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【摘要】班级的任何工作的开展都离不开班主任的领导，对于小学生来说，班主任在他们的学习以及生活当中都扮演了不可或缺的角色。小学阶段的班主任不仅仅要关注孩子们学习方面的成长，更要时刻关注孩子们的道德教育问题。小学阶段对于孩子来说是启蒙阶段，对孩子未来的走向有着决定性的影响，所以，教师们必须要在德育方面多下功夫，加强学生们的德育教育，帮助孩子们健康快乐地成长。本文以小学高年级为例，论述该阶段班主任应如何去开展德育工作以及将会面对怎样的问题。
【关键词】小学高年级；班主任；德育教育
近几年，随着新课改的开展，教育结构和教育措施都进行了全面的完善。班主任作为班级的主要管理者，要完美地将现代教育模式与德育教育工作结合起来，营造良好的学习氛围，全面促进学生的德育教育与学习的发展。
一、班主任日常工作中渗透德育教学的原则
（一）科学性与艺术性的统一
将德育教育渗透到语文教学之中，一定要讲究科学性，渗透的方式一定要与教材的内容相结合，要保证能够自然合理地过渡，并且能够遵循学生们自身身心发展的自然规律；要讲究因材施教；需要帮助学生塑造正确的价值观，要做到“知、情、意、行”的辩证统一；同时还应该要做到设置明确的目标，并且做到循序渐进。合理地把教材的内容以及德育教育的内涵有机地结合起来。而艺术性则是指连接教材与德育内容的方式要足够巧妙，不能够以说教的形式来强行揉捏在一起，而要具备一定的趣味性，采用易于被接受的方式来进行教育，既提高了学生们的兴趣，也提高了授课的效率，寓教于乐，让学生们在学习新知识的过程之中也能够培养提高自身的道德品质。比如，可以通过介绍自古以来我国的历史成就来提高学生们对于祖国的热爱以及民族自尊自信；通过一些科学家的传记或者有趣的科学现象来点燃学生们学习科学的热情；通过伟人的事迹来对学生们的人生观、价值观进行教育。
（二）教授性与实践性的统一
所谓教授性，是指德育工作需要以事实道理为基础来开展，教师们需要把正确合理的基本品德规范以及正确的价值观传授给学生们，让学生们提高他们的判断力，但是仅仅依靠口头的教育是远远不够的。教师们还要注重引导学生们投入到社会实践当中去，正如美国教育家华勒·B·科勒涅斯说：“学习的外延和生活的外延相等。”说明学习不能够仅仅停留在口头理论的宣传，而是要实打实地将理论融入到实践之中，将知识落实到生活之中，才能够算作是真正的学习。通过小组分工准备一个与思想品德教育相关的短篇演讲在上课之前在同学面前进行分享，这样不仅仅能够培养学生们的合作精神还有表达能力，同时也可以让他们通过在准备的过程之中去了解到与思想道德品质相关的知识，进而达到德育的效果。而教师要对在演讲之中表现出消极态度的学生要给予积极向上的暗示，而对于那些较为自满的学生则是要提醒他们戒骄戒躁。所以，德育并不仅仅局限于口头教育，而是要重视被教育者自身的实践，只有自主地去学习才能最大化提高学习的效果。
（三）整齐性与有序性的统一
德育教育工作的工作内容必须要分层次地进行，既要保证德育教育具备着系统性、连续性和完整性，保证德育教育能够与语文教学之间完成高度匹配，有效的配合。又要尊重学生们身法发展的自然规律，随着学生们年龄的增加而适时改变。到了中年级，就要让他们学习“邱少云面对国家安危将个人利益置之度外”的精神；对于高年级学生，则要强调壮士们团结一心，勇于献身的崇高品质，树立民族安危高于一切的观念。特别是高年级的学生，他们的身心已经发展到了一定程度，并初步具备了自己的独立人格，对于他们来说，他们所应该接受的德育内容应是需要更加深层次的。教师要根据不同年龄阶段去选择适合地教学方法以及教育内容来进行德育教育。
（四）集体性与个别性的统一
