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◆摘 要：在小学的学习生活中，小学生的语文核心素养培养已经逐渐成为了每位小学语文教师必不可少的研讨对象。作为小学教育中的基础学科语文，教师利用合理的阅读教学，能够在很大程度上来加强小学语文核心素养的培育。教师要教导学生学会阅读，学会积攒，学会实际运用。在充实的教学实践与研讨中讨论出具体有效的方式方法，来提高学生的语文核心素养，来为学生的终身学习奠定良好的基础。
◆关键词：核心素养;小学语文;阅读培养
一、前言
在近现代的中小学教育发展中，核心素养是指学生自身必不可少的优秀品格与关键能力素质。这一问题受到小学教师的密切关注，怎么样才能更好的培养小学生的核心素养问题也已经是小学教育的一门重要课程。在九年义务教育标准中明确提出，九年义务教育课程必须全面面向中小学生的核心素养教育，不将学生进行层次分类，统一教育。小学语文是最好的手段来培育小学生的核心素养，而利用阅读教学能在很大程度上帮助小学生语文核心素养的培育。教师应该在日常教学中总结反馈经验，来丰富发展学生的语文核心素养。
二、在教学中学会积累
语文素养的培养不仅离不开口头阅读、积累，还离不开教师的教学方法。通过对课堂上讲授的知识的积累来提高学生对阅读的兴趣与能力，提高学生的全面综合发展。
（一）多积累，多阅读
阅读课文不仅仅是最基本的语文教学方法之一，还是积累语言的重要途径。教师教学应该以阅读为基础，在阅读中自我感悟。重复的阅读训练，用自己喜爱的方式方法去阅读，喜欢自主选择段落去阅读，要学会尊重学生在课堂上阅读的自我感情体验。通过让学生自己选择阅读、不限制学生的独特情感，来帮助学生在在阅读中学会积累。不同的学生体会不同，有的学生擅长画画，他就会学习“五颜六色”一词;有的学生喜欢夏天，就会学习“凉爽的，烈日艳阳”等词语，这就是根据学生的自我爱好完成了阅读中的积累。
（二）细化背诵，寻找语感
通过对文章的背诵来加强学生的语言学习能力培养，背诵不仅可以使学生加强对文章的记忆，还能多方面的积累语言技巧，培育自身的语感。但是，如何加强学生的自我背诵能力，也成为了一个棘手的问题。许多小学教师需要在课上充分的讲解课文内容，帮助学生更好的理解与背诵。首先需要让学生拥有对阅读的兴趣，使学生在阅读中学会理解文章，来达到更好的背诵效果。例如唐代诗人李白的“床前明月光，疑是地上霜”这一诗句，运用比喻的修辞手法将月光比喻成冰霜，表达出了月光的寒冷，突出作者对家乡亲人的思念与感伤。教师在教学过程中不断地深化内容，让学生丰富背诵的质量，在课后结束时让学生通过背诵来理解诗人的情感。学生会通过背诵来加深对文章的理解，并且通过自己积累的在各种语言知识来进行创新的思维。正是因为这样，背诵课文对提高学生的理解阅读能力有很大帮助，语文核心素养的能力也得到了显著提升。
三、在阅读中进行升华
对于小学语文教育来说，阅读能力的培养是小学教育的重要的一个组成部分。为了加强学生语文核心素养的培育，除了具体的实践活动之外，还可以通过阅读来加强。因为学生通过阅读不仅可以了解不熟悉的知识，还可以让学生在阅读中学习到丰富的文化知识与精神知识。但如何去帮助学生去更好的阅读呢？
（一）培养学生的阅读兴趣
在小学课文《雷锋叔叔》中，教师让学生站在雷锋伟人的角度上，运用自己的情感來朗读课文，培养学生对阅读的好感与认知。每个学生的阅读水平虽然不一样，但是他们都各具自身的阅读特点，教师应该因人而异的去夸奖阅读的孩子，这样不仅会使他们感到舒适，还会加强他们对阅读的这样好感度。同时，在学生的阅读过程中让学生来进行讨论与分享阅读技巧，让学生与学生之间相互了解与分享知识。对于学生阅读兴趣的培养，可以使得学生开拓自我阅读训练，主动阅读，积极地阅读，来提高语文素养。
