论文部分内容阅读
摘 要：古诗词是中华传统文化的精髓，诵读古诗文能提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧。让学生在美读吟诵中，悟出诗歌的语言特点，体味诗人炼字炼句的功夫，理解诗歌篇章结构的妙处，从而轻松愉悦地品诗味，悟诗情，爱上精妙绝伦的古诗。
关键词：吟诵；古诗；悟情；品味
小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口，都是古诗中的精品。诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。所以，我们要帮助小学生吟古诗，品诗味，快乐学习，爱上古诗词。
一、吟诵走进古诗词教学课堂
吟诵是古典诗词教学中最重要的教学手段。吟诵，讲究抑扬顿挫的节奏，不同于朗读，更不同于背诵，它比朗诵更有腔有调，有抑有扬，有急有缓，有高有低，是我国传统的读诗读词的好方法。千百年的实践证明，吟诵有助于人们鉴赏古典文学作品内容，促进人们语文能力的发展。因此，吟诵应该贯穿于古诗词教学的始终，课堂应该是“歌声琅琅，书声悠扬”，吟诵之声不绝于耳。
“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智在了解，而且亲切在体会，不知不觉之间，内容于理法化而为读者自己的东西了，是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”吟诵，是古典诗词教学中最重要的教学手段，在潜移默化之中提高学生对古诗词的鉴赏能力。
二、开展经典诵读，培养学生的吟诵习惯
古诗词吟诵是艺术的再创造，这种艺术的再创造对于形象和逻辑思维能力的锻炼是有益的。它可以提升学生的语言品质，增强学生的表达能力。因此，提高古诗词吟诵技能，培养良好的吟诵习惯，不仅是语文学习所必要的，更是着眼学生未来发展的需要。开展经典诵读的校本教研活动，研究师生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法，师生背诵大量的古诗词，实现“量”的积累，充分汲取古诗词的精华，得到古诗词的浸润，厚积而薄发，为古诗词吟诵打下良好的基础，把经典诵读、古诗词吟诵与语文教学结合起来，引导师生学以致用。
三、美读吟诵，品诗味，悟诗情
有人说：五经易通，一味难得。说到“味”字，我们就难免会联想到“文字”。文化的传承在很大程度上是依赖于文字的。而文字在创造之初，本身就充满了趣味。儒家影响下的千百年文化的积淀，决定了古代文人在思考问题的过程中少了现代人的直来直往，更多倾向于回环往复的委婉缠绵，情思更为娟细婆娑，更多追求的便是一个“味”字。于是文字原本拥有的意趣，佐以中国文人的悱恻情思，便成就了世界文学史上独一无二、自成体系的中国古代重要文体——诗。它几乎盘根错节至中国文化的各个领域，渗透到社会生活的各个阶层，描摹了种种世情百态，表现了人类复杂多变的种种情感，体悟了种种意境趣味。这便是诗味。诗人把丰富多彩的生活内容熔铸在短短几十字的古诗中，以少胜多，以大见小，给古诗教学鉴赏者留下充分的再创造的余地。
（1）教师如吟如诵的范读，会自然地把学生的心带入文本的特定情境中去，常常能唤起学生的共鸣，受到情感熏陶，体悟文本。
（2）学生自己的品读，可以拉近学生与诗的距离，让学生自己感悟诗的语言、诗的情感。教师要引导学生多读诗，读好诗，做到读有要求，读有层次，通过多种形式的读，悟情传情，培养语感
（3）用音乐艺术渲染情景，通过乐曲进行中力度的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。在语文古诗教学中，把音乐与文学结合起来，共同作用于学生的听觉和视觉，就会获得意想不到的效果，从而达到以音乐渲染特定情景的目的。
有人说：“文字之于笔墨中讨生涯的书生，仿佛五味之于厨匠，在日日的蒸文煮句中，多少能体会并表达出一些神秘天机下的文字趣味。”所以不论文字的载体经历几多易变，历史留给我们的，永远是那一颗怀着虔诚的心写下的告白。我们越是亲近它，便更接近那一道真味。而诗的存在，便是唇齿间细细品尝时的酸甜苦辣咸……
中国的文化博大精深，中国的历史源远流长，在历史长流中，造就了无数的英雄豪杰，文人墨客，也为我们留下了绚丽的文化瑰宝。那一篇篇充满灵气的诗篇洗涤了我们的心灵，积淀了我们的思想与灵魂。作为一名教育人，我们要引导孩子们快乐吟诵，细细品味，爱上古诗词，传承祖国的文化精髓，让经典闪光，国学放彩！
参考文献：
[1]陈祝欢.小学古诗词吟诵教学的创新实践形式[J].东方教育.