就目前而言，我国大多数教学模式均仍是以班级为单位来进行授课，教师面对着全班的学生进行集体授课。让学生们在正确的集体舆论以及有趣的集体活动之中去学习，从而培养良好的道德认知以及养成良好的行为习惯。心理环境对于高年级的学生未来的人格形成以及发展来说，是非常重要的。所以，对于那些所有学生都可以接受的知识，只是可以为此进行统一教学以及提出统一的要求，讓学生可以在良好的集体环境之中可以更好地接受教育。但是与此同时也不能够去无视学生们的个别性，每个学生都具备着独一无二的个性，这是需要教师们去了解的。教师们要通过针对这些不同学生不同的当前状态，以及未来潜力设置不同的教学方式来对他们进行教学。此外针对一些具备特殊家庭情况的学生要进行个别教育，要消除他们的自卑心理，针对性地提问以及培养。只有在教学过程之中还能够照顾到学生的个别性，才能够坚持德育的集体性。
二、班主任渗透开展德育工作的策略
（一）给予学生足够的关爱
班主任自身充满着爱心，是进行德育教育的必要条件，通过班主任以适当的方法来对学生们进行指导与引路，是德育教育工作能够得到保证的最重要条件。小学班主任要通过使用自己的爱心去感染学生，并且要通过学习或者生活的方方面面，给予学生们相应的关爱与帮助，帮助学生身心健康快乐的成长。对于小学教师来说，最基本的职业要求便是要时刻关心与爱护学生们。作为一名小学班主任更是需要如此，需要班主任能够及时发现学生们内心的变化，在出现问题的时候需要换位思考，从学生们的角度出发去看待问题，教师需要主动去和孩子们交朋友，德育教育的成果也会随着师生友谊的递进而变得越来越好。班主任在教学过程之中要对哪一些家庭情况较为特殊的学生给予更多的关注，诸如单亲家庭，农村家庭等等。要时刻关注他们心态的变化，尽可能地去化解他们内心的自卑心理，要让他们能够经常感受到教师的爱护，让他们有种被重视的感受，那么这样他们便会更加主动努力地去学习。
（二）在教学过程中渗透德育教育
班主任不仅仅只是负责对班级学生进行管理，大部分班主任还同时兼任授课教师的职责。因此，班主任可以在课程授课过程之中渗透德育教育，让学生们在学习新知识的同时，还能够对自身的道德品质进行进一步培养与提升。比如，笔者在进行《居里夫人》这篇课文的授课时，可以进一步去探究居里夫人自身所具备的品质，并引导学生们对其进行学习，诸如此类的方式便可以在授课过程之中融入德育教育。初次之外，教师们要引导学生们通过积极地去参加学校设置的实践活动，让学生们自己可以去发现自身所应该去承担的责任，进而帮助学生们更好地进行学习工作。比如，在进行《为人民服务》这篇文章的教学时，笔者鼓励并积极组织学生们参与到志愿活动之中去，让学生们在进行志愿工作的过程之中去体会服务别人所给他们带来的乐趣，让他们去意识到他们生存于这个社会应该要承担怎么的责任与该具备怎么样的担当。
（三）建立师生间交流的平台
随着年龄的增长，高年级的学生慢慢地开始具备了自身的独立人格，慢慢变得更加的成熟，并随着更多地接触互联网，一些学生便变得不再愿意去与任何人进行交流，学生们之间的交流幅度也随着下降。对此，班主任不能够袖手旁观，而是要进行诸如设置意见箱等相应的活动来及时了解学生们心中的看法与意见，对于那些思想出现偏移社会价值观倾向现象的同学要进行及时的沟通教育，引导他们回归正轨，帮助他们树立好完美的人格品质。
（四）班主任要关心学生的生活
在小学阶段，班主任是所有教师之中与学生相处时间最长的老师，因此班主任有足够的时间与机会可以充分地去了解每一位学生个性特点，在此基础之上再对学生们开展有的放矢的德育工作。班主任需要以更高标准来要求自己，除了在完成自身的教学任务之外，要需要去思考如何让每一位学生的身心都能够得到健康充分地发展，班主任需要具备高度的责任感，要对存在个体差异的学生们用统一的眼光的去看待，要用平等的态度去面对各不相同的学生。同时，小学阶段是学生们最容易沉迷网络的一个时期，班主任要帮助学生们去杜绝不良网络信息的危害，要引导学生们正确合理地去使用网络，将网络当成成长的工具，还不是成为网络的奴隶。
德育工作在促进学生身心健康、健全建立学生人格等方面具有重要的意义，班主任在教学过程中一定要将德育教育贯穿于整个教学的始终，要及时地观察学生的日常动态，保证学生在成长过程中的身心健康。
参考文献：
[1]徐艳.小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育旬刊，2015（2）：26-27.
