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1.问题的提出
作为高师院校的大学生应具备什么样的能力才能胜任中学教师工作，当前高师院校在学生能力培养方面还存在哪些不足？应该通过哪些方法和途径来培养学生的能力，这正是本文研究的问题，目的是为高师教育改革，学生的能力培养，为国家培养更多的合格中学师资提供依据。
2.研究方法
（1）文献资料法
收集阅读国内外有关能力培养的文献资料36篇、著作8部进行综合分析研究。
（2）调查访问法
面访、信访我国体育、教育科研做出突出贡献的专家、教授、科研人员、研究生、部分中学的领导、教师等22人，学习借鉴他们的研究成果及经验。
（3）问卷调查法
将编制好的调查问卷发往哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江、佳木斯、大庆等20所中学，共发出调查问卷500份，收回有效问卷405份。将收回的问卷进行统计学处理。
3.结果与分析
（1）对能力的认识
能力是人完成某种活动所必备的一种个性心理特征。能力心理学研究表明，按能力的性质可分为智力、专门能力和创造力三类。
（2）高师院校学生应具备的能力
根据我们在中学的实际调查，和已毕业的高师学生的切身体会，87%的老师认为，高师学生应具备以下七种能力才能胜任中学的工作。
逻辑思维能力。高师学生在学习哲学、历史、语言学、逻辑学、文学、计算机、数理逻辑及有关专业时，要注意从多方面锻炼自己的逻辑思维能力，特别是分析与综合、抽象与概括、判断与推理、归纳与演绎等基本思维能力，做到概念准确、观点正确、选材精当、条理清晰、推理严谨、论述透辟。
准确精练的语言能力。语言是思想的外壳，两者紧密相连，互为因果。没有思想紊乱、语无伦次而能教好功课的老师。高师院校要通过各种课内外活动给学生创造各种实践机会，加强训练，逐步做到：论事说理，头头是道，振振有词；叙事状物，娓娓动听，引人入胜；书写文字规范美观，标点正确。
独立的组织、管理能力。一是指钻研教材、设计教案、组织教学、使用教具、作业讲评、成绩考核、实验操作、课外辅导等方面的能力技巧。二是指了解学生、个别谈话、培训骨干、建立集体、安排活动、进行家访、制订计划、做好总结等方面的能力。
敏锐精细的观察能力。青少年正处在身心迅速发育、成长的阶段，既有年龄特征，又有个性差异。高师学生能够初步运用心理学、教育学的知识，观察、了解和分析学生的性格、气质、兴趣、能力、情感、意志等心理活动的特点及规律，作为改进教学和教育工作的科学依据。
文艺科普作品的鉴赏能力。高师学生应比一般大学生有更多的美学修养，具有基本的审美观点、审美情操与感受美、鉴赏美、表现美、创造美的初步能力。因为中学生喜爱的童话、寓言、小说、诗歌、科普作品、电影、电视、音乐、绘画、舞蹈、美工、摄影、雕塑等，所以高师学生应有广泛的爱好、兴趣与初步鉴赏能力，做到一专多能、多才多艺，以利于更好地教书育人。
体育活动的自我锻炼、评价、组织及观赏能力。健康的身体是事业成功的基础，而健康的身体是靠持之以恒的科学锻炼获得的。作为一名中学教师，不但要具有广博的知识，还应有健康的身体，还能运用已掌握的体育技能和知识，科学地、自觉地锻炼身体，并对自己的健康水平、体质状况作了正确的评价，以便调整和改进练习方法和运动量，提高锻炼水平，增进身体健康。不但自己锻炼，还能组织学生进行各种有益的体育活动，参加观赏各种体育比赛，提高学生的体育兴趣和身体健康水平。
对高科技教学手段的掌握与使用能力。21世纪是知识经济的时代，科技发展一日千里。计算机、多媒体在教学中广泛应用，作为一个新时代的高师毕业生，掌握高科技的教学手段已成为一种必备的能力。不掌握高科技的教学手段，不会使用计算机、多媒体，就是新时代的“文盲”。
（3）高师院校在学生能力培养方面的不足
在“教会学生怎样学习上”做的不够。在我们与专家、学者以及中学的教师接触、座谈的过程中，他们共同的感觉是：当前高师教育中，学生们大多处于被动学习的状态，“满堂灌”的现象普遍存在，“学生是上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记”。教师没有教给学生方法，学生没有自学的能力。毕业参加工作后，就感到力不从心，不知道怎样学习。国外一些未来学家指出：“未来的文盲不再是那些目不识丁的人，而是那些没有学会怎样学习的人。”如果我们今天满足于使学生多学一点知识，而忽视对他们独立获得知识能力的培养，那将是历史性的失误。“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，可将终生受用”，这就是能力的意义之所在。