（二）开拓思维，加强理解
在教育事业中，教师不仅要教授学生丰富的文化知识，还要开拓学生的学习思维，让学生有自我独立思考的思维方式。让学生敢于在课堂上提出问题，敢于对老师的教授提出质疑，这样会使学生的大脑不断被更新，思维逐渐被拓展。学生在日常的学习过程中，不仅仅停留在书面知识，还要发挥自己的思维能力去深刻探讨文章内容。让学生在学习的过程中不断发展自己的个性，也能使学生体会到学习的乐趣。阅读是学生陶冶情操的一种方式，也是学生发扬自我的方式方法之一。在课堂上的阅读会让学生感到独特体验，不断地用知识填充大脑。教师也应该用不同的方式来提高学生的阅读能力，引导学生开拓思维创新能力，增强学生的独到见解能力，来培育学生的语文核心素养。
四、学以致用
在小学语文教育中，语文课程是一门综合性课程，不仅将实践与知识技巧相结合，还能够丰富学生的身心。通过让学生将课本知识运用到具体的实际操作中去，可以提升学生的核心素养。语文阅读的版式文章也运用了学生喜闻乐见的方式，学校通过举办各类文化知识互动来锻炼学生的实践能力，也可以提高学生的核心素养。小学语文教育，使学生通过阅读来提高语言文字的运用能力，将核心素养悄悄地融入其中，达到了不可意会的效果。
五、结语
在小学语文教育中，培育学生的核心素养必不可少。我们要在课堂知识的讲授中，让学生真正的学会积累与运用，通过阅读来提高学生的核心素养也逐渐成为重要因素之一。因此，阅读能力的培养对提高学生的核心素养具有不朽的效果。
参考文献
[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]徐碧良.小学语文中核心素养教学探究[J].中国校外教育，2016，（35）：79-80.
[3]王芳.基于语文学科核心素养确定阅读教学内容[J].大连教育学院学报，2016，32（04）：39-43.
◆关键词：核心素养;小学语文;阅读培养
一、前言
在近现代的中小学教育发展中，核心素养是指学生自身必不可少的优秀品格与关键能力素质。这一问题受到小学教师的密切关注，怎么样才能更好的培养小学生的核心素养问题也已经是小学教育的一门重要课程。在九年义务教育标准中明确提出，九年义务教育课程必须全面面向中小学生的核心素养教育，不将学生进行层次分类，统一教育。小学语文是最好的手段来培育小学生的核心素养，而利用阅读教学能在很大程度上帮助小学生语文核心素养的培育。教师应该在日常教学中总结反馈经验，来丰富发展学生的语文核心素养。
二、在教学中学会积累
语文素养的培养不仅离不开口头阅读、积累，还离不开教师的教学方法。通过对课堂上讲授的知识的积累来提高学生对阅读的兴趣与能力，提高学生的全面综合发展。
（一）多积累，多阅读
阅读课文不仅仅是最基本的语文教学方法之一，还是积累语言的重要途径。教师教学应该以阅读为基础，在阅读中自我感悟。重复的阅读训练，用自己喜爱的方式方法去阅读，喜欢自主选择段落去阅读，要学会尊重学生在课堂上阅读的自我感情体验。通过让学生自己选择阅读、不限制学生的独特情感，来帮助学生在在阅读中学会积累。不同的学生体会不同，有的学生擅长画画，他就会学习“五颜六色”一词;有的学生喜欢夏天，就会学习“凉爽的，烈日艳阳”等词语，这就是根据学生的自我爱好完成了阅读中的积累。
（二）细化背诵，寻找语感
