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摘 要： 在初中教学中，教师往往关注学习成绩比较好的学生，而对其他学生表现得不够关注。在这种情况下，学生在物理学习过程中就缺乏合作性。本文主要从合作学习的相关背景出发，初步探讨新课程背景下合作学习在初中物理教学过程中的实施策略。
关键词： 初中物理教学 合作学习 小组分工 实施策略
1.引言
合作学习是上世纪七十年代在美国提出的，作为一种新兴学习方式，已经在教学实践中取得了不错的效果。合作学习一般是将学生分成几个小组，然后在小组中间针对一些具体问题进行讨论和交流，教师会评估每个学习小组的表现情况，实行相应的物质与精神上的奖励。初中物理课程比其他学科更需要合作学习，通过合作学习来让学生开发思维，培养实验动手能力，提高科学素养。笔者就此进行了探索实践。
2.初中物理教学中合作学习的具体实施方法
2.1关于合作小组的人员安排
进行合作学习的关键，首先是把小组的人员分配好。在人员分配过程中，必须考虑到学生的成绩、学生的活动经验及教学资源与设施等具体情况。对学生的分组可以参照异质分组来进行，也就是根据学生的兴趣、实际操作水平、性格及年龄、性别等不同因素将学生安排到不同的小组中，小组人员分配好之后，然后就是解决小组内的任务分工问题，要给小组中的每位成员都分配好明确任务，这样才有利于学习小组中的学生合作。但是很多教师在分配学习小组时，花费了很多精力，取得的效果却并不明显，原因是教师在进行分组时没有把学生的感情意愿考虑进去，没有让学生跟与自己关系不错的同学组成一个小组，以便消除学生的顾虑，同时更快更好地融合进去。此外，学习小组组建好后，教师应针对每个小组做出相应的行为准则规范，同时要安排好每个小组的负责人，通过小组负责人来维持好每个小组之间的秩序，以避免出现与学习无关的现象。
2.2重视学生的合作参与性
合作学习的另一关键是学生的主动参与性，这会直接影响到学习小组的施行效果，在初中阶段学生通常都比较有自己的想法，对很多事情都会作出自己的评判，同时对于具有一定挑战性的学习任务有一定的兴趣。如果教师想要增强学生的主动参与性，首先必须了解学生的实际生活情况及兴趣。在教学过程中，还需充分观察学生，收集整理相关信息。同时，在教学方式上，要适当应用一些技巧性的教学手段，多设置一些带有一定悬念的问题，以充分激发学生的好奇心。这样，学生就会把学习当做是一种乐趣，既学到知识，又培养积极思考的习惯。最后要注意的是，对于学生要多多鼓励，每个学生都会在意教师和同学对自己的看法，如果自己的看法能够得到教师和同学们的认可，就会大大增强他们的自信心，成为不断思考和进步的动力。而如果经常批评斥责学生，则会严重打击学生的学习积极性，导致学生失去学习的兴趣。
2.3培养科学有效的小组讨论方式
首先，设置讨论主题时，如果只是直接地把课本上的知识照搬下来让学生探讨，效果并不会好。人类的认识过程是在实践中不断检验发展的，课堂学习也不例外。课堂学习主要是锻炼学生搜集整理相关材料的能力及分析总结的能力，所以在问题的设置上，既要突出重点，又要联系实际。我们可以结合相关的社会热点，来发散思维进行讨论，并针对一个主题，组织小组之间进行辩论。这样小组里边的每个成员都会行动起来，去主动搜集相关材料，并对材料进行加工整合，以便在辩论中取得好成绩。通过辩论，学生可以加深对相关知识点的印象，在积极发言的同时又开动脑筋，最后对于讨论中所涉及的知识接受和学习起来更快。而在加深理论学习的同时，也培养积极动脑和发散思维的能力。
