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摘要：随着新课程改革的不断推进，对教育工作者的教学提出了更高的要求，新课改在重视教学质量的同时更加注重教学效率，要求构建语文高效课堂。教师作为教育工作者，有必要紧跟教育改革的步伐，改善课堂教学方法，注重教學效率，引导学生自主学习，充分发挥高效课堂的优势。
关键词：新课改;教学效率;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-171
引言
高效课堂作为促进学生有效学习的一种教学模式，完全符合新课改要求，教师在教学中要注重学生的课堂学习进度以及知识接受能力，并对相应问题作出及时处理，不断完善教学计划，提高学生的学习效率和学习质量。高中语文教学的学习难度大，知识含量高，教师更应该改变固定的教学模式，注重高效课堂的构建，在进行语文知识讲解的同时，也要提高学生的理解能力，发展学生的语文素质。使学生在课堂上学习更多知识，感受语文学习的乐趣。
一、创新课堂导入，建构优质环境
从高中语文课堂教学角度来看，想要实现对优质教学环境的建构，需要教师先做好对课堂教学导入环节的设计。因为科学、合理、高效的课堂导入能激发学生的学习兴趣，并帮助学生建立知识的有效关联，这对接下来的课堂教学的开展具有重要意义。
例如，在进行《林教头风雪山神庙》一课的导入时，笔者就应用多媒体先为学生播放了电视剧《水浒传》中的片段，通过精彩的打斗场面和音乐来调动起他们的学习热情。之后，笔者还与他们针对水浒传中的人物进行了交流，让他们说一说自己最喜欢里面的哪个人物，为什么。学生可以在相互交流过程中，实现良好的思维互动，并进一步激发他们的课堂学习兴趣，从而在构建良好教学环境的基础上，为接下来的高效课堂教学开展做好铺垫。又如，在进行《古都的秋》一课的教学导入时，笔者就先应用多媒体为学生播放了与古都北京有关的视频资料，让学生在对北京城的文字解说中，感受北京的古风古韵、人文色彩、历史文化等。在此基础上，笔者还组织学生学唱杭天琪的歌曲《大碗茶》，由此来实现情感情境创设，为接下来的教学开展做好铺垫。
二、开展互动教学，提升教学质量
在实际教学过程中，教师必须认识到处于高中学习阶段的学生的逻辑思维能力、语文基础知识水平都达到了一定的程度，而且教育的目标就是让学生在记忆知识的同时，学会如何进行知识的分析和探究。所以，我们在课堂上应当给予他们足够的空间，并通过与他们的互动交流，让学生更好地完成语文知识探究，为他们的能力提升与发展带来助力。
例如，在进行《拿来主义》一课的教学时，笔者在考虑学生认知水平的基础上，选择先让他们对课文进行自主阅读和分析，并以此为基础与他们展开了互动讨论。在学生自主学习过程中，笔者为他们准备了“‘拿来主义’到底指的是什么？”“我们现在需要‘拿来主义’吗？”“结合你现在的生活，对我们如何运用‘拿来主义’这一问题，说说你的想法。”等三个互动交流话题。让学生能有机会通过与同学、教师之间的交流来进一步完成对课文内容的分析和讨论，从而做到在有效分析课文内容的同时，提高探究能力、培养价值观念。在完成课文分析后，笔者还专门针对鲁迅先生与学生进行了交流，听一听他们心中的鲁迅是什么样子，并将笔者认识的鲁迅介绍给他们，让他们在了解鲁迅的同时，也能更深入地了解鲁迅的文章、思想和观念，由此来帮助学生提高文学素养，为他们以后的学习带来助力。
三、设计趣味训练，强化知识记忆
在高中语文课堂教学中，想要实现对高效课堂的有效建构，就必须保证学生的课堂知识学习效果。为此，教师必须做好对课堂训练环节的设计，用灵活的任务帮助学生更好地完成对课堂知识内容的巩固，也为学生的进步与发展带来助力。在课堂训练的设计环节，为了调动学生的学习积极性，教师要尽量提升训练环节的趣味性，让学生产生足够的探究学习动力，从而保证高效课堂的有效建构。
