一、声音导入，激活思维

　　师：同学们，听，什么声音？（播放风的声音）
　　生：我听到了风吹动风铃，发出叮叮当当的声音。
　　师：是呀，风来啦。（板书课题：风）
　　师：生活中你还在哪里看见过风呢？
　　生：我在草原上看到过风。
　　师：风吹过草原，会怎么样？
　　生：风吹过草原，绿油油的小草会随风摆动。
　　生：下雨的时候风很大，雨丝会被风吹得斜斜的。
　　生：我看到过台风，呼呼地刮过大海，卷起很大很大的浪。
　　生：我也在电视里看见过台
　　风，会把大树都拔起来，把房顶也卷起来。
　　师：哇，台风真可怕，做这么多坏事，大家可不喜欢他！风要是可以小点，小点，再小点，你还能看见他吗？
　　生：我刚刚就看见风了，他让我的几根头发动了一下。
　　生：刚刚老师的丝巾也飘动了一下。
　　师：哇，风悄悄来到我们教室了，那他一定也能去操场、公园、森林，甚至池塘、天空……可以去好多好多地方。
　　生：我看见过风吹过树林，树叶左右摇晃。
　　生：我还看见风把风筝吹到了天空。
　　生：我在池塘边玩，看到风把水池吹出了波纹。

二、策略可视，明晰思维

　　1.将风吹动柳条的场景说得有趣
　　师：同学们，风有时很大，有时又变得很小，无处不在。看，他来到了这里，你看见了吗？他在干什么？（出示柳条扶动的画面）
　　生：风在吹柳枝。
　　生：风在帮柳树传播种子。
　　生：风在柳树叶底下玩耍。
　　师：怎么玩？
　　生：他们在开心地玩耍。
　　师：哇，好想看看是怎么开心地玩耍。来，咱们看看大诗人是怎么说的？可有意思了，来，讀读。（出示“风抱着柳枝荡秋千”，生齐读。）
　　师：看你笑得最开心，说说，哪里有意思？
　　生：我觉得风会荡秋千很有趣。
　　生：这里用了拟人的手法，把风当作了人在荡秋千。
　　师：风“抱”着柳枝荡秋千，（板书：抱）他就是一个贪玩的娃娃呀！你也能像诗人这样有趣地说一说吗？
　　生：风正在扯女生的头发。
　　（师板书：扯）
　　师：扯的就是柳姑娘的头发，对吧，真调皮！
　　生：风匆匆跑过，不小心碰到柳树的头发，头发就飘了起来。
　　（师板书：跑）
　　生：风和柳叶在走路。
　　师：（拉拉小朋友的手）你看是这样手牵手走路吗？
　　生：是。
　　师：他们是一对好朋友呀。
　　（师板书：牵）
　　生：风拉着柳妹妹的手，想一块去湖里游泳。
　　（师板书：拉）
　　生：风躺在柳叶上睡大觉。
　　（师板书：躺）
　　师：哇，贪睡的风可真会享受生活。
　　生：风在和柳条打招呼。
　　师：就像我们课前那样打招呼。
　　生：我觉得风是在给柳条编辫子。
　　（师板书：编）
　　师：哇，他是一位——
　　生：他是一位理发师。
　　生：风在给柳条挠痒痒，柳条嘻嘻地笑。
　　（师板书：挠）
　　师：你为什么笑得这么开心？
　　生：我觉得他说的不错，因为挠痒痒会忍不住躲或者动，柳条动的样子真的好像很痒。
　　生：风在和柳条打闹，他把柳条推到一边，柳条又踢他一脚。
　　师：两个顽皮的家伙。
　　师：（指着黑板上书写的动词）原来风会“抱”，会“扯”，会“跑”，会“牵”，会“躺”……风已经不再是风（将“风”替换为拟人化的卡通“风”），他可以是贪玩的娃娃，可以是位理发师，也可以是捣蛋鬼……风不再是风，一变成人就特别有趣。
　　2.将风吹动花儿、风铃的场景说得有趣
　　师：（出示花儿、风铃图片）想想他还会做什么？又在做什么？像这样有趣地说给同桌听听。
　　（同桌交流）
　　师：好，请你说。
　　生：我觉得风和花在玩游戏，风本来想和花跳舞，结果不小心用力过大把花撞到了。
　　师：（指向花朵）瞧，把花儿撞得——
　　生：把花撞得脸红了。
　　师：粗心的风，小花一定痛极了。
　　生：快下雨了，风摇着小风铃，想告诉大家快去收衣服呀！
　　生：风担心大家的衣服被淋湿了，摇着风铃叮叮当当地告诉我们，他是一位很热心的人，我很喜欢他。
　　师：老师也很喜欢他呢，还想替大家谢谢他。还有吗？
　　生：风和花一起在跳舞。
　　师：他们怎么跳？
　　生：他们手牵着手，跳着摇摆舞。
　　师：说得怎么样？
　　生：感觉摇摆舞很特别，很有趣，和我们平时跳的舞有点不一样。
　　师：还有吗？
　　生：风想听歌，让风铃唱歌给他听，风铃就叮叮当当地唱了起来。
　　师：嗯，是位音乐爱好者。
　　生：高年级的风在欺负低年级的小花，大欺小不公平。
　　师：她说得怎么样，你觉得？
　　生：她说得很好，我好像都看到小花被气得脸红了。

三、范文引路，提升思维

　　师：同学们，风原来跟我们一样，会哭会笑，会玩会闹。那他会和谁玩，和谁闹？他要怎么闹，怎么玩？咱们一起看看。
　　（师出示儿童诗《冬风》）
　　师：来，同学们，自由地读一读。
　　（生自由读）
　　师：哪里最有意思？