讨论结束后，教师要总结归纳在讨论过程中所涉及的相关知识点，可以采用相关例题讲解的形式来进行。这个环节非常关键，通过最后的总结陈述，学生可以对相关知识点的记忆更加深刻。最后还要对学生及时进行评价，对每位参与辩论和讨论的学生进行点评，表扬表现比较突出的学生，同时积极鼓励在小组中突破自我的学生，可以采取相应的物质与精神方面的奖励，以增强学生积极参与的动力。
2.4合理安排合作学习的进程
在合作学习过程中，学生是学习的主体。但是教师不能忽视自身的引导作用，要全程仔细地观察小组合作学习的进程与特点，对于在小组学习过程中出现的问题，要及时给予相关指导。每个学生的学历基础和能力都不一样，有的学生可能刚接触物理这门课程不久，基础理论知识非常薄弱，对于一些物理相关概念和定理难以理解，学习进度会比较慢。同时，物理中很多概念和原理所涉及的知识面较广，很多学生对于这块的掌握程度远远不够，在这种情形下，教师应该针对这类问题进行收集整理。对于具有代表性的问题要展开学习小组的讨论学习，通过这种方式，让学生去收集整理涉及的知识点，并在讨论中与同学一起充分交流这些相关知识点，以提高学生在薄弱环节上的知识掌握水平。
3.结语
在传统的物理教学模式中，教师大多重视的是书本理论知识传授，导致学生学习参与性并不高。如果在初中物理教学过程中采用合作学习方法，就会大大地增强学习的效果，改善学生的学习习惯和氛围。本文分析了小组合作对于初中物理学习的重要意义，同时初步探讨了在初中物理学习过程中小组合作学习的使用方法。除此之外，我们还应注意，物理教师应当不断钻研，提升自己的专业知识水平，并且要不断改变传统教学模式，积极地探索和引入新的教学理论与教学方法。只有这样，才能使初中物理教学取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]崔庆国.对初中物理合作学习的探讨与思考[J].新课程学习，2012（10）：98.
[2]马莉.浅谈合作学习在初中物理教学中的实施[J].物理教师，2012（10）：150.
[3]张兵.论初中物理科学探究过程中的小组合作学习[J].现代阅读，2012（10）：175.
关键词： 初中物理教学 合作学习 小组分工 实施策略
1.引言
合作学习是上世纪七十年代在美国提出的，作为一种新兴学习方式，已经在教学实践中取得了不错的效果。合作学习一般是将学生分成几个小组，然后在小组中间针对一些具体问题进行讨论和交流，教师会评估每个学习小组的表现情况，实行相应的物质与精神上的奖励。初中物理课程比其他学科更需要合作学习，通过合作学习来让学生开发思维，培养实验动手能力，提高科学素养。笔者就此进行了探索实践。
2.初中物理教学中合作学习的具体实施方法
2.1关于合作小组的人员安排
进行合作学习的关键，首先是把小组的人员分配好。在人员分配过程中，必须考虑到学生的成绩、学生的活动经验及教学资源与设施等具体情况。对学生的分组可以参照异质分组来进行，也就是根据学生的兴趣、实际操作水平、性格及年龄、性别等不同因素将学生安排到不同的小组中，小组人员分配好之后，然后就是解决小组内的任务分工问题，要给小组中的每位成员都分配好明确任务，这样才有利于学习小组中的学生合作。但是很多教师在分配学习小组时，花费了很多精力，取得的效果却并不明显，原因是教师在进行分组时没有把学生的感情意愿考虑进去，没有让学生跟与自己关系不错的同学组成一个小组，以便消除学生的顾虑，同时更快更好地融合进去。此外，学习小组组建好后，教师应针对每个小组做出相应的行为准则规范，同时要安排好每个小组的负责人，通过小组负责人来维持好每个小组之间的秩序，以避免出现与学习无关的现象。
2.2重视学生的合作参与性
