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【摘 要】戏曲具有悠久的历史。独特的魅力和深厚的群众基础，是表现和传承中华优秀传统文化的重要载体。本文就如何在戏曲进课堂中，一线教师从学生年龄特点入手，在教学中采取多种有效手段，激发学生对戏曲的兴趣和关注，使学生对中国戏曲文化由陌生到熟悉，再到喜爱的过程总结出几点经验与体会。
【关键词】戏曲；课堂；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0297-01
戏曲是中华民族精神的化身，具有极高的艺术价值和教育价值，是人文精神与传统文化的瑰宝。中央教育部在2016年就提出“将大力推进高雅艺术、传统戏曲进校园”的倡导。在这样的趋势之下，“戏曲进校园”这一活动就在全国各地如雨后春笋一般的开展起来。可当今的孩子面对的新事物新选择越来越多，特别是在青少年中，很少有人去关注戏曲、了解戏曲，认为那些只是老头老太太们喜欢的东西。他们除了音乐课堂，更多关注流行音乐，虽然听老师说传统艺术需传承，有价值，但由于音乐老师对戏曲理解不够，不能很好的传播引导等因素，导致学生对传统的戏曲不关注，没有兴趣。为了让学生喜欢戏曲，学校纷纷请来了民间戏曲大师教学，仍然提不起学生的学习兴趣。戏曲这朵艺术奇葩很难在孩子们的心中生根发芽开花。戏曲艺术想要成为校园一支靓丽的主旋律，要先激起学生的学习热趣，让学生变主动学习。教师除了提升自己的戏曲水平，在教学手段上还得下工夫研究，怎样激起戏曲学习热情，我来谈谈自己的几个小把戏。
一、以脸谱入手，唤醒“戏趣”
戏曲脸谱是是以一种颜色象征某个人物的品质、性格、气度，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。记得小时候看戏最好奇的是演员的“面具”，搞不清楚为什么大人一看到来者就知道是善是恶。所以抓住脸谱知识唤醒“戏趣”是首要。从《唱脸谱》这歌曲入手，学会演唱后，老师可提出诸如“为什么脸谱有不同颜色？”激发他们的兴趣。在调动起他们的好奇心之后让学生课外找出各种脸谱颜色的意义，并列出各种脸谱的代表人物，说说他们的小故事。接着研究脸谱的图案，这些图案也有一定的寓意和说明功能。比如包拯脸谱上常以月牙表示“日断阳，夜断阴”，象征他铁面无私的性格特点。再而动手画画脸谱并戴上脸谱感受角色带来的乐趣。
学生通过观赏、研究，学生不断的在寻找过程中发现脸谱的象征寓意，以及美的造型。感受它的艺术能力，体验民族艺术的精髓。这样教学的具体化、游戏化激发学生的兴趣和热情，从而收到良好的教学成果。
二、以戏曲虚拟性入手，唤醒“戏趣”
在戏曲演出中，有些舞台动作并不能被大多学生观众所理解，那就是戏曲的艺术特征之一虚拟性。“道具”的虚拟，“空间”的虚拟；“时间”的虚拟，如京剧《白蛇传·游湖》中“以桨代船”的身段，演员是怎样表现行船的颠簸，他们怎么相互配合，让观众觉得满台无水却满台是水；京剧《三岔口》，明明台上灯火通明，两位演员在舞台上的动作却让我们是在黑暗中一般，生动逼真。这种出色传神表演，突破了舞台对时空的限制，正是戏曲艺术的高明之处。教师组织让学生模仿、鼓励创编。让学生由衷地感叹戏曲的博大精深，戏曲欣赏不是一夕一朝就能明白清楚，需要我们不断的去观看，去理解，去揣摩，才会慢慢的喜欢上看戲，也能够看懂戏。
三、以鉴赏情节入手，唤醒“戏趣”
戏曲本身来讲，她是一门综合艺术。她高度综合，众美皆备，她不像歌剧那样基本上是只歌不舞，又不像芭蕾那样只舞不歌，也不像话剧那样只说不唱，中国的戏曲是载歌载舞，有情节有故事，以歌舞演故事，溶歌、舞、说、表、音、美于一体的名副其实的综合艺术。但学生对戏曲普遍表示听不懂，看不懂的样子，严重缺乏兴趣点。学生都有个共同的特点就是爱听故事，教师可从经典的戏曲故事入手。如京剧《红娘》、《锁麟囊》，越剧《五女拜寿》、《梁祝》等优秀的戏曲作品引入。教师通过欣赏戏曲故事，通过议论学习，把戏曲情感和表演相碰撞。接着让学生也编编故事当编剧，从而让学生自发兴趣感。
