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摘要：新课改的背景下，素质教育俨然成为了师生关注的对象。素质教育要求老师和学生是课堂的两个主体，改变以往的单一教学模式，变“教”为“教”与“学”相结合。实现老师和学生之间的良好互动，营造良好的学习氛围。笔者根据多年的教学经验以及自己的心得体会，对如何更好进行师生互动提出自己的策略。
关键词：初中数学；师生互动；课堂教学
前言：初中数学要求的抽象思维能力更强，如果只依靠老师或者仅仅依靠学生自己显然不能解决初中的数学问题，难以培养学生的数学习惯，因此必须采用新的教学方法，而课堂中老师与学生之间的互动性显得尤为重要。
一、师生课堂互动的重要性
1.提高学生的思维能力 初中学生处在长身体，长知识的黄金时期，相对于小学阶段，初中阶段要求学生开始逐渐有着自己的思想，自己独立思考的能力。在师生活动过程中，学生可以对老师所讲的课程、存在的问题又或者是自己创新的想法都可以提出来与老师交流。在这个过程中，学生在不知不觉中培养了敢于质疑，独立思考，具有批判精神的好习惯。在积极思考中，学生会逐渐培养初中数学的逻辑思维能力和解题能力[1]。
2.增进师生间的关系
在目前的教学中，老师与学生的交流时间很是短暂。每节课45分钟，一般情况下，老师结束自己的课堂之后就不再逗留，因此，老师对于每个学生学习情况的了解并不全面。课堂教学互动是增进师生关系的“催化剂”或者是“润滑剂”。在课堂互动的过程中，老师能够了解每个学生的特点，然后才能对症下药。有一项研究调查表明，良好的师生关系能够激发学生学习数学的热情。换言之，如果学生在内心中不接受老师，产生一种排斥心理，总觉得老师高高在上，不愿意与老师进行交流，这种状态下的师生关系会严重影响学生的学习。
因此，老师要做到平易近人，懂得如何与学生进行友好的相处，拉近学生和老师之间的距离，把学生当做自己的孩子，用心教好每一位学生。几千年前，孔老夫子就提出来了“有教无类”的教育理念，此外，孔老夫子对于自己的弟子颜回和子路的教育方式也大相径庭。这就对教育工作者提出了一个要求：每个学生的基础情况不同，对于知识的接受的快慢成都也有所差异，要根据学生的具体情况来布置家庭作业[2]。
二、增进师生课堂互动的策略
1.摆正学生的主体地位
在以往的课堂教学中，学生一直是知识的被动接受者。这就好比病人和医生两者之间的关系，医生用注射器向病人体内注射药物，病人一味地被动接受。长期在这种教学模式下成长的学生无疑会慢慢失去自己的自主思考能力，同样一个数学题目，老师讲过，学生就会做，变换一下形式，换汤不换药，学生就有可能在做题中出现错误。我们不提倡题海战术，因此我们要做的是引导学生举一反三，一个类型的题目无论变换多少种形式，但是基本原理和解题思路是不会变的，而我们要教会学生的就是这种思维能力和思维方法。在这个思维培养的过程中，我们老师要把学生作为主体，积极引导学生走上正规的思维轨道。同时要积极鼓舞学生进行创造性思维的培养，比如一题多解，有些题目可能不止一种解法，所运用的原理也可能不同，比如证明全等三角形有很多判定定理，我们要根据题目已知的条件进行解题，有时也可能会出现两个判定定理取其一的情况。老师要让学生踊跃发言，提出他们自己对于问题的看法，让他们体会到学习数学的乐趣[3。
2.成立数学小组 现在的社会是个合作的社会，没有一个人能够脱离社会而独立的存在。比如中国的阿里巴巴集团和万达集团，如果没有馬云背后的团队，没有团队合作，就不会有今天的马云。万达集团在海外开拓市场，不是王健林一个人所做出来的成就，而是万达集团所有员工共同努力的结果。成立数学小组不仅能够培养学生的独立思考能力，还能增强学生的团队协作意识。老师可以把全班学生分组，可以按照学生的个人意愿进行自由组合，也可以由老师分配，把数学成绩好的学生和数学基础不好的学生交叉组合，实现数学好的学生带动数学基础差的学生学习。