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摘 要 学习共同体这个概念不仅包括共同合作、一起学习等表面的含义，特别是网络学习共同体，有着更加深层的内涵。就网络学习共同体学习方式进行阐述。
关键词 学习共同体；网络；MOOC
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）06-0128-02
1 前言
随着时代的不断前进，人们对于学习的认识发生翻天覆地的巨大变化，特别是近二三十年以来，人们逐步从多个视角渐渐逼近学习的本质，使得当代的共同体成为一种社会结构，其语境和内涵也正在不断更新、发展，已经不能与当初同日而语。
学习共同体是由助学者和学习者共同组织起来形成的，这些学习者与助学者之间存在相同的学习需求，以完成相同的学习任务为目标，注重在学习过程中相互作用的方式，是通过人与人之间交流和互助，从而相互帮助、相互影响的一种学习群体。所以，网络学习共同体与传统的学校里的班级教育存在的主要区别是注重成员内心的交互与沟通，在学习共同体的学习过程中发挥出群体协作学习的动力作用。
2 网络学习共同体是符合学习化社会的一种必然趋势
学习共同体在学习过程中广泛存在着，但并不是单单在某个特定时间，为了满足某种学习需要，一群人聚集在一起学习，就成为学习共同体。简单的要素的集合并无法构成共同体，共同体应具有以下几个基本特征。
共同的理解 在教师引导或者学生自愿的基础上，凭借对某一个学习内容共同的爱好、特长或者目标，共同体学习者成员之间自动、自愿地组成学习共同体。但是“共同”并不能表示完全的一致，而是近似或相近，能够相互借鉴、互相欣赏和依存。学习共同体的成员在共同的理解下可以存在“差异”，因为每个共同体成员凭借自己个性上的差异，可以发挥自己的独特性，以显示自己存在的价值和意义。
相互的介入 共同体之所以存在的基础就是学习共同体成员之间的相互介入。介入意味着学习者真正参与到一个学习过程中，与其他的共同体成员产生沟通、交互、互助和冲突，发生认识、思维和情感上的联系，也意味着实现了知识的共享和经验的交流。
共享的方式 介入，必须有特定的方式，那就是共享。这里说的方式是广义上的，指的是学习共同体内一整套的学习过程。
开放的架构 学习共同体需要借助合作学习的形式，却不要像合作学习、小组学习那样，每个小组成员之间有着明确的分工和任务等。学习共同体就是要避免这种传统学习的束缚，在向新的学习成员提供成熟的学习经验和方便的进入渠道同时，又不为学习成员的离开设置阻碍；在拒绝固定的任务分工的同时，又要为新的学习者提供从领域边缘发展到领域核心的机会。
3 网络学习共同体的学习模式探究
培育公共知识空间 公共知识空间是一个来自于包含了所有学习共同体成员的知识存储空间。任何的共同体成员都可以在进行学习的过程中，利用公共知识空间里的知识解决遇到的各种问题，并且可以再将自己在解决问题过程中获得或者形成的知识加入公共知识空间的学习内容中去。
网络学习共同体不仅要为学习者学习过程提供交流和交互的网络学习环境，更要为所有学习者构建公共知识资源库里的学习内容，并且为其他的学习共同体学习者丰富和完善自己的知识，提供可以充分学习和借鉴的学习资源。所以，学习共同体的成员展现出的知识文化本身就是学习共同体的产物，将所有的知识内容全都集中到公共的知识空间里，并且可以利用它使学习共同体里的其他学习者解决以后的问题，将促进学习共同体成员的思维能够向更好水平发展。
如果学习者遇到现有的知识文化水平无法解决的问题，那么他就需要通过学习共同体中公共知识空间的知识，进行学习、思考和总结，然后再将自身形成的知识结构在网络学习共同体中展示出来，在学习共同体成员之间进行交流、辩论、评价和汇总。学习共同体学习者知识的丰富将继续促进网络学习共同体公共知识资源的丰富，将为其他的共同体的学习者解决后续出现的问题提供更多积极的帮助。
基于MOOC的网络学习共同体 自2008年始，MOOC一词逐步进入人们的视野，到如今已经成为一个十分火热的话题，是一种正在迅速发展的新的教育形式。在MOOC这种大规模学习环境下，也存在许多不足，如：教师与学生之间缺少互动，教师不可能停下讲课与众多的学生进行交流，时间是不允许的；不排除一部分学生滥竽充数的可能，有的学生在激活账号之后就没有进入学习课程；有的学生只是参加过一个或者几个选题或者活动，而没有完成整个过程；最后，学生的学习成果、作业甚至考试的真实性也存在信誉问题，因为教师无从考证；等等。
