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摘要：针对目前中职生的学习现状，剖析了片面的语法教学观和有效的语法教学观，探讨了中职英语语法课堂教学过程中有效教学模式。
关键词：教学观；有效教学；潜能；合作学习；语言实践性
中职学生对英语学习的积极性普遍不高，大多消极倦怠，缺乏学习的主动性；英语水平参差不齐，学习上存在畏难心理，特别是英语语法，因此要寻求有效的课堂教学方法使他们能够对英语保持良好的学习氛围，调动学习的积极性。这给我们教师提出了新的要求，要求我们必须思考该倡导怎样的语法教学观，该用怎样的教学方式，怎样进行有效的语法教学。本文结合英语现代教学理念，剖析英语语法课堂教学过程中的几种是非教学观，进而对有效的教学模式加以探讨。
一、剖析当前存在的中职英语语法教学观
（一）过度偏重语法知识的灌输
刚毕业时，我任教96英语班的语法课，我唯恐少讲漏讲了哪点，恨不得把所有详尽的语法规则都填鸭式灌输给学生。但在后来的调研中很多学生反映这种填鸭式的教学引起他们极大的厌倦和抵触，过细的讲解使语言失去了它的实践运用的功能。
（二）过度忽视语法教学
在集备时，一些激进的教师认为我校幼教班基础较好可以尝试纯口语式的英语教学。试行一段时间后，发现效果并不佳。因为我们的学生缺乏学习英语的母语环境，英语课所提供的语言环境不可能使他们像学习母语那样自然形成语感并获得语言。缺乏纲要式的语法归纳，学生在课堂上形成的短暂记忆往往会很快淡化。
实践证明这两种语法教学观没有把语法知识融于语言应用中，不能真正帮助学生借助语法这一语言学习的工具形成运用英语思维和交际的能力，因此不能称之为有效的语法教学。
二、剖析当前倡导的英语语法教学观
教师必须明确语法教学的目的并非只是为了“知”，更重要的是为了“用”，即培养学生灵活运用语言的能力，所以有效的语法教学观应该是如下：
（一）适当重视语法教学，优化语法教学
我校学生大多来自农村，很缺少环境英语的反复刺激。如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考和实践，转化成自己的知识，继而形成语言能力。
（二）在语法教学中发现和发展学生多方面的潜能，促进学生多方面发展
语言课堂作为学生受到全面和系统教育的场所，教师应试图开发学生多方面的能力，教学目标的设置应能够促使学生发挥各种潜能，取得最佳学习成果。
三、在教学观指导下如何实施有效教学
语法教学虽然着重于培养学生的语言能力，但教师必须意识到通过在学习过程中各种活动的设置，亦可以促进其他方面的能力发展，提高学生学习的自信心，激发学生学习语法的兴趣，从而达到有效教学。
模式一、创造视觉空间学习环境，发挥学生的潜能。
1． 课前在教室墙壁上营造语法学习的氛围：如在教学定语从句（中职教材基础模块3 Unit 6 ）时，可在教室内张贴带定语从句的谚语。
（1） God helps those who help themselves.
（2） All that glitters is not gold .
（3） He who laughs last laughs best .
2．把有声有色的多媒体运用到枯燥的语法教学中：如在语法教学过程中运用多媒体将文字转化为图片、动画flash或视频，以冲击学生视觉，增强学生的语法认知程度。
（1）例如引导有关现在完成时用法的句子可以利用图片这样进行：
Teacher:Look at the first picture.What has she just done?
Student:She has just aired the room.
（2）例如在学习感叹句的句式结构时可以制作flash对话，产生视觉上的幽默效果。
A:What a mischievous boy he is!
B:She is not a boy .She is a girl.
A:Girl?How short her hair is !
B:It’s her mother’s choice.
A:What a strange mother she is!
B:Mary,come back!Let’s go home!
A:Is she your…?
B:She is my daughter.
A:Terrible sorry!I don’t know you are her father.
B:Never mind.By the way ,I’m not her father.I’m her mother.