对高师学生体育能力培养不够。通过调查我们了解到，由于中学工作忙，82.5%的教师已中断了体育锻炼，党政军民学有的老师由于组织学生参加体育活动的能力差，看到有的班级体育活动开展的红红火火，自己是心有余而力不足，给班主任工作带来了很多不利。还有的教师由于自己的体育能力差，没有一技之长，学校开展体育活动只能当观众，干着急上不了场，看到学生对那些教师投去羡慕的眼光，自己也深感惭愧，心想，如果大学时好好学习体育，掌握一技之长，现在也不至于这样啊！
（4）高师院校大学生能力培养的方法与途径
改革传统的课程结构。传统的课程结构是过分强调“专”，知识面比较窄。在科学技术向多学科交叉、渗透、综合发展的今天，这种课程结构肯定是不合理的，也是跟不上时代步伐的。因此，我们必须改革课程结构，拓宽专业口径，削减专业课，增加选修课，加深文理综合与渗透，及时反映学习科学理论上的新成就与新问题。
学生的能力与他们的知识结构有着密切关系。基本知识和基本理论宽厚扎实，视野就比较开阔，就能居高临下的看问题，从而不断吸收新的科学理论成果来丰富自己，在实际工作中就能提出比一般人高的见解。相反，如果知识面窄，底子薄，对与专业关系间接的学科知识了解不够或毫无了解，即使他的专业知识学的再好，也只能在窄小的天地思考问题。结果是视野狭隘、适应性差，一般只能在具体的工作岗位上搞好工作，不可能有太大的创造性。
要改革传统的教学方法，提倡发现法、讨论法。发现法的步骤是：一是先提出学生感兴趣的问题，建立问题情境，引起思维，明确发现目标；二是提出解决问题可能的假设和答案，指导学生思考的方法；三是指导学生收集资料，提供发现的依据；四是组织学生审查资料，从中得出结论；最后一步是引导学生从理论和实践上验证和修正结论，解决问题。
问题讨论法是前苏联教学法专家达尼格夫等人提出的，问题讨论法的运用与发现法有相同的地方。首先是提出问题，建立问题情境；二是指出已知道了什么，不知道什么，提供解决问题的必须的知识、材料和思路；三是指导学生去研究、讨论；四是做出结论。达尼格夫认为，过去传统的教学方法是“通报性”的，“图例说明式”的，不能启发学生思维，采用问题讨论法才能启发学生积极思维。
加强学生的动手能力的培养。所谓动手能力，就是知识运用于实践的能力。学习是为应用，从某种意义上说，应用才是学习的目的。动手能力是一种综合能力，包括观察、思维、记忆、想像等心理品质。学生在动手过程中就会发现自己的不足，对问题理解的不深，因而会促使他进一步提高自己的能力。
实践活动是培养学生动手能力最重要的环节，实践活动包括：实验、教育实习、科研、设计、演讲、摄影、绘画、书法、朗诵、文艺活动、体育活动等。在这些活动中培养学生的动手能力，也只能在实践中才能培养学生的动手能力。
努力培养学生的创造能力。在大学生应具备的诸多能力中，创造能力是最重要的能力之一，科学的发展就在于创造。如果没有疑问，没有新的见解，一切都以书本为经典，以教师讲解为准绳，就不会有创造，没有创造，就不会有发展。
4.结论与建议
通过以上的讨论与分析，使我们对高师院校学生能力培养问题有了一定的认识。
（1）结论。高师院校在学生的能力培养方面还有不足，主要是在教会学生怎样学习上做的不够，只是“授鱼”而不是“教渔”。
高师院校在学生能力培养上应花大力气，下大功夫，在以下四个方面去努力：
改革传统的课程结构；改革传统的教学方法，提倡发现法、讨论法；加强学生动手能力的培养，在实践活动中培养学生动手能力；努力培养学生的创造能力，这是诸多能力中最重要的能力之一。
（2）建议。提高高师院校领导对学生能力培养重要意义的认识，明确培养目标，制定可行措施，提出具体要求；提高高师院校广大教师对学生能力培养的认识，在自己的教学实践中努力钻研，探索学生能力培养的新路子，达到新水平，做出新贡献；学生能力的培养不是一朝一夕的事情，要把学生能力培养的思想贯穿着学校教育工作的始终，抓紧抓好，抓出成效，为国家培养更多、更好的合格人才而努力奋斗！