[2]韩梅.小学班主任工作中的德育管理探析[J].基础教育研究，2016（6）：75-76.
【关键词】小学高年级；班主任；德育教育
近几年，随着新课改的开展，教育结构和教育措施都进行了全面的完善。班主任作为班级的主要管理者，要完美地将现代教育模式与德育教育工作结合起来，营造良好的学习氛围，全面促进学生的德育教育与学习的发展。
一、班主任日常工作中渗透德育教学的原则
（一）科学性与艺术性的统一
将德育教育渗透到语文教学之中，一定要讲究科学性，渗透的方式一定要与教材的内容相结合，要保证能够自然合理地过渡，并且能够遵循学生们自身身心发展的自然规律；要讲究因材施教；需要帮助学生塑造正确的价值观，要做到“知、情、意、行”的辩证统一；同时还应该要做到设置明确的目标，并且做到循序渐进。合理地把教材的内容以及德育教育的内涵有机地结合起来。而艺术性则是指连接教材与德育内容的方式要足够巧妙，不能够以说教的形式来强行揉捏在一起，而要具备一定的趣味性，采用易于被接受的方式来进行教育，既提高了学生们的兴趣，也提高了授课的效率，寓教于乐，让学生们在学习新知识的过程之中也能够培养提高自身的道德品质。比如，可以通过介绍自古以来我国的历史成就来提高学生们对于祖国的热爱以及民族自尊自信；通过一些科学家的传记或者有趣的科学现象来点燃学生们学习科学的热情；通过伟人的事迹来对学生们的人生观、价值观进行教育。
（二）教授性与实践性的统一
所谓教授性，是指德育工作需要以事实道理为基础来开展，教师们需要把正确合理的基本品德规范以及正确的价值观传授给学生们，让学生们提高他们的判断力，但是仅仅依靠口头的教育是远远不够的。教师们还要注重引导学生们投入到社会实践当中去，正如美国教育家华勒·B·科勒涅斯说：“学习的外延和生活的外延相等。”说明学习不能够仅仅停留在口头理论的宣传，而是要实打实地将理论融入到实践之中，将知识落实到生活之中，才能够算作是真正的学习。通过小组分工准备一个与思想品德教育相关的短篇演讲在上课之前在同学面前进行分享，这样不仅仅能够培养学生们的合作精神还有表达能力，同时也可以让他们通过在准备的过程之中去了解到与思想道德品质相关的知识，进而达到德育的效果。而教师要对在演讲之中表现出消极态度的学生要给予积极向上的暗示，而对于那些较为自满的学生则是要提醒他们戒骄戒躁。所以，德育并不仅仅局限于口头教育，而是要重视被教育者自身的实践，只有自主地去学习才能最大化提高学习的效果。
（三）整齐性与有序性的统一
德育教育工作的工作内容必须要分层次地进行，既要保证德育教育具备着系统性、连续性和完整性，保证德育教育能够与语文教学之间完成高度匹配，有效的配合。又要尊重学生们身法发展的自然规律，随着学生们年龄的增加而适时改变。到了中年级，就要让他们学习“邱少云面对国家安危将个人利益置之度外”的精神；对于高年级学生，则要强调壮士们团结一心，勇于献身的崇高品质，树立民族安危高于一切的观念。特别是高年级的学生，他们的身心已经发展到了一定程度，并初步具备了自己的独立人格，对于他们来说，他们所应该接受的德育内容应是需要更加深层次的。教师要根据不同年龄阶段去选择适合地教学方法以及教育内容来进行德育教育。
（四）集体性与个别性的统一
就目前而言，我国大多数教学模式均仍是以班级为单位来进行授课，教师面对着全班的学生进行集体授课。让学生们在正确的集体舆论以及有趣的集体活动之中去学习，从而培养良好的道德认知以及养成良好的行为习惯。心理环境对于高年级的学生未来的人格形成以及发展来说，是非常重要的。所以，对于那些所有学生都可以接受的知识，只是可以为此进行统一教学以及提出统一的要求，讓学生可以在良好的集体环境之中可以更好地接受教育。但是与此同时也不能够去无视学生们的个别性，每个学生都具备着独一无二的个性，这是需要教师们去了解的。教师们要通过针对这些不同学生不同的当前状态，以及未来潜力设置不同的教学方式来对他们进行教学。此外针对一些具备特殊家庭情况的学生要进行个别教育，要消除他们的自卑心理，针对性地提问以及培养。只有在教学过程之中还能够照顾到学生的个别性，才能够坚持德育的集体性。