在这种教学模式中，教师通过墙壁布置或多媒体技术的应用来刺激学生的视觉，把枯燥的语法教学变得有声有色，从而达到记忆与使用上述语法的目的。
模式二：欣赏经典英语歌曲，增进学生的乐感,发挥学生的听觉潜能。
如：中职教材基础模块1 Unit 9 将来时态
第一步：播放经典英文歌曲《my heart will go on我心永恒》 引出将来时态
第二步：让学生跟唱《我心永恒》
第三步：要求学生熟记4句带将来时态的歌词，通过歌词记忆达到语法的长期记忆。
1. And my heart will go on and on.
2. In my life we’ll always go on.
3. we’ll stay forever this way.
4. And I know that my heart will go on.
欣赏音乐与剖析歌词不仅可以刺激听觉，提高学生的情绪，还能引起学习语言的兴趣，巩固学习内容的长期记忆。 这种教学模式特别适合幼教班的学生，她们能歌善舞，用经典歌曲贯穿课堂给同学们营造一种欢快和谐的学习环境，能取得意想不到的学习效果。
模式三：创设合作学习和游戏情境，促进他们人际关系的发展。
1.语法课堂上的合作学习：合作学习能有效调动所有学生的积极性，发挥个人的潜能，养成积极的学习态度，从而取长补短达到有效学习。语法课堂中的合作学习形式上可以是小组间语法造句竞赛合作、小组内书面语法练习分工合作、自创带相关语法的对话角色扮演，小组讨论等。
2.语法课堂上的游戏活动：游戏能培养和促进相互依赖、相互支持的人际关系。比如
（1）猜词游戏(带定语从句)
T：A machine that can fly in the sky . What is it ?
（2）猜猜是谁（中职教材基础模块2 verb-ing形式）
给出一些提示性的句型，这些句型是学生在之前的单元中学过的，可以达到复习句型然后引出verb-ing形式的用法。以同班同学作为topic，让全班同学按照说话者的陈述猜猜到底说的是谁。
…is his/her favorite sport.
He/She is fond of/likes …
He/She is busy/devote to
dreams of /looks forward to…
英语课堂教学中创设的人际关系是社会人际关系的一个缩影。这种有效的教学模式增强了学生的合作意识，让学生在合作完成任务或游戏的过程中既巩固了语言知识又促进人际交往能力的发展。使学生的兴趣更浓，听起来也更集中精神，可以达到轻松学习语法的目的。
模式四：坚持语言实践性原则，培养学生听说读写的能力。
英语具有实践性很强的特点，一个学生学了很多语法知识却不会应用语言，就像一个弹钢琴的学了许多有关和声的知识却不会弹钢琴一样。坚持语言实践性原则是英语教学多元化的需要，也是英语程度参差不齐的中职生获得最大不同程度发展的需要。
如学习虚拟语气
Step1听一段视频导入（带有虚拟语气的小故事）
Step2学生说出故事中带有虚拟语气的句子。
Step3初步了解虚拟语气的用法后,让学生通过反复朗读发现直陈语气与虚拟语气的区别。
Step4通过一些简单的句子练习，教师引导学生归纳更多的虚拟语气的用法。
Step5指导学生编写带虚拟语气的小故事(假如没有空气或者假如我是你)，教师可以提供这样的框架：Background of the story（故事的背景：假如没有空气或者假如我是你）——What would happened？（将发生什么？）——How would the story come to an end？（故事结局）
这种教学模式坚持了语言实践性原则，兼顾到了学生听、说、读、写技能的发展，使学生在实践中自主学习语言，发展语言能力的同时，也在观察发现等方面得到锻炼。
通过这四种教学模式的实践，我体会到，本来枯燥无味的语法教学课同样可以在轻松愉快、充满趣味的学习氛围中达到学习的目的。关键是教师首先要转变观念，放下包袱。设计时要充分考虑到学生的认知特点，始终以学生作为教学的主体，使他们在不断的观察，发现和实践中体验学习的乐趣，从而产生自主学习的愿望和动力。有了正确的语法教学观的指引，教师可以更灵活地从事有效的语法课堂教学的改革，探讨多种有效的教学模式，运用适合的教学手段，设计出更丰富多彩的教学活动，最大程度地满足不同能力和不同程度的英语学习者的需求。让每个学生都有不同程度不同方面的提高。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003.
[2]沈瑛.新课程中语法教学的定位及其策略[J].中小学英语教学与研究，2004（8）.