因此，在如此庞大的教学环境下，学习共同体的建构将会改善甚至杜绝此类现象的发生。在师生之间缺乏互动的情况下，学习共同体成员之间可以进行交流、互助，相互监督、相互激励、共同进步。并且MOOC的学生遍布世界各地，中外各国，这样的共同体有助于学习其他国家学生的思维方式，扩大自己的视野和认知范围。所以，MOOC与共同体的结合，会成为未来教育事业的一个重要组成部分。
基于云教育的网络学习共同体 云教育是基于云计算的目前最大的网络教育平台，内容包罗万象，应有尽有。云教育突破了传统教育的限制，成为将教育、学习、教学、娱乐、分享、管理、互动交流集于一体的技术平台。
随着素质教育、终身学习等教育趋势的不断发展，基于云教育的网络学习共同体有其存在的意义与价值。云教育的优点显而易见，其分配给每个人的存储空间非常大，方便学习者和助学者进行学习内容的存储和下载，不会丢失。另外，云教育的资源十分丰富，包含各种类型的资料文件，大大降低了教育成本，使每个人都可以随心所欲地完成自己需要完成的学习任务，提高了学习和教学质量。
但是，在纷繁复杂的空间里，学习者不能随波逐流，一定要明确自己的学习主题，课题的指向性必须清晰明确，小组成员能够达到高度共识，并且可以在自己和其他成员的努力下共同完成，以促进学生的发展。
4 结论
生活在信息技术时代，学习在终身学习的学习型社会，我国如今大班额的学校教育已经不能够满足人们日益增长的精神文化的需要。不论是互联网，还是学习共同体，都在渐渐成为教育学领域的重要组成部分，因此，构建网络学习共同体是非常有必要的。如今，伴随着各种形式的网络学习环境的产生以及发展，学习者就是要在这种自主学习环境中与其他有共同学习愿景的学习者进行交流学习。这样不但能够满足学习者对不同主题、不同内容的个性化学习的需求，而且有学习伙伴可以一起学习，进行交流。网络学习共同体已经不再是一种理论上需要的论证目标，而是真正可以追求的现实。一个学习型社会，无数和谐的人生，从建设每一个学习共同体开始。
参考文献
[1]赵健.学习共同体[D].上海：华东师范大学，2005.
[2]王静.网络学习共同体参与主体的学习动机研究[D].广西：广西师范大学，2010.
[3]林静涵.课堂学习共同体的建构研究[D].四川：四川师范大学，2012.
[4]岳莎.基于知识管理的教师网络学习共同体模型的构建与实践[D].西安：陕西师范大学，2014.
[5]潘洪建.学习共同体构建的基本理念[J].江苏教育研究，2013（6）：3-7.
关键词 学习共同体；网络；MOOC
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）06-0128-02
1 前言
随着时代的不断前进，人们对于学习的认识发生翻天覆地的巨大变化，特别是近二三十年以来，人们逐步从多个视角渐渐逼近学习的本质，使得当代的共同体成为一种社会结构，其语境和内涵也正在不断更新、发展，已经不能与当初同日而语。
学习共同体是由助学者和学习者共同组织起来形成的，这些学习者与助学者之间存在相同的学习需求，以完成相同的学习任务为目标，注重在学习过程中相互作用的方式，是通过人与人之间交流和互助，从而相互帮助、相互影响的一种学习群体。所以，网络学习共同体与传统的学校里的班级教育存在的主要区别是注重成员内心的交互与沟通，在学习共同体的学习过程中发挥出群体协作学习的动力作用。
2 网络学习共同体是符合学习化社会的一种必然趋势
学习共同体在学习过程中广泛存在着，但并不是单单在某个特定时间，为了满足某种学习需要，一群人聚集在一起学习，就成为学习共同体。简单的要素的集合并无法构成共同体，共同体应具有以下几个基本特征。
共同的理解 在教师引导或者学生自愿的基础上，凭借对某一个学习内容共同的爱好、特长或者目标，共同体学习者成员之间自动、自愿地组成学习共同体。但是“共同”并不能表示完全的一致，而是近似或相近，能够相互借鉴、互相欣赏和依存。学习共同体的成员在共同的理解下可以存在“差异”，因为每个共同体成员凭借自己个性上的差异，可以发挥自己的独特性，以显示自己存在的价值和意义。
相互的介入 共同体之所以存在的基础就是学习共同体成员之间的相互介入。介入意味着学习者真正参与到一个学习过程中，与其他的共同体成员产生沟通、交互、互助和冲突，发生认识、思维和情感上的联系，也意味着实现了知识的共享和经验的交流。
共享的方式 介入，必须有特定的方式，那就是共享。这里说的方式是广义上的，指的是学习共同体内一整套的学习过程。