合作学习的另一关键是学生的主动参与性，这会直接影响到学习小组的施行效果，在初中阶段学生通常都比较有自己的想法，对很多事情都会作出自己的评判，同时对于具有一定挑战性的学习任务有一定的兴趣。如果教师想要增强学生的主动参与性，首先必须了解学生的实际生活情况及兴趣。在教学过程中，还需充分观察学生，收集整理相关信息。同时，在教学方式上，要适当应用一些技巧性的教学手段，多设置一些带有一定悬念的问题，以充分激发学生的好奇心。这样，学生就会把学习当做是一种乐趣，既学到知识，又培养积极思考的习惯。最后要注意的是，对于学生要多多鼓励，每个学生都会在意教师和同学对自己的看法，如果自己的看法能够得到教师和同学们的认可，就会大大增强他们的自信心，成为不断思考和进步的动力。而如果经常批评斥责学生，则会严重打击学生的学习积极性，导致学生失去学习的兴趣。
2.3培养科学有效的小组讨论方式
首先，设置讨论主题时，如果只是直接地把课本上的知识照搬下来让学生探讨，效果并不会好。人类的认识过程是在实践中不断检验发展的，课堂学习也不例外。课堂学习主要是锻炼学生搜集整理相关材料的能力及分析总结的能力，所以在问题的设置上，既要突出重点，又要联系实际。我们可以结合相关的社会热点，来发散思维进行讨论，并针对一个主题，组织小组之间进行辩论。这样小组里边的每个成员都会行动起来，去主动搜集相关材料，并对材料进行加工整合，以便在辩论中取得好成绩。通过辩论，学生可以加深对相关知识点的印象，在积极发言的同时又开动脑筋，最后对于讨论中所涉及的知识接受和学习起来更快。而在加深理论学习的同时，也培养积极动脑和发散思维的能力。
讨论结束后，教师要总结归纳在讨论过程中所涉及的相关知识点，可以采用相关例题讲解的形式来进行。这个环节非常关键，通过最后的总结陈述，学生可以对相关知识点的记忆更加深刻。最后还要对学生及时进行评价，对每位参与辩论和讨论的学生进行点评，表扬表现比较突出的学生，同时积极鼓励在小组中突破自我的学生，可以采取相应的物质与精神方面的奖励，以增强学生积极参与的动力。
2.4合理安排合作学习的进程
在合作学习过程中，学生是学习的主体。但是教师不能忽视自身的引导作用，要全程仔细地观察小组合作学习的进程与特点，对于在小组学习过程中出现的问题，要及时给予相关指导。每个学生的学历基础和能力都不一样，有的学生可能刚接触物理这门课程不久，基础理论知识非常薄弱，对于一些物理相关概念和定理难以理解，学习进度会比较慢。同时，物理中很多概念和原理所涉及的知识面较广，很多学生对于这块的掌握程度远远不够，在这种情形下，教师应该针对这类问题进行收集整理。对于具有代表性的问题要展开学习小组的讨论学习，通过这种方式，让学生去收集整理涉及的知识点，并在讨论中与同学一起充分交流这些相关知识点，以提高学生在薄弱环节上的知识掌握水平。
3.结语
在传统的物理教学模式中，教师大多重视的是书本理论知识传授，导致学生学习参与性并不高。如果在初中物理教学过程中采用合作学习方法，就会大大地增强学习的效果，改善学生的学习习惯和氛围。本文分析了小组合作对于初中物理学习的重要意义，同时初步探讨了在初中物理学习过程中小组合作学习的使用方法。除此之外，我们还应注意，物理教师应当不断钻研，提升自己的专业知识水平，并且要不断改变传统教学模式，积极地探索和引入新的教学理论与教学方法。只有这样，才能使初中物理教学取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]崔庆国.对初中物理合作学习的探讨与思考[J].新课程学习，2012（10）：98.
[2]马莉.浅谈合作学习在初中物理教学中的实施[J].物理教师，2012（10）：150.
[3]张兵.论初中物理科学探究过程中的小组合作学习[J].现代阅读，2012（10）：175.