[2]冯珊珊.古詞新唱多法吟诵——小学古诗词创新诵读实践研究[J].新课程：小学.
[3]张渊.让吟诵进入现代古诗课堂[J].吉林教育：综合.
关键词：吟诵；古诗；悟情；品味
小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口，都是古诗中的精品。诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。所以，我们要帮助小学生吟古诗，品诗味，快乐学习，爱上古诗词。
一、吟诵走进古诗词教学课堂
吟诵是古典诗词教学中最重要的教学手段。吟诵，讲究抑扬顿挫的节奏，不同于朗读，更不同于背诵，它比朗诵更有腔有调，有抑有扬，有急有缓，有高有低，是我国传统的读诗读词的好方法。千百年的实践证明，吟诵有助于人们鉴赏古典文学作品内容，促进人们语文能力的发展。因此，吟诵应该贯穿于古诗词教学的始终，课堂应该是“歌声琅琅，书声悠扬”，吟诵之声不绝于耳。
“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智在了解，而且亲切在体会，不知不觉之间，内容于理法化而为读者自己的东西了，是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”吟诵，是古典诗词教学中最重要的教学手段，在潜移默化之中提高学生对古诗词的鉴赏能力。
二、开展经典诵读，培养学生的吟诵习惯
古诗词吟诵是艺术的再创造，这种艺术的再创造对于形象和逻辑思维能力的锻炼是有益的。它可以提升学生的语言品质，增强学生的表达能力。因此，提高古诗词吟诵技能，培养良好的吟诵习惯，不仅是语文学习所必要的，更是着眼学生未来发展的需要。开展经典诵读的校本教研活动，研究师生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法，师生背诵大量的古诗词，实现“量”的积累，充分汲取古诗词的精华，得到古诗词的浸润，厚积而薄发，为古诗词吟诵打下良好的基础，把经典诵读、古诗词吟诵与语文教学结合起来，引导师生学以致用。
三、美读吟诵，品诗味，悟诗情
有人说：五经易通，一味难得。说到“味”字，我们就难免会联想到“文字”。文化的传承在很大程度上是依赖于文字的。而文字在创造之初，本身就充满了趣味。儒家影响下的千百年文化的积淀，决定了古代文人在思考问题的过程中少了现代人的直来直往，更多倾向于回环往复的委婉缠绵，情思更为娟细婆娑，更多追求的便是一个“味”字。于是文字原本拥有的意趣，佐以中国文人的悱恻情思，便成就了世界文学史上独一无二、自成体系的中国古代重要文体——诗。它几乎盘根错节至中国文化的各个领域，渗透到社会生活的各个阶层，描摹了种种世情百态，表现了人类复杂多变的种种情感，体悟了种种意境趣味。这便是诗味。诗人把丰富多彩的生活内容熔铸在短短几十字的古诗中，以少胜多，以大见小，给古诗教学鉴赏者留下充分的再创造的余地。
（1）教师如吟如诵的范读，会自然地把学生的心带入文本的特定情境中去，常常能唤起学生的共鸣，受到情感熏陶，体悟文本。
（2）学生自己的品读，可以拉近学生与诗的距离，让学生自己感悟诗的语言、诗的情感。教师要引导学生多读诗，读好诗，做到读有要求，读有层次，通过多种形式的读，悟情传情，培养语感
（3）用音乐艺术渲染情景，通过乐曲进行中力度的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。在语文古诗教学中，把音乐与文学结合起来，共同作用于学生的听觉和视觉，就会获得意想不到的效果，从而达到以音乐渲染特定情景的目的。
有人说：“文字之于笔墨中讨生涯的书生，仿佛五味之于厨匠，在日日的蒸文煮句中，多少能体会并表达出一些神秘天机下的文字趣味。”所以不论文字的载体经历几多易变，历史留给我们的，永远是那一颗怀着虔诚的心写下的告白。我们越是亲近它，便更接近那一道真味。而诗的存在，便是唇齿间细细品尝时的酸甜苦辣咸……
中国的文化博大精深，中国的历史源远流长，在历史长流中，造就了无数的英雄豪杰，文人墨客，也为我们留下了绚丽的文化瑰宝。那一篇篇充满灵气的诗篇洗涤了我们的心灵，积淀了我们的思想与灵魂。作为一名教育人，我们要引导孩子们快乐吟诵，细细品味，爱上古诗词，传承祖国的文化精髓，让经典闪光，国学放彩！
参考文献：
[1]陈祝欢.小学古诗词吟诵教学的创新实践形式[J].东方教育.
[2]冯珊珊.古詞新唱多法吟诵——小学古诗词创新诵读实践研究[J].新课程：小学.
[3]张渊.让吟诵进入现代古诗课堂[J].吉林教育：综合.