例如，在完成《雷雨》一课的学习后，为了提升学生的课堂学习体验，笔者就在课堂训练阶段，组织他们进行了“小话剧”的演出。在演出过程中学生自告奋勇地选择角色，然后通过课堂表演的方式将其展示出来，由此来增强学生的课堂活动趣味性。考虑到课堂训练时间有限，也比较匆忙，笔者在完成课堂“小话剧”表演之后，专门组织了“话剧表演”活动，让学生从《雷雨》《窦娥冤》《哈姆雷特》《青春之歌》等经典文学作品中进行选择，保证每个学生都可以参与其中，让他们在感受快乐的同时，也能了解到更多文学作品，开阔他们的文学视野，体会人物形象，将教学变成“活”的教学。在学生完成话剧编排之后，笔者会挑选课余时间邀请本班任课教师一起欣赏话剧，由此来展示学生的风采，拉近师生之间的距离，为以后的教学开展做好铺垫。
四、以学生为中心构建高效课堂
传统的课堂教学往往以教师为中心，教师是课堂的组织者、规划者，教师决定了一节课程该进行哪方面的讲解，课程的进度应该如何，却忽视了学生的具体学习情况，最终导致学习效果得不到很好的保证。然而，越来越多的课堂教育经验表明，教师要想提高课堂教学效率，就必须以学生为中心，充分了解学生对于知识点的接收情况，充分把握每个学生的学习进度，根据整体的课堂教学情况进行合理规划。对于一节优质课堂来说，教学过程不仅是教师讲授、学生听从的循环过程，教师应当培养学生在课堂教学中大胆提问的习惯，通过学生提出的问题，教师可以有针对性地解答，这样也可以根据学生的思维准确把握教学中的重点难点，有效提高课堂教学质量。所以说，教师在课堂教学中，需要以学生为出发点，以激发学生的学习积极性为主要任务，将学生的课堂主体性充分显示出来，以学生为中心，这样才可以更好地构建高效课堂。
结语
总之，作为高中语文教师，不仅要潜心钻研、不断探索，还应该能够把握学生兴趣所在，活跃课堂氛围，促进高中语文课堂的正常进行。综上所述，高效课堂的构建为高中学生语文课堂学习创设了更好的前提。构建高效课堂不仅是社会长远的教育目标，更是每一位教育工作者的责任所在。
参考文献
[1]贺英.浅谈如何在高中语文教学中构建高效课堂[J].高考，2020（31）：28—29.
[2]蔡景华.新课改视野下建构高中语文高效课堂的思考[J].知音励志，2015（24）.
关键词：新课改;教学效率;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-171
引言
高效课堂作为促进学生有效学习的一种教学模式，完全符合新课改要求，教师在教学中要注重学生的课堂学习进度以及知识接受能力，并对相应问题作出及时处理，不断完善教学计划，提高学生的学习效率和学习质量。高中语文教学的学习难度大，知识含量高，教师更应该改变固定的教学模式，注重高效课堂的构建，在进行语文知识讲解的同时，也要提高学生的理解能力，发展学生的语文素质。使学生在课堂上学习更多知识，感受语文学习的乐趣。
一、创新课堂导入，建构优质环境
从高中语文课堂教学角度来看，想要实现对优质教学环境的建构，需要教师先做好对课堂教学导入环节的设计。因为科学、合理、高效的课堂导入能激发学生的学习兴趣，并帮助学生建立知识的有效关联，这对接下来的课堂教学的开展具有重要意义。
例如，在进行《林教头风雪山神庙》一课的导入时，笔者就应用多媒体先为学生播放了电视剧《水浒传》中的片段，通过精彩的打斗场面和音乐来调动起他们的学习热情。之后，笔者还与他们针对水浒传中的人物进行了交流，让他们说一说自己最喜欢里面的哪个人物，为什么。学生可以在相互交流过程中，实现良好的思维互动，并进一步激发他们的课堂学习兴趣，从而在构建良好教学环境的基础上，为接下来的高效课堂教学开展做好铺垫。又如，在进行《古都的秋》一课的教学导入时，笔者就先应用多媒体为学生播放了与古都北京有关的视频资料，让学生在对北京城的文字解说中，感受北京的古风古韵、人文色彩、历史文化等。在此基础上，笔者还组织学生学唱杭天琪的歌曲《大碗茶》，由此来实现情感情境创设，为接下来的教学开展做好铺垫。