小组人数不宜过多，过多不能充分体现每个学生的特点，以5-8人为一组较为合理，把全班学生分成10组。老师可以在课前或者是下课后留下问题，在学生在小组内展开讨论，并在下次上课的时候展示各个小组的讨论成果，老师作好记录并对各组讨论成果进行点评。通过这样的小组讨论，能够真正要每个小组展现自己，提出自己的独创性的看法和想法，从而让学生养成独立思考的好习惯，而不是老师课堂教，学生课上听的传统的教学模式。小组讨论也会激发学生对数学学习的兴趣，对数学老师的兴趣，只有学生感兴趣，数学才学的轻松，才会不惧怕数学的枯燥无味，静下心来和老师探讨数学。
3.因材施教
由于每个学生天生对知识的接受能力以及自主学习能力有着差异，因此在学习初中数学的过程中出现了数学成绩“好”與“坏”的情况。一般情况下，数学老师比较喜欢那些数学成绩好的学生，而对于那些基础较差的学生则关注较少，殊不知这样的结果会造成恶性循环。造成数学成绩好的学生一直好下去，而数学成绩差的学生感觉自己受到了老师的冷落，产生自卑的消极心理。对数学的学习提不起兴趣，因此放弃了对于数学的学习，以此造成数学成绩的一落千丈。老师应根据学生的基础来分配任务，进行梯度教学，对数学基础不好的学生应该关注，知晓数学成绩不好的原因，对症下药，才能取得较好的效果[4]。
结论：总之，在初中数学学习的过程中，作为老师，我们要把握学生的心理状态，积极和学生进行友好活动，培养学生的自主思考的能力，一改以往的单一的“老师教，学生听”的教学模式，采用新的教学方式和教学理念，在师生活动中提高学生的热情与数学能力。
参考文献：
[1]祝树峰.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].学周刊，2017，（04）27：230-231
[2]霍巧玲.浅谈中学数学课堂中师生互动的教学[J].新西部策略，2012，03： 220
[3]李文研.数学课堂中师生互动环节的教学设计[J]. 华夏教师，2015，02：49
[4]高双雨.数学课堂中师生活动教学及效果探究[J]. 科技教育，2014，11：222
（作者单位：江西省德兴市第二中学 334200）
关键词：初中数学；师生互动；课堂教学
前言：初中数学要求的抽象思维能力更强，如果只依靠老师或者仅仅依靠学生自己显然不能解决初中的数学问题，难以培养学生的数学习惯，因此必须采用新的教学方法，而课堂中老师与学生之间的互动性显得尤为重要。
一、师生课堂互动的重要性
1.提高学生的思维能力 初中学生处在长身体，长知识的黄金时期，相对于小学阶段，初中阶段要求学生开始逐渐有着自己的思想，自己独立思考的能力。在师生活动过程中，学生可以对老师所讲的课程、存在的问题又或者是自己创新的想法都可以提出来与老师交流。在这个过程中，学生在不知不觉中培养了敢于质疑，独立思考，具有批判精神的好习惯。在积极思考中，学生会逐渐培养初中数学的逻辑思维能力和解题能力[1]。
2.增进师生间的关系
在目前的教学中，老师与学生的交流时间很是短暂。每节课45分钟，一般情况下，老师结束自己的课堂之后就不再逗留，因此，老师对于每个学生学习情况的了解并不全面。课堂教学互动是增进师生关系的“催化剂”或者是“润滑剂”。在课堂互动的过程中，老师能够了解每个学生的特点，然后才能对症下药。有一项研究调查表明，良好的师生关系能够激发学生学习数学的热情。换言之，如果学生在内心中不接受老师，产生一种排斥心理，总觉得老师高高在上，不愿意与老师进行交流，这种状态下的师生关系会严重影响学生的学习。
因此，老师要做到平易近人，懂得如何与学生进行友好的相处，拉近学生和老师之间的距离，把学生当做自己的孩子，用心教好每一位学生。几千年前，孔老夫子就提出来了“有教无类”的教育理念，此外，孔老夫子对于自己的弟子颜回和子路的教育方式也大相径庭。这就对教育工作者提出了一个要求：每个学生的基础情况不同，对于知识的接受的快慢成都也有所差异，要根据学生的具体情况来布置家庭作业[2]。