四、以流行传统结合入手，唤醒“戏趣”
学生普遍不喜欢戏曲的唱腔，感觉没有时代感，啰里啰嗦。如何解决这难题了？我想到了现代许多流行歌曲，近些年不少歌手完美的将戏曲剧唱腔和流行曲调结合起来，既让人们欣赏流行音乐，同时也不忘我们中华民族的国粹精华。于是我投学生所好在空闲之余收集了大量融入戏曲（京剧、湘剧、黄梅戏、豫剧、昆曲等）元素的现代流行歌曲，零点乐队的《粉墨人生》……并让他们讨论歌曲是以何种表现形式融入戏曲元素，总结出有的直接在歌曲中作改变，有的在歌曲中穿插戏曲旋律；有的在歌曲旋律中融入戏曲音乐；有的是在伴奏中用戏曲的伴奏乐器，还有的把引子和过门用戏曲来表现。在议论这些音乐时我发现学生非常专注，表现出兴趣十足的样子，这时趁机把原作品让学生欣赏。学生领略音乐同时顺理成章也渗透了戏曲知识，这样不仅唤醒了学生对戏曲的兴趣，而且从观念上改变了学生的一些看法——原来戏曲并不是那么枯燥难懂的，慢慢欣赏也有优美的一面的，这也打开学生心灵上接受戏曲的重要一步！
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”这说明兴趣在推动学习的重要作用。作为一线的艺术教师，我们有责任引领学生了解戏曲，担起让孩子传承之责。我们必须针对孩子的年龄特点，唤醒学生的戏曲兴趣，寻找有效的教学策略。儿童需要一颗点燃的火种，只要找到了点燃火种的契机，孩子就能以自己的方式放射出思维中的光与热。在孩子心间种下一粒戏曲的种子，总有花开绽放的一瞬间。引领孩子走入戏曲花园里，让戏曲奇葩精彩绽放！
参考文献
[1]杨世祥著.中国戏曲简史[M].北京：文化艺术出版社，1989.
[2]中小学音乐教师手册[M].上海：上海文艺出版社，1984.4.
[3]苏国荣著.戏曲美学[M].北京：文化艺术出版社，1999.5.
[4]常静之著.中国近代戏曲音乐研究[M].北京：人民音乐出版社，2000.2.
【关键词】戏曲；课堂；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0297-01
戏曲是中华民族精神的化身，具有极高的艺术价值和教育价值，是人文精神与传统文化的瑰宝。中央教育部在2016年就提出“将大力推进高雅艺术、传统戏曲进校园”的倡导。在这样的趋势之下，“戏曲进校园”这一活动就在全国各地如雨后春笋一般的开展起来。可当今的孩子面对的新事物新选择越来越多，特别是在青少年中，很少有人去关注戏曲、了解戏曲，认为那些只是老头老太太们喜欢的东西。他们除了音乐课堂，更多关注流行音乐，虽然听老师说传统艺术需传承，有价值，但由于音乐老师对戏曲理解不够，不能很好的传播引导等因素，导致学生对传统的戏曲不关注，没有兴趣。为了让学生喜欢戏曲，学校纷纷请来了民间戏曲大师教学，仍然提不起学生的学习兴趣。戏曲这朵艺术奇葩很难在孩子们的心中生根发芽开花。戏曲艺术想要成为校园一支靓丽的主旋律，要先激起学生的学习热趣，让学生变主动学习。教师除了提升自己的戏曲水平，在教学手段上还得下工夫研究，怎样激起戏曲学习热情，我来谈谈自己的几个小把戏。
一、以脸谱入手，唤醒“戏趣”
戏曲脸谱是是以一种颜色象征某个人物的品质、性格、气度，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。记得小时候看戏最好奇的是演员的“面具”，搞不清楚为什么大人一看到来者就知道是善是恶。所以抓住脸谱知识唤醒“戏趣”是首要。从《唱脸谱》这歌曲入手，学会演唱后，老师可提出诸如“为什么脸谱有不同颜色？”激发他们的兴趣。在调动起他们的好奇心之后让学生课外找出各种脸谱颜色的意义，并列出各种脸谱的代表人物，说说他们的小故事。接着研究脸谱的图案，这些图案也有一定的寓意和说明功能。比如包拯脸谱上常以月牙表示“日断阳，夜断阴”，象征他铁面无私的性格特点。再而动手画画脸谱并戴上脸谱感受角色带来的乐趣。