二、开展互动教学，提升教学质量
在实际教学过程中，教师必须认识到处于高中学习阶段的学生的逻辑思维能力、语文基础知识水平都达到了一定的程度，而且教育的目标就是让学生在记忆知识的同时，学会如何进行知识的分析和探究。所以，我们在课堂上应当给予他们足够的空间，并通过与他们的互动交流，让学生更好地完成语文知识探究，为他们的能力提升与发展带来助力。
例如，在进行《拿来主义》一课的教学时，笔者在考虑学生认知水平的基础上，选择先让他们对课文进行自主阅读和分析，并以此为基础与他们展开了互动讨论。在学生自主学习过程中，笔者为他们准备了“‘拿来主义’到底指的是什么？”“我们现在需要‘拿来主义’吗？”“结合你现在的生活，对我们如何运用‘拿来主义’这一问题，说说你的想法。”等三个互动交流话题。让学生能有机会通过与同学、教师之间的交流来进一步完成对课文内容的分析和讨论，从而做到在有效分析课文内容的同时，提高探究能力、培养价值观念。在完成课文分析后，笔者还专门针对鲁迅先生与学生进行了交流，听一听他们心中的鲁迅是什么样子，并将笔者认识的鲁迅介绍给他们，让他们在了解鲁迅的同时，也能更深入地了解鲁迅的文章、思想和观念，由此来帮助学生提高文学素养，为他们以后的学习带来助力。
三、设计趣味训练，强化知识记忆
在高中语文课堂教学中，想要实现对高效课堂的有效建构，就必须保证学生的课堂知识学习效果。为此，教师必须做好对课堂训练环节的设计，用灵活的任务帮助学生更好地完成对课堂知识内容的巩固，也为学生的进步与发展带来助力。在课堂训练的设计环节，为了调动学生的学习积极性，教师要尽量提升训练环节的趣味性，让学生产生足够的探究学习动力，从而保证高效课堂的有效建构。
例如，在完成《雷雨》一课的学习后，为了提升学生的课堂学习体验，笔者就在课堂训练阶段，组织他们进行了“小话剧”的演出。在演出过程中学生自告奋勇地选择角色，然后通过课堂表演的方式将其展示出来，由此来增强学生的课堂活动趣味性。考虑到课堂训练时间有限，也比较匆忙，笔者在完成课堂“小话剧”表演之后，专门组织了“话剧表演”活动，让学生从《雷雨》《窦娥冤》《哈姆雷特》《青春之歌》等经典文学作品中进行选择，保证每个学生都可以参与其中，让他们在感受快乐的同时，也能了解到更多文学作品，开阔他们的文学视野，体会人物形象，将教学变成“活”的教学。在学生完成话剧编排之后，笔者会挑选课余时间邀请本班任课教师一起欣赏话剧，由此来展示学生的风采，拉近师生之间的距离，为以后的教学开展做好铺垫。
四、以学生为中心构建高效课堂
传统的课堂教学往往以教师为中心，教师是课堂的组织者、规划者，教师决定了一节课程该进行哪方面的讲解，课程的进度应该如何，却忽视了学生的具体学习情况，最终导致学习效果得不到很好的保证。然而，越来越多的课堂教育经验表明，教师要想提高课堂教学效率，就必须以学生为中心，充分了解学生对于知识点的接收情况，充分把握每个学生的学习进度，根据整体的课堂教学情况进行合理规划。对于一节优质课堂来说，教学过程不仅是教师讲授、学生听从的循环过程，教师应当培养学生在课堂教学中大胆提问的习惯，通过学生提出的问题，教师可以有针对性地解答，这样也可以根据学生的思维准确把握教学中的重点难点，有效提高课堂教学质量。所以说，教师在课堂教学中，需要以学生为出发点，以激发学生的学习积极性为主要任务，将学生的课堂主体性充分显示出来，以学生为中心，这样才可以更好地构建高效课堂。
结语
总之，作为高中语文教师，不仅要潜心钻研、不断探索，还应该能够把握学生兴趣所在，活跃课堂氛围，促进高中语文课堂的正常进行。综上所述，高效课堂的构建为高中学生语文课堂学习创设了更好的前提。构建高效课堂不仅是社会长远的教育目标，更是每一位教育工作者的责任所在。
参考文献
[1]贺英.浅谈如何在高中语文教学中构建高效课堂[J].高考，2020（31）：28—29.
[2]蔡景华.新课改视野下建构高中语文高效课堂的思考[J].知音励志，2015（24）.