二、增进师生课堂互动的策略
1.摆正学生的主体地位
在以往的课堂教学中，学生一直是知识的被动接受者。这就好比病人和医生两者之间的关系，医生用注射器向病人体内注射药物，病人一味地被动接受。长期在这种教学模式下成长的学生无疑会慢慢失去自己的自主思考能力，同样一个数学题目，老师讲过，学生就会做，变换一下形式，换汤不换药，学生就有可能在做题中出现错误。我们不提倡题海战术，因此我们要做的是引导学生举一反三，一个类型的题目无论变换多少种形式，但是基本原理和解题思路是不会变的，而我们要教会学生的就是这种思维能力和思维方法。在这个思维培养的过程中，我们老师要把学生作为主体，积极引导学生走上正规的思维轨道。同时要积极鼓舞学生进行创造性思维的培养，比如一题多解，有些题目可能不止一种解法，所运用的原理也可能不同，比如证明全等三角形有很多判定定理，我们要根据题目已知的条件进行解题，有时也可能会出现两个判定定理取其一的情况。老师要让学生踊跃发言，提出他们自己对于问题的看法，让他们体会到学习数学的乐趣[3。
2.成立数学小组 现在的社会是个合作的社会，没有一个人能够脱离社会而独立的存在。比如中国的阿里巴巴集团和万达集团，如果没有馬云背后的团队，没有团队合作，就不会有今天的马云。万达集团在海外开拓市场，不是王健林一个人所做出来的成就，而是万达集团所有员工共同努力的结果。成立数学小组不仅能够培养学生的独立思考能力，还能增强学生的团队协作意识。老师可以把全班学生分组，可以按照学生的个人意愿进行自由组合，也可以由老师分配，把数学成绩好的学生和数学基础不好的学生交叉组合，实现数学好的学生带动数学基础差的学生学习。小组人数不宜过多，过多不能充分体现每个学生的特点，以5-8人为一组较为合理，把全班学生分成10组。老师可以在课前或者是下课后留下问题，在学生在小组内展开讨论，并在下次上课的时候展示各个小组的讨论成果，老师作好记录并对各组讨论成果进行点评。通过这样的小组讨论，能够真正要每个小组展现自己，提出自己的独创性的看法和想法，从而让学生养成独立思考的好习惯，而不是老师课堂教，学生课上听的传统的教学模式。小组讨论也会激发学生对数学学习的兴趣，对数学老师的兴趣，只有学生感兴趣，数学才学的轻松，才会不惧怕数学的枯燥无味，静下心来和老师探讨数学。
3.因材施教
由于每个学生天生对知识的接受能力以及自主学习能力有着差异，因此在学习初中数学的过程中出现了数学成绩“好”與“坏”的情况。一般情况下，数学老师比较喜欢那些数学成绩好的学生，而对于那些基础较差的学生则关注较少，殊不知这样的结果会造成恶性循环。造成数学成绩好的学生一直好下去，而数学成绩差的学生感觉自己受到了老师的冷落，产生自卑的消极心理。对数学的学习提不起兴趣，因此放弃了对于数学的学习，以此造成数学成绩的一落千丈。老师应根据学生的基础来分配任务，进行梯度教学，对数学基础不好的学生应该关注，知晓数学成绩不好的原因，对症下药，才能取得较好的效果[4]。
结论：总之，在初中数学学习的过程中，作为老师，我们要把握学生的心理状态，积极和学生进行友好活动，培养学生的自主思考的能力，一改以往的单一的“老师教，学生听”的教学模式，采用新的教学方式和教学理念，在师生活动中提高学生的热情与数学能力。
参考文献：
[1]祝树峰.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].学周刊，2017，（04）27：230-231
[2]霍巧玲.浅谈中学数学课堂中师生互动的教学[J].新西部策略，2012，03： 220
[3]李文研.数学课堂中师生互动环节的教学设计[J]. 华夏教师，2015，02：49
[4]高双雨.数学课堂中师生活动教学及效果探究[J]. 科技教育，2014，11：222
（作者单位：江西省德兴市第二中学 334200）