（作者单位：福建省连江职业中专学校）
关键词：教学观；有效教学；潜能；合作学习；语言实践性
中职学生对英语学习的积极性普遍不高，大多消极倦怠，缺乏学习的主动性；英语水平参差不齐，学习上存在畏难心理，特别是英语语法，因此要寻求有效的课堂教学方法使他们能够对英语保持良好的学习氛围，调动学习的积极性。这给我们教师提出了新的要求，要求我们必须思考该倡导怎样的语法教学观，该用怎样的教学方式，怎样进行有效的语法教学。本文结合英语现代教学理念，剖析英语语法课堂教学过程中的几种是非教学观，进而对有效的教学模式加以探讨。
一、剖析当前存在的中职英语语法教学观
（一）过度偏重语法知识的灌输
刚毕业时，我任教96英语班的语法课，我唯恐少讲漏讲了哪点，恨不得把所有详尽的语法规则都填鸭式灌输给学生。但在后来的调研中很多学生反映这种填鸭式的教学引起他们极大的厌倦和抵触，过细的讲解使语言失去了它的实践运用的功能。
（二）过度忽视语法教学
在集备时，一些激进的教师认为我校幼教班基础较好可以尝试纯口语式的英语教学。试行一段时间后，发现效果并不佳。因为我们的学生缺乏学习英语的母语环境，英语课所提供的语言环境不可能使他们像学习母语那样自然形成语感并获得语言。缺乏纲要式的语法归纳，学生在课堂上形成的短暂记忆往往会很快淡化。
实践证明这两种语法教学观没有把语法知识融于语言应用中，不能真正帮助学生借助语法这一语言学习的工具形成运用英语思维和交际的能力，因此不能称之为有效的语法教学。
二、剖析当前倡导的英语语法教学观
教师必须明确语法教学的目的并非只是为了“知”，更重要的是为了“用”，即培养学生灵活运用语言的能力，所以有效的语法教学观应该是如下：
（一）适当重视语法教学，优化语法教学
我校学生大多来自农村，很缺少环境英语的反复刺激。如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考和实践，转化成自己的知识，继而形成语言能力。
（二）在语法教学中发现和发展学生多方面的潜能，促进学生多方面发展
语言课堂作为学生受到全面和系统教育的场所，教师应试图开发学生多方面的能力，教学目标的设置应能够促使学生发挥各种潜能，取得最佳学习成果。
三、在教学观指导下如何实施有效教学
语法教学虽然着重于培养学生的语言能力，但教师必须意识到通过在学习过程中各种活动的设置，亦可以促进其他方面的能力发展，提高学生学习的自信心，激发学生学习语法的兴趣，从而达到有效教学。
模式一、创造视觉空间学习环境，发挥学生的潜能。
1． 课前在教室墙壁上营造语法学习的氛围：如在教学定语从句（中职教材基础模块3 Unit 6 ）时，可在教室内张贴带定语从句的谚语。
（1） God helps those who help themselves.
（2） All that glitters is not gold .
（3） He who laughs last laughs best .
2．把有声有色的多媒体运用到枯燥的语法教学中：如在语法教学过程中运用多媒体将文字转化为图片、动画flash或视频，以冲击学生视觉，增强学生的语法认知程度。
（1）例如引导有关现在完成时用法的句子可以利用图片这样进行：
Teacher:Look at the first picture.What has she just done?
Student:She has just aired the room.
（2）例如在学习感叹句的句式结构时可以制作flash对话，产生视觉上的幽默效果。
A:What a mischievous boy he is!
B:She is not a boy .She is a girl.
A:Girl?How short her hair is !
B:It’s her mother’s choice.
A:What a strange mother she is!
B:Mary,come back!Let’s go home!
A:Is she your…?
B:She is my daughter.
A:Terrible sorry!I don’t know you are her father.
B:Never mind.By the way ,I’m not her father.I’m her mother.
