论文部分内容阅读
参照《普通高中化学课程标准(2017年版)》中对学生必做实验的要求,以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例,比较、分析国内三版高中化学新教材中必做实验的实验体系的异同,梳理实验所承载的教育功能和教学价值,由此提出若干教学建议.
高中化学必做实验的实验体系及教育价值探析——以“配制一定物质的量浓度的溶液”实验为例
【摘 要】
：
参照《普通高中化学课程标准(2017年版)》中对学生必做实验的要求,以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例,比较、分析国内三版高中化学新教材中必做实验的实验体系的异同,梳理实验所承载的教育功能和教学价值,由此提出若干教学建议.
【机 构】
：
福建教育学院化学教育研究所,福建福州350025
【出 处】
：
化学教学
【发表日期】
：
2021年10期
其他文献
编制高中化学教师“教学策略知识”调查问卷,经试测、修正、再测、质量论证,确定最终的调查问卷,并通过Rasch模型对问卷的信效度进行检验.根据Rasch模型转化得到调查对象的能力值,通过K-means聚类分析,将高中化学教师的教学策略知识划分为低、中、高三个水平.基于数据结果,探讨了被试教师总体和不同水平群体“教学策略知识”的特征,提出了高中化学教师“教学策略知识”发展提升建议.
通过学案导学,将学与评任务贯穿在古人眼中的水、科学家眼中的水、我们眼中的水、我们眼中的水分子这一情境明线中.“教、学、评”一体化设计,充分利用学案串联学习任务,结合化学史,逐步深化对水的组成的认识,学生参与度高,促进了“素养为本”的教学目标的达成.
借鉴Gkitzia等人开发的分析框架,运用内容分析法对中国大陆、中国台湾地区、美国、新加坡等地的主流化学教科书中化学键部分的视觉表征进行分析.从表征的类型(C1)、表面特征的注释(C2)、表征与文本的关联情况(C3)、是否存在合适标题(C4)以及多重表征内各从属表征间连接情况(C5)这五个维度对教科书进行编码统计,获得不同版本化学教科书中视觉表征的信息,以期为后续教科书视觉表征的设计和使用提供参考.
以中学化学教师为例,说明当今教师之学的终极目标对应“为己”而“利他”的“为己之学”“为教而学”和“应教为学”.其中,“为己之学”是完善自我,全面提升教书育人的本领,使自己趋于成熟、优秀乃至卓越的专业发展层次;“为教而学”是发展学生,切实践行为党育人、为国育才的初心使命,全面落实课程标准中的有关目标和要求;“应教为学”是奉献教育,在教学与研究一体化的实践中建构具有个人特色的理论体系,为教育事业的繁荣发展贡献自己更多的智慧和力量.
分析现行高中化学教材中已有的乙烯制备实验,从试剂选择、反应条件确定、装置选用三个层面对实验进行优化改进.改进后的实验减小了反应物用量,加快了化学反应速率,提高了乙烯产率,简化了实验操作过程.实验改进通过学生实验予以实施,学生的参与度高,有利于培养学生的综合素质.
基于高考评价改革要求及高考题型内容分析,结合教学思想和实践经验,提出高三主题式复习教学的三种形式:促进知识学习掌握的课题、建构问题解决方法的专题、提升学科能力素养的议题.阐述其形式功能、模型意义和实操方法,为新高考下的复习课教学改革提供思路.
海藻酸钠及其凝胶在生活中有许多的用途.实验探究了海藻酸钠与乳酸钙形成凝胶的最佳条件,找到了用海藻酸钠制备体积较大、形状各异且规则的凝胶团的方法.设计并实现了基于海藻酸钠凝胶的“水中写字”的趣味实验.
主要介绍了沪科版高中化学必修教材的编制情况和主要特色.展现教材内容体系和栏目体系概貌和设计思路;从加强科学过程与方法体验、重视认识模型和方法策略导引、关注跨学科内容设计、融入职业生涯教育内容、尝试教材立体化设计等方面,阐释教材落实国家课标、凸显学科核心素养、体现立德树人的具体举措.
以柳江流域23个点位为例,研究了不同水文季节(3月和6月)水质因子(DO、CODMn、NH3-N、As、Hg、Cd、Pb)对底栖动物群落结构的影响,2次调查共鉴定出底栖动物4门7纲16目54科68属(种),种类相似系数为83.76％,物种丰富度表现为枯水期略高于丰水期,底栖动物优势种在枯、丰水期分别有4种和2种,具有明显的季节演替.DCA和TWINSPAN分析结果显示:柳江流域底栖动物群落结构在时空分布上存在一定差异,主要表现为枯、丰水期均有3个不同的底栖动物类群大致依次分布在该流域干流及支流的源头、中上
教学的目的 是促进学生的学习,教师要清晰为什么学、学什么、怎样学和学得怎样等四个问题,这也是教学价值、目标与内容、任务与活动以及目标达成度的反映.以人教版“钠及其化合物(第1课时)”为例,结合实际论述从上述四个问题出发进行的教学设计与能力评价.