学生通过观赏、研究，学生不断的在寻找过程中发现脸谱的象征寓意，以及美的造型。感受它的艺术能力，体验民族艺术的精髓。这样教学的具体化、游戏化激发学生的兴趣和热情，从而收到良好的教学成果。
二、以戏曲虚拟性入手，唤醒“戏趣”
在戏曲演出中，有些舞台动作并不能被大多学生观众所理解，那就是戏曲的艺术特征之一虚拟性。“道具”的虚拟，“空间”的虚拟；“时间”的虚拟，如京剧《白蛇传·游湖》中“以桨代船”的身段，演员是怎样表现行船的颠簸，他们怎么相互配合，让观众觉得满台无水却满台是水；京剧《三岔口》，明明台上灯火通明，两位演员在舞台上的动作却让我们是在黑暗中一般，生动逼真。这种出色传神表演，突破了舞台对时空的限制，正是戏曲艺术的高明之处。教师组织让学生模仿、鼓励创编。让学生由衷地感叹戏曲的博大精深，戏曲欣赏不是一夕一朝就能明白清楚，需要我们不断的去观看，去理解，去揣摩，才会慢慢的喜欢上看戲，也能够看懂戏。
三、以鉴赏情节入手，唤醒“戏趣”
戏曲本身来讲，她是一门综合艺术。她高度综合，众美皆备，她不像歌剧那样基本上是只歌不舞，又不像芭蕾那样只舞不歌，也不像话剧那样只说不唱，中国的戏曲是载歌载舞，有情节有故事，以歌舞演故事，溶歌、舞、说、表、音、美于一体的名副其实的综合艺术。但学生对戏曲普遍表示听不懂，看不懂的样子，严重缺乏兴趣点。学生都有个共同的特点就是爱听故事，教师可从经典的戏曲故事入手。如京剧《红娘》、《锁麟囊》，越剧《五女拜寿》、《梁祝》等优秀的戏曲作品引入。教师通过欣赏戏曲故事，通过议论学习，把戏曲情感和表演相碰撞。接着让学生也编编故事当编剧，从而让学生自发兴趣感。
四、以流行传统结合入手，唤醒“戏趣”
学生普遍不喜欢戏曲的唱腔，感觉没有时代感，啰里啰嗦。如何解决这难题了？我想到了现代许多流行歌曲，近些年不少歌手完美的将戏曲剧唱腔和流行曲调结合起来，既让人们欣赏流行音乐，同时也不忘我们中华民族的国粹精华。于是我投学生所好在空闲之余收集了大量融入戏曲（京剧、湘剧、黄梅戏、豫剧、昆曲等）元素的现代流行歌曲，零点乐队的《粉墨人生》……并让他们讨论歌曲是以何种表现形式融入戏曲元素，总结出有的直接在歌曲中作改变，有的在歌曲中穿插戏曲旋律；有的在歌曲旋律中融入戏曲音乐；有的是在伴奏中用戏曲的伴奏乐器，还有的把引子和过门用戏曲来表现。在议论这些音乐时我发现学生非常专注，表现出兴趣十足的样子，这时趁机把原作品让学生欣赏。学生领略音乐同时顺理成章也渗透了戏曲知识，这样不仅唤醒了学生对戏曲的兴趣，而且从观念上改变了学生的一些看法——原来戏曲并不是那么枯燥难懂的，慢慢欣赏也有优美的一面的，这也打开学生心灵上接受戏曲的重要一步！
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”这说明兴趣在推动学习的重要作用。作为一线的艺术教师，我们有责任引领学生了解戏曲，担起让孩子传承之责。我们必须针对孩子的年龄特点，唤醒学生的戏曲兴趣，寻找有效的教学策略。儿童需要一颗点燃的火种，只要找到了点燃火种的契机，孩子就能以自己的方式放射出思维中的光与热。在孩子心间种下一粒戏曲的种子，总有花开绽放的一瞬间。引领孩子走入戏曲花园里，让戏曲奇葩精彩绽放！
参考文献
[1]杨世祥著.中国戏曲简史[M].北京：文化艺术出版社，1989.
[2]中小学音乐教师手册[M].上海：上海文艺出版社，1984.4.
[3]苏国荣著.戏曲美学[M].北京：文化艺术出版社，1999.5.
[4]常静之著.中国近代戏曲音乐研究[M].北京：人民音乐出版社，2000.2.