作为高师院校的大学生应具备什么样的能力才能胜任中学教师工作，当前高师院校在学生能力培养方面还存在哪些不足？应该通过哪些方法和途径来培养学生的能力，这正是本文研究的问题，目的是为高师教育改革，学生的能力培养，为国家培养更多的合格中学师资提供依据。
2.研究方法
（1）文献资料法
收集阅读国内外有关能力培养的文献资料36篇、著作8部进行综合分析研究。
（2）调查访问法
面访、信访我国体育、教育科研做出突出贡献的专家、教授、科研人员、研究生、部分中学的领导、教师等22人，学习借鉴他们的研究成果及经验。
（3）问卷调查法
将编制好的调查问卷发往哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江、佳木斯、大庆等20所中学，共发出调查问卷500份，收回有效问卷405份。将收回的问卷进行统计学处理。
3.结果与分析
（1）对能力的认识
能力是人完成某种活动所必备的一种个性心理特征。能力心理学研究表明，按能力的性质可分为智力、专门能力和创造力三类。
（2）高师院校学生应具备的能力
根据我们在中学的实际调查，和已毕业的高师学生的切身体会，87%的老师认为，高师学生应具备以下七种能力才能胜任中学的工作。
逻辑思维能力。高师学生在学习哲学、历史、语言学、逻辑学、文学、计算机、数理逻辑及有关专业时，要注意从多方面锻炼自己的逻辑思维能力，特别是分析与综合、抽象与概括、判断与推理、归纳与演绎等基本思维能力，做到概念准确、观点正确、选材精当、条理清晰、推理严谨、论述透辟。
准确精练的语言能力。语言是思想的外壳，两者紧密相连，互为因果。没有思想紊乱、语无伦次而能教好功课的老师。高师院校要通过各种课内外活动给学生创造各种实践机会，加强训练，逐步做到：论事说理，头头是道，振振有词；叙事状物，娓娓动听，引人入胜；书写文字规范美观，标点正确。
独立的组织、管理能力。一是指钻研教材、设计教案、组织教学、使用教具、作业讲评、成绩考核、实验操作、课外辅导等方面的能力技巧。二是指了解学生、个别谈话、培训骨干、建立集体、安排活动、进行家访、制订计划、做好总结等方面的能力。
敏锐精细的观察能力。青少年正处在身心迅速发育、成长的阶段，既有年龄特征，又有个性差异。高师学生能够初步运用心理学、教育学的知识，观察、了解和分析学生的性格、气质、兴趣、能力、情感、意志等心理活动的特点及规律，作为改进教学和教育工作的科学依据。
文艺科普作品的鉴赏能力。高师学生应比一般大学生有更多的美学修养，具有基本的审美观点、审美情操与感受美、鉴赏美、表现美、创造美的初步能力。因为中学生喜爱的童话、寓言、小说、诗歌、科普作品、电影、电视、音乐、绘画、舞蹈、美工、摄影、雕塑等，所以高师学生应有广泛的爱好、兴趣与初步鉴赏能力，做到一专多能、多才多艺，以利于更好地教书育人。
体育活动的自我锻炼、评价、组织及观赏能力。健康的身体是事业成功的基础，而健康的身体是靠持之以恒的科学锻炼获得的。作为一名中学教师，不但要具有广博的知识，还应有健康的身体，还能运用已掌握的体育技能和知识，科学地、自觉地锻炼身体，并对自己的健康水平、体质状况作了正确的评价，以便调整和改进练习方法和运动量，提高锻炼水平，增进身体健康。不但自己锻炼，还能组织学生进行各种有益的体育活动，参加观赏各种体育比赛，提高学生的体育兴趣和身体健康水平。
对高科技教学手段的掌握与使用能力。21世纪是知识经济的时代，科技发展一日千里。计算机、多媒体在教学中广泛应用，作为一个新时代的高师毕业生，掌握高科技的教学手段已成为一种必备的能力。不掌握高科技的教学手段，不会使用计算机、多媒体，就是新时代的“文盲”。
（3）高师院校在学生能力培养方面的不足
在“教会学生怎样学习上”做的不够。在我们与专家、学者以及中学的教师接触、座谈的过程中，他们共同的感觉是：当前高师教育中，学生们大多处于被动学习的状态，“满堂灌”的现象普遍存在，“学生是上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记”。教师没有教给学生方法，学生没有自学的能力。毕业参加工作后，就感到力不从心，不知道怎样学习。国外一些未来学家指出：“未来的文盲不再是那些目不识丁的人，而是那些没有学会怎样学习的人。”如果我们今天满足于使学生多学一点知识，而忽视对他们独立获得知识能力的培养，那将是历史性的失误。“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，可将终生受用”，这就是能力的意义之所在。