二、班主任渗透开展德育工作的策略
（一）给予学生足够的关爱
班主任自身充满着爱心，是进行德育教育的必要条件，通过班主任以适当的方法来对学生们进行指导与引路，是德育教育工作能够得到保证的最重要条件。小学班主任要通过使用自己的爱心去感染学生，并且要通过学习或者生活的方方面面，给予学生们相应的关爱与帮助，帮助学生身心健康快乐的成长。对于小学教师来说，最基本的职业要求便是要时刻关心与爱护学生们。作为一名小学班主任更是需要如此，需要班主任能够及时发现学生们内心的变化，在出现问题的时候需要换位思考，从学生们的角度出发去看待问题，教师需要主动去和孩子们交朋友，德育教育的成果也会随着师生友谊的递进而变得越来越好。班主任在教学过程之中要对哪一些家庭情况较为特殊的学生给予更多的关注，诸如单亲家庭，农村家庭等等。要时刻关注他们心态的变化，尽可能地去化解他们内心的自卑心理，要让他们能够经常感受到教师的爱护，让他们有种被重视的感受，那么这样他们便会更加主动努力地去学习。
（二）在教学过程中渗透德育教育
班主任不仅仅只是负责对班级学生进行管理，大部分班主任还同时兼任授课教师的职责。因此，班主任可以在课程授课过程之中渗透德育教育，让学生们在学习新知识的同时，还能够对自身的道德品质进行进一步培养与提升。比如，笔者在进行《居里夫人》这篇课文的授课时，可以进一步去探究居里夫人自身所具备的品质，并引导学生们对其进行学习，诸如此类的方式便可以在授课过程之中融入德育教育。初次之外，教师们要引导学生们通过积极地去参加学校设置的实践活动，让学生们自己可以去发现自身所应该去承担的责任，进而帮助学生们更好地进行学习工作。比如，在进行《为人民服务》这篇文章的教学时，笔者鼓励并积极组织学生们参与到志愿活动之中去，让学生们在进行志愿工作的过程之中去体会服务别人所给他们带来的乐趣，让他们去意识到他们生存于这个社会应该要承担怎么的责任与该具备怎么样的担当。
（三）建立师生间交流的平台
随着年龄的增长，高年级的学生慢慢地开始具备了自身的独立人格，慢慢变得更加的成熟，并随着更多地接触互联网，一些学生便变得不再愿意去与任何人进行交流，学生们之间的交流幅度也随着下降。对此，班主任不能够袖手旁观，而是要进行诸如设置意见箱等相应的活动来及时了解学生们心中的看法与意见，对于那些思想出现偏移社会价值观倾向现象的同学要进行及时的沟通教育，引导他们回归正轨，帮助他们树立好完美的人格品质。
（四）班主任要关心学生的生活
在小学阶段，班主任是所有教师之中与学生相处时间最长的老师，因此班主任有足够的时间与机会可以充分地去了解每一位学生个性特点，在此基础之上再对学生们开展有的放矢的德育工作。班主任需要以更高标准来要求自己，除了在完成自身的教学任务之外，要需要去思考如何让每一位学生的身心都能够得到健康充分地发展，班主任需要具备高度的责任感，要对存在个体差异的学生们用统一的眼光的去看待，要用平等的态度去面对各不相同的学生。同时，小学阶段是学生们最容易沉迷网络的一个时期，班主任要帮助学生们去杜绝不良网络信息的危害，要引导学生们正确合理地去使用网络，将网络当成成长的工具，还不是成为网络的奴隶。
德育工作在促进学生身心健康、健全建立学生人格等方面具有重要的意义，班主任在教学过程中一定要将德育教育贯穿于整个教学的始终，要及时地观察学生的日常动态，保证学生在成长过程中的身心健康。
参考文献：
[1]徐艳.小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育旬刊，2015（2）：26-27.
[2]韩梅.小学班主任工作中的德育管理探析[J].基础教育研究，2016（6）：75-76.