在这种教学模式中，教师通过墙壁布置或多媒体技术的应用来刺激学生的视觉，把枯燥的语法教学变得有声有色，从而达到记忆与使用上述语法的目的。
模式二：欣赏经典英语歌曲，增进学生的乐感,发挥学生的听觉潜能。
如：中职教材基础模块1 Unit 9 将来时态
第一步：播放经典英文歌曲《my heart will go on我心永恒》 引出将来时态
第二步：让学生跟唱《我心永恒》
第三步：要求学生熟记4句带将来时态的歌词，通过歌词记忆达到语法的长期记忆。
1. And my heart will go on and on.
2. In my life we’ll always go on.
3. we’ll stay forever this way.
4. And I know that my heart will go on.
欣赏音乐与剖析歌词不仅可以刺激听觉，提高学生的情绪，还能引起学习语言的兴趣，巩固学习内容的长期记忆。 这种教学模式特别适合幼教班的学生，她们能歌善舞，用经典歌曲贯穿课堂给同学们营造一种欢快和谐的学习环境，能取得意想不到的学习效果。
模式三：创设合作学习和游戏情境，促进他们人际关系的发展。
1.语法课堂上的合作学习：合作学习能有效调动所有学生的积极性，发挥个人的潜能，养成积极的学习态度，从而取长补短达到有效学习。语法课堂中的合作学习形式上可以是小组间语法造句竞赛合作、小组内书面语法练习分工合作、自创带相关语法的对话角色扮演，小组讨论等。
2.语法课堂上的游戏活动：游戏能培养和促进相互依赖、相互支持的人际关系。比如
（1）猜词游戏(带定语从句)
T：A machine that can fly in the sky . What is it ?
（2）猜猜是谁（中职教材基础模块2 verb-ing形式）
给出一些提示性的句型，这些句型是学生在之前的单元中学过的，可以达到复习句型然后引出verb-ing形式的用法。以同班同学作为topic，让全班同学按照说话者的陈述猜猜到底说的是谁。
…is his/her favorite sport.
He/She is fond of/likes …
He/She is busy/devote to
dreams of /looks forward to…
英语课堂教学中创设的人际关系是社会人际关系的一个缩影。这种有效的教学模式增强了学生的合作意识，让学生在合作完成任务或游戏的过程中既巩固了语言知识又促进人际交往能力的发展。使学生的兴趣更浓，听起来也更集中精神，可以达到轻松学习语法的目的。
模式四：坚持语言实践性原则，培养学生听说读写的能力。
英语具有实践性很强的特点，一个学生学了很多语法知识却不会应用语言，就像一个弹钢琴的学了许多有关和声的知识却不会弹钢琴一样。坚持语言实践性原则是英语教学多元化的需要，也是英语程度参差不齐的中职生获得最大不同程度发展的需要。
如学习虚拟语气
Step1听一段视频导入（带有虚拟语气的小故事）
Step2学生说出故事中带有虚拟语气的句子。
Step3初步了解虚拟语气的用法后,让学生通过反复朗读发现直陈语气与虚拟语气的区别。
Step4通过一些简单的句子练习，教师引导学生归纳更多的虚拟语气的用法。
Step5指导学生编写带虚拟语气的小故事(假如没有空气或者假如我是你)，教师可以提供这样的框架：Background of the story（故事的背景：假如没有空气或者假如我是你）——What would happened？（将发生什么？）——How would the story come to an end？（故事结局）
这种教学模式坚持了语言实践性原则，兼顾到了学生听、说、读、写技能的发展，使学生在实践中自主学习语言，发展语言能力的同时，也在观察发现等方面得到锻炼。
通过这四种教学模式的实践，我体会到，本来枯燥无味的语法教学课同样可以在轻松愉快、充满趣味的学习氛围中达到学习的目的。关键是教师首先要转变观念，放下包袱。设计时要充分考虑到学生的认知特点，始终以学生作为教学的主体，使他们在不断的观察，发现和实践中体验学习的乐趣，从而产生自主学习的愿望和动力。有了正确的语法教学观的指引，教师可以更灵活地从事有效的语法课堂教学的改革，探讨多种有效的教学模式，运用适合的教学手段，设计出更丰富多彩的教学活动，最大程度地满足不同能力和不同程度的英语学习者的需求。让每个学生都有不同程度不同方面的提高。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003.
[2]沈瑛.新课程中语法教学的定位及其策略[J].中小学英语教学与研究，2004（8）.
（作者单位：福建省连江职业中专学校）