通过对文章的背诵来加强学生的语言学习能力培养，背诵不仅可以使学生加强对文章的记忆，还能多方面的积累语言技巧，培育自身的语感。但是，如何加强学生的自我背诵能力，也成为了一个棘手的问题。许多小学教师需要在课上充分的讲解课文内容，帮助学生更好的理解与背诵。首先需要让学生拥有对阅读的兴趣，使学生在阅读中学会理解文章，来达到更好的背诵效果。例如唐代诗人李白的“床前明月光，疑是地上霜”这一诗句，运用比喻的修辞手法将月光比喻成冰霜，表达出了月光的寒冷，突出作者对家乡亲人的思念与感伤。教师在教学过程中不断地深化内容，让学生丰富背诵的质量，在课后结束时让学生通过背诵来理解诗人的情感。学生会通过背诵来加深对文章的理解，并且通过自己积累的在各种语言知识来进行创新的思维。正是因为这样，背诵课文对提高学生的理解阅读能力有很大帮助，语文核心素养的能力也得到了显著提升。
三、在阅读中进行升华
对于小学语文教育来说，阅读能力的培养是小学教育的重要的一个组成部分。为了加强学生语文核心素养的培育，除了具体的实践活动之外，还可以通过阅读来加强。因为学生通过阅读不仅可以了解不熟悉的知识，还可以让学生在阅读中学习到丰富的文化知识与精神知识。但如何去帮助学生去更好的阅读呢？
（一）培养学生的阅读兴趣
在小学课文《雷锋叔叔》中，教师让学生站在雷锋伟人的角度上，运用自己的情感來朗读课文，培养学生对阅读的好感与认知。每个学生的阅读水平虽然不一样，但是他们都各具自身的阅读特点，教师应该因人而异的去夸奖阅读的孩子，这样不仅会使他们感到舒适，还会加强他们对阅读的这样好感度。同时，在学生的阅读过程中让学生来进行讨论与分享阅读技巧，让学生与学生之间相互了解与分享知识。对于学生阅读兴趣的培养，可以使得学生开拓自我阅读训练，主动阅读，积极地阅读，来提高语文素养。
（二）开拓思维，加强理解
在教育事业中，教师不仅要教授学生丰富的文化知识，还要开拓学生的学习思维，让学生有自我独立思考的思维方式。让学生敢于在课堂上提出问题，敢于对老师的教授提出质疑，这样会使学生的大脑不断被更新，思维逐渐被拓展。学生在日常的学习过程中，不仅仅停留在书面知识，还要发挥自己的思维能力去深刻探讨文章内容。让学生在学习的过程中不断发展自己的个性，也能使学生体会到学习的乐趣。阅读是学生陶冶情操的一种方式，也是学生发扬自我的方式方法之一。在课堂上的阅读会让学生感到独特体验，不断地用知识填充大脑。教师也应该用不同的方式来提高学生的阅读能力，引导学生开拓思维创新能力，增强学生的独到见解能力，来培育学生的语文核心素养。
四、学以致用
在小学语文教育中，语文课程是一门综合性课程，不仅将实践与知识技巧相结合，还能够丰富学生的身心。通过让学生将课本知识运用到具体的实际操作中去，可以提升学生的核心素养。语文阅读的版式文章也运用了学生喜闻乐见的方式，学校通过举办各类文化知识互动来锻炼学生的实践能力，也可以提高学生的核心素养。小学语文教育，使学生通过阅读来提高语言文字的运用能力，将核心素养悄悄地融入其中，达到了不可意会的效果。
五、结语
在小学语文教育中，培育学生的核心素养必不可少。我们要在课堂知识的讲授中，让学生真正的学会积累与运用，通过阅读来提高学生的核心素养也逐渐成为重要因素之一。因此，阅读能力的培养对提高学生的核心素养具有不朽的效果。
参考文献
[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]徐碧良.小学语文中核心素养教学探究[J].中国校外教育，2016，（35）：79-80.
[3]王芳.基于语文学科核心素养确定阅读教学内容[J].大连教育学院学报，2016，32（04）：39-43.