
当然，我们也清醒地认识到；磨课只是一种形式，如不注重每个教师素质的提升，再磨也只能是磨人误教育。磨课需要的是一种自我敞亮，道不同，争相为谋是磨课倡导的基本原则。只有人人都充分参与了，进行了最大限度的相互交流与对话，磨课活动才能让执教老师从根本上理解每一节教学环节的设计意图和理论依据，使教学的优化得到保证。
磨课是一件痛苦的事情，反反复复重复着同样的事情，自己的思想在大家的辩驳中慢慢流逝，到最后面目全非，甚至是体无完肤的时候，才会破茧而出，这时候，当你回头望时，你会发现原来的一切都抛在了身后，自己上了一个新的台阶，这便是磨课的魅力。我们知道随堂课养人，磨课炼人，在一次又一次的打磨与反思中，它磨出了教师创新思维的火花，磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师把握教材的深度；磨出了教师提升教材的高度，如此磨下去，必将磨出一堂又一堂好课。
关键词：小学体育；磨课；策略
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-042-1
磨课到底要磨什么？怎样的磨课才是最有效的？能否寻找一条有效的磨课模式，使我们的磨课在短时间里见效更快，让我们的执教老师将教学目标定位更准，预设考虑得更加全面，让我们的听课教师在磨课时积极参与，在相互思维的碰撞中，迸发出智慧的火花，从而提升自己，最终使我们的课堂教学精彩纷呈，真正印证一句话：“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可以走，这是教育行为颠扑不破的真理。
下面我就以自己的两次磨课为案例，来谈谈我的所思所悟——磨课到底磨什么？怎样的磨课方式才是最有效的？
1.磨学生所需。教学要目中有人才能高效，因此备课要充分考虑学生的切实需要。同一学校年级的学生，不一定就是齐头并进的，因此，在拟定教学目标的时候，要关注学生实情。第一次磨课下来，给老师的感觉是教师教得难，学生悟得难，学得难。那么问题的症结在哪里？拿体育课前面的准备活动来说，过去的准备活动方式，千篇一律，体育老师在前面领操学生跟做，学生没有激情，新课标以后要让学生积极主动地动起来，我给学生准备了游戏，但是不是所有学生都是喜欢你的游戏？还有少部分的学生没有动起来，第二次磨课的时候，体育组的老师及请过来的这方面的专家就建议，给他们准备一个游戏套餐，里面有好几种游戏，并且在这之前先对学生进行了解，目前学生玩的是哪些游戏，磨课就是磨在这些细节上，心中有了学生的切实需要，效果就是不一样，第二次试上下来准备活动部分就没有问题了，每个学生都找到了自己喜欢的游戏，都去开心地玩游戏了。
2.磨教学的技能。一节课是否高效成功，既有学生因素，也有教师因素。教师在上课的过程中有及时评价、调动组织、示范演示等技能展示，教师可以在磨课的过程中有意识地磨练自己的各项技能，使自己课堂行云流水，无痕对接。语文课上课有承上启下的段落句子，那么体育也同样如此，很多时候体育课采取的是情景教学方法，怎么样从上面一部分自然地过渡到下一个环节，教师的语言表达很重要，例如我上《障碍赛跑》这一课时，学生障碍赛跑模拟的就是红军长征，采取的是这种情景教学法，怎么过渡到后面的放松活动呢？磨课的老师提出，正好长征胜利了，庆祝长征胜利啊，学生欢快地跳啊乐啊，庆祝胜利啊，学生跳得很开心。同时又起到了放松的效果，过渡又自然。语言过渡的重要性，在这里显得很重要了。
3.磨教学创新。活用教材是成为新课程改革教师们的共识，怎样在教学中展示创新的环节或手段，是磨课的重要研讨内容，因为在经典的课堂教学中，有那么一两个亮点，是磨课的最大魅力所在。在我上《障碍赛跑》这一课时，磨课的老师专家了解到我会吹冲锋号，他们立刻就提出建议，学生进行赛跑的时候，也就是情景教学模拟红军过障碍的时候，教师在旁边吹冲锋号为学生加油，事实上，后来这个建议成为本课的一大亮点。
4.磨教学细节，使课堂教学更加丰满。“细节决定成败”，事实如此，在情境教学时，势必会用到录音机等播放设备，更好地为课堂教学创造情境，当音乐响起的时候，学生的情绪也会随即跟着调动起来，那么这个放音设备放在什么位置，而且又不能影响学生活动，还有什么时候去放音乐，不能等学生站在原地等你去放音乐。这些细节都要考虑到，也有老师提出建议，精心细化每一个教学环节，每个环节需要多长时间，将音乐从头到尾剪辑好，这样一来中途就不要去播放录音设备了。其实这个方法也未尝不可。
二次磨课后，老师们产生了以下的想法：
（1）教师要进一步修炼自己的语言。
体育教师老师切记语言啰嗦重复，表达意思要准确明了。
（2）教师的指令性语言要明确。
在教学时，教师的问题方向不明，任务不明，那么学生会无所适从，直接影响课堂教学的有效性。
（3）教师的指导性要进一步体现。
针对个别运动稍差的学生，教师的指导可以从基本的动作开始，简单进行，既要考虑个别学生，同时全班学生都要在上课老师的掌控之中。
通过自己参加江苏省体育赛课，同事及外请专家的共同磨课，我觉得从中进步很多，学到很多，让我非常清楚地认识到，磨课到底是要磨什么：第一，磨课的核心是正确地把握课堂教学目标。第二是磨课的内容是选择或取舍课堂教学的内容。好事多磨，好课更要多磨。当我们只惊艳鲜花盛开的美丽，却不知它们冲破泥土的艰辛时，磨课的过程正是我们教师教学生命成长的过程。
我觉得老师们在磨课之前，首先应该根据自身的教学特点而备课，教师作为一个独立的思维个体，因他本身的独特性而具有自身性格、能力、好恶等情感不同。因此我们在磨课中应该注意因教师的不同而展现出不同教师的个性，才能形成各具特色的精品课，才能形成绚丽多姿的教学风格和教学流派。
当然，我们也清醒地认识到；磨课只是一种形式，如不注重每个教师素质的提升，再磨也只能是磨人误教育。磨课需要的是一种自我敞亮，道不同，争相为谋是磨课倡导的基本原则。只有人人都充分参与了，进行了最大限度的相互交流与对话，磨课活动才能让执教老师从根本上理解每一节教学环节的设计意图和理论依据，使教学的优化得到保证。
磨课是一件痛苦的事情，反反复复重复着同样的事情，自己的思想在大家的辩驳中慢慢流逝，到最后面目全非，甚至是体无完肤的时候，才会破茧而出，这时候，当你回头望时，你会发现原来的一切都抛在了身后，自己上了一个新的台阶，这便是磨课的魅力。我们知道随堂课养人，磨课炼人，在一次又一次的打磨与反思中，它磨出了教师创新思维的火花，磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师把握教材的深度；磨出了教师提升教材的高度，如此磨下去，必将磨出一堂又一堂好课。