对高师学生体育能力培养不够。通过调查我们了解到，由于中学工作忙，82.5%的教师已中断了体育锻炼，党政军民学有的老师由于组织学生参加体育活动的能力差，看到有的班级体育活动开展的红红火火，自己是心有余而力不足，给班主任工作带来了很多不利。还有的教师由于自己的体育能力差，没有一技之长，学校开展体育活动只能当观众，干着急上不了场，看到学生对那些教师投去羡慕的眼光，自己也深感惭愧，心想，如果大学时好好学习体育，掌握一技之长，现在也不至于这样啊！
（4）高师院校大学生能力培养的方法与途径
改革传统的课程结构。传统的课程结构是过分强调“专”，知识面比较窄。在科学技术向多学科交叉、渗透、综合发展的今天，这种课程结构肯定是不合理的，也是跟不上时代步伐的。因此，我们必须改革课程结构，拓宽专业口径，削减专业课，增加选修课，加深文理综合与渗透，及时反映学习科学理论上的新成就与新问题。
学生的能力与他们的知识结构有着密切关系。基本知识和基本理论宽厚扎实，视野就比较开阔，就能居高临下的看问题，从而不断吸收新的科学理论成果来丰富自己，在实际工作中就能提出比一般人高的见解。相反，如果知识面窄，底子薄，对与专业关系间接的学科知识了解不够或毫无了解，即使他的专业知识学的再好，也只能在窄小的天地思考问题。结果是视野狭隘、适应性差，一般只能在具体的工作岗位上搞好工作，不可能有太大的创造性。
要改革传统的教学方法，提倡发现法、讨论法。发现法的步骤是：一是先提出学生感兴趣的问题，建立问题情境，引起思维，明确发现目标；二是提出解决问题可能的假设和答案，指导学生思考的方法；三是指导学生收集资料，提供发现的依据；四是组织学生审查资料，从中得出结论；最后一步是引导学生从理论和实践上验证和修正结论，解决问题。
问题讨论法是前苏联教学法专家达尼格夫等人提出的，问题讨论法的运用与发现法有相同的地方。首先是提出问题，建立问题情境；二是指出已知道了什么，不知道什么，提供解决问题的必须的知识、材料和思路；三是指导学生去研究、讨论；四是做出结论。达尼格夫认为，过去传统的教学方法是“通报性”的，“图例说明式”的，不能启发学生思维，采用问题讨论法才能启发学生积极思维。
加强学生的动手能力的培养。所谓动手能力，就是知识运用于实践的能力。学习是为应用，从某种意义上说，应用才是学习的目的。动手能力是一种综合能力，包括观察、思维、记忆、想像等心理品质。学生在动手过程中就会发现自己的不足，对问题理解的不深，因而会促使他进一步提高自己的能力。
实践活动是培养学生动手能力最重要的环节，实践活动包括：实验、教育实习、科研、设计、演讲、摄影、绘画、书法、朗诵、文艺活动、体育活动等。在这些活动中培养学生的动手能力，也只能在实践中才能培养学生的动手能力。
努力培养学生的创造能力。在大学生应具备的诸多能力中，创造能力是最重要的能力之一，科学的发展就在于创造。如果没有疑问，没有新的见解，一切都以书本为经典，以教师讲解为准绳，就不会有创造，没有创造，就不会有发展。
4.结论与建议
通过以上的讨论与分析，使我们对高师院校学生能力培养问题有了一定的认识。
（1）结论。高师院校在学生的能力培养方面还有不足，主要是在教会学生怎样学习上做的不够，只是“授鱼”而不是“教渔”。
高师院校在学生能力培养上应花大力气，下大功夫，在以下四个方面去努力：
改革传统的课程结构；改革传统的教学方法，提倡发现法、讨论法；加强学生动手能力的培养，在实践活动中培养学生动手能力；努力培养学生的创造能力，这是诸多能力中最重要的能力之一。
（2）建议。提高高师院校领导对学生能力培养重要意义的认识，明确培养目标，制定可行措施，提出具体要求；提高高师院校广大教师对学生能力培养的认识，在自己的教学实践中努力钻研，探索学生能力培养的新路子，达到新水平，做出新贡献；学生能力的培养不是一朝一夕的事情，要把学生能力培养的思想贯穿着学校教育工作的始终，抓紧抓好，抓出成效，为国家培养更多、更好的合格人才而努力奋斗！