[摘要]多媒体课程资源可以超越狭隘的教学内容，通过更加丰富的方式和手段向学生展示教学内容，使原本平淡的课堂变得丰富多彩，让教学“活”起来，让师生之间的信息传递更加和谐，改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。本文结合初中物理新课程的基本理念，就初中物理课程中怎样应用多媒体，做了一些探究。
　　[关健词]多媒体模拟实验；优化教学；教学效率
　　
　　多媒体是以计算机为中心的多种媒体信息的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等。随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。
　　
　　一、应用多媒体教学。具有鲜明的特点
　　
　　(一)丰富的表现力。多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分展现教学内容。突出教学重点和难点。
　　
　　(二)强大的吸引力。多媒体课件能利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。
　　
　　(三)良好的交互性。在多媒体教学过程中，教师可以根据教材内容来制作多媒体课件，也可用其它有关方面的资料来补充教学内容。学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。
　　
　　二、初中物理教学中应用多媒体的优势
　　
　　(一)创设物理情境。激发学习兴趣。心理学研究表明：兴趣是获得成功的源泉，是推动人们求知欲的一种动力。良好的学习情境是学生获得知识的前提和基础。而用于教学的多媒体课件，能把声、光、色、影功能俱全的多媒体信息有机地结合在一起，并能随时方便地展现出来，因此，它在激发学生的学习兴趣上无疑是最为功效卓著的，深受各学科教师的推崇。例如：在执教《压强》这节课时，我先给学生们播放一段电影录像剪辑，主要显示蝉用其细长的口器刺透树皮吸取树汁的过程、蜂和蝎子用尾锥蛰人人的皮肤的过程以及一头大象踩过一段木头却不能伤其树皮等细节镜头。这些事情，学生虽有所闻，但观察这样的细节还是第一次，学生观看时觉得新鲜有趣，如临其境，兴趣一下子被激发起来，收到的很好的效果。
　　
　　(二)模拟物理实验，再现物理过程。物理是一门以实验为基础的学科，实验和事实是我们总结归纳物理规律的根本保证。但是，如果所做实验效果不好，如现象不明显，能见度低，不但起不到应有的作用，还会造成学生的错觉，弱化学生的注意力，给教学带来很大的负面影响。在物理实验教学中应用多媒体手段，可大大提高演示实验的质量，使现象明显、清晰。例如：教材中有一个“内能转化为机械能”的实验。它需要演示的现象是：打气当瓶塞被推出时，瓶内有“白气”出现。真实的实验中，“自气”出现很少，不便于观察。为解决这一问题，我先用DV拍摄了这个实验的过程，然后再利用电脑软件制作一个“白气”形成并弥漫的动画，最后把这两个剪辑叠加在一起，制成多媒体课件，播放出来学生就可以看到实验中清晰的显现出了“白气”。
　　
　　(三)促进物理课堂教学过程最优化。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板 粉笔”教学模式相比。有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。
　　
　　三、运用多媒体进行物理教学应注意的几个问题
　　
　　(一)对多媒体教学的认识不足。首先，一些教师沉溺于传统的教学方法，不能认识多媒体教学的强大的多媒体能力和优越的教学效果，不思进取，墨守于传统教学方式思维的陈规。二是部分物理教师对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂，学起来太麻烦。或者忙于日常教学，各类文化进修，突击性工作等，无暇顾及对计算机知识的学习，导致一些物理教师不努力探索。三是用于物理教学的课件制作相对繁琐，部分课件使用不能得心应手，使一部分教师心存烦感。因此，多媒体教学在目前的中学物理教学中还没有得到应有的重视普及。
　　
　　(二)用多媒体课件取代教师教学。这是另一个极端，是舍本逐末的表现。多媒体课件只是辅助教师教学的一个工具，把它引入物理课堂教学后，虽然教师一部分作用将由它的一部分功能代替，比如：将单凭教师的讲述改为多媒体的演示，将部分师生的语言问答改为人机交流等等，但物理教学中教师的主导作用是任何软硬件所无法替代的。这不仅是因为教什么、学什么取决于教师，还因为怎样教、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。教师要根据教学目的和组织教学的需要恰当地使用多媒体课
　　件，教师的主导作用、学生的主体作用、媒体的中介作用不可混淆。
　　
　　(三)用多媒体资料代替物理实验。虽然多媒体课件能把物理现象以图片、图像、电影剪辑等形式记录并展示出来，但它不能用来代替物理实验本身，原因有三：①物理实验是真实发生的过程。它具有无可替代的说服力，是物理规律最根本的证据。让学生目睹实验的真实过程现象，能让学生明确这是事实，是物理规律的真实反映。②物理实验过程的本身还承载着锻炼学生思维分析，培养学生对器材的选择、组织和动手操作能力，以及对意外因素的应变能力等多种任务，这些都必须通过亲身的实践才能得到。③学生亲身经历实验过程，还有助于他们形成正确的世界观和唯物主义的思维探究方式，养成注重实际，体验生活的良好习惯，形成互相协作的集体主义精神。
　　综上所述，重视多媒体技术对物理教学的影响，充分发挥其在物理教学中的作用。提高物理教师运用多媒体课件进行教学的能力，是当前教育部门、学校和广大物理教师的一个重要任务。