开放的架构 学习共同体需要借助合作学习的形式，却不要像合作学习、小组学习那样，每个小组成员之间有着明确的分工和任务等。学习共同体就是要避免这种传统学习的束缚，在向新的学习成员提供成熟的学习经验和方便的进入渠道同时，又不为学习成员的离开设置阻碍；在拒绝固定的任务分工的同时，又要为新的学习者提供从领域边缘发展到领域核心的机会。
3 网络学习共同体的学习模式探究
培育公共知识空间 公共知识空间是一个来自于包含了所有学习共同体成员的知识存储空间。任何的共同体成员都可以在进行学习的过程中，利用公共知识空间里的知识解决遇到的各种问题，并且可以再将自己在解决问题过程中获得或者形成的知识加入公共知识空间的学习内容中去。
网络学习共同体不仅要为学习者学习过程提供交流和交互的网络学习环境，更要为所有学习者构建公共知识资源库里的学习内容，并且为其他的学习共同体学习者丰富和完善自己的知识，提供可以充分学习和借鉴的学习资源。所以，学习共同体的成员展现出的知识文化本身就是学习共同体的产物，将所有的知识内容全都集中到公共的知识空间里，并且可以利用它使学习共同体里的其他学习者解决以后的问题，将促进学习共同体成员的思维能够向更好水平发展。
如果学习者遇到现有的知识文化水平无法解决的问题，那么他就需要通过学习共同体中公共知识空间的知识，进行学习、思考和总结，然后再将自身形成的知识结构在网络学习共同体中展示出来，在学习共同体成员之间进行交流、辩论、评价和汇总。学习共同体学习者知识的丰富将继续促进网络学习共同体公共知识资源的丰富，将为其他的共同体的学习者解决后续出现的问题提供更多积极的帮助。
基于MOOC的网络学习共同体 自2008年始，MOOC一词逐步进入人们的视野，到如今已经成为一个十分火热的话题，是一种正在迅速发展的新的教育形式。在MOOC这种大规模学习环境下，也存在许多不足，如：教师与学生之间缺少互动，教师不可能停下讲课与众多的学生进行交流，时间是不允许的；不排除一部分学生滥竽充数的可能，有的学生在激活账号之后就没有进入学习课程；有的学生只是参加过一个或者几个选题或者活动，而没有完成整个过程；最后，学生的学习成果、作业甚至考试的真实性也存在信誉问题，因为教师无从考证；等等。
因此，在如此庞大的教学环境下，学习共同体的建构将会改善甚至杜绝此类现象的发生。在师生之间缺乏互动的情况下，学习共同体成员之间可以进行交流、互助，相互监督、相互激励、共同进步。并且MOOC的学生遍布世界各地，中外各国，这样的共同体有助于学习其他国家学生的思维方式，扩大自己的视野和认知范围。所以，MOOC与共同体的结合，会成为未来教育事业的一个重要组成部分。
基于云教育的网络学习共同体 云教育是基于云计算的目前最大的网络教育平台，内容包罗万象，应有尽有。云教育突破了传统教育的限制，成为将教育、学习、教学、娱乐、分享、管理、互动交流集于一体的技术平台。
随着素质教育、终身学习等教育趋势的不断发展，基于云教育的网络学习共同体有其存在的意义与价值。云教育的优点显而易见，其分配给每个人的存储空间非常大，方便学习者和助学者进行学习内容的存储和下载，不会丢失。另外，云教育的资源十分丰富，包含各种类型的资料文件，大大降低了教育成本，使每个人都可以随心所欲地完成自己需要完成的学习任务，提高了学习和教学质量。
但是，在纷繁复杂的空间里，学习者不能随波逐流，一定要明确自己的学习主题，课题的指向性必须清晰明确，小组成员能够达到高度共识，并且可以在自己和其他成员的努力下共同完成，以促进学生的发展。
4 结论
生活在信息技术时代，学习在终身学习的学习型社会，我国如今大班额的学校教育已经不能够满足人们日益增长的精神文化的需要。不论是互联网，还是学习共同体，都在渐渐成为教育学领域的重要组成部分，因此，构建网络学习共同体是非常有必要的。如今，伴随着各种形式的网络学习环境的产生以及发展，学习者就是要在这种自主学习环境中与其他有共同学习愿景的学习者进行交流学习。这样不但能够满足学习者对不同主题、不同内容的个性化学习的需求，而且有学习伙伴可以一起学习，进行交流。网络学习共同体已经不再是一种理论上需要的论证目标，而是真正可以追求的现实。一个学习型社会，无数和谐的人生，从建设每一个学习共同体开始。
参考文献
[1]赵健.学习共同体[D].上海：华东师范大学，2005.
[2]王静.网络学习共同体参与主体的学习动机研究[D].广西：广西师范大学，2010.
[3]林静涵.课堂学习共同体的建构研究[D].四川：四川师范大学，2012.
[4]岳莎.基于知识管理的教师网络学习共同体模型的构建与实践[D].西安：陕西师范大学，2014.
[5]潘洪建.学习共同体构建的基本理念[J].江苏教育研究，2013（6）：3-7.