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◆摘 要：对于农村孩子来说，课外阅读的书籍资料比较缺乏。究其原因，主要是因为长期缺乏家庭读书氛围，父母对孩子的阅读能力培养的重视程度则更低。无论从主观还是客观方面分析，都加大了农村小学生阅读、写作能力的培养的难度。因此它成为农村语文教师教学工作的重点和难点。笔者从事多年农村低年级语文教学工作。在教学过程中，发现不少学生害怕动手写作，一提起笔就犯愁。写出来的作文也经常是前言不搭后言，前后矛盾，词不成句，句不成文。
◆关键词：农村;小学生;课外阅读
小学生阅读写作能力的培养是一个长期的过程。让学生进行丰富、广泛的阅读，是提高学生语言表达能力的基本途径。阅读是最好的“练习”，只有在阅读中才能不断积累词汇、体悟情感、形成语感。对于农村学生来说，课外阅读的书籍资料比较缺乏。周边没有图书馆、书店、阅览室等，课外阅读渠道少，只有家长为其购买，或是学校的图书角来为孩子们提供阅读渠道。即使是家长为他们购买了书籍，大多数学生也是胡乱翻翻了事。究其原因，主要是因为长期缺乏家庭读书氛围，父母对孩子的阅读能力培养的重视程度则更低。无论从主观还是客观方面分析，都加大了农村小学生阅读、写作能力的培养的难度。因此它成为农村语文教师教学工作的重点和难点。笔者从事多年农村低年级语文教学工作。在教学过程中，发现不少学生害怕动手写作，一提起笔就犯愁。写出来的作文也经常是前言不搭后言，前后矛盾，词不成句，句不成文。如此基础的学生，如何提高他们的阅读、写作能力呢？下面谈谈我的几点看法。
一、关于影响农村小学生课外阅读兴趣培养的因素
1.缺少开展课外阅读适宜的环境
由于过去农村教育落后的大环境影响，生活在农村的学生家长一般都舍不得购买书报、杂志，加上文化水平较低劳动繁忙等原因。多数家长自己缺少阅读习惯，起不到示范、引导、带动的作用。而我们不少农村学校也因缺乏资金和管理条件，却不能建立一个像样的图书室。藏书数量过少，大多数藏书已经过时，实用性低，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，因而导致学生在课外阅读方面受到限制，达不到国家课程目标预期的设计要求。
2.学生对课外阅读缺乏兴趣
文化氛围不浓。农村家长们普遍文化程度较低，对读书的兴趣不浓，无阅读书报的习惯，闲暇之余，多数沉迷于打扑克、麻将。家长不仅不能成为孩子课外阅读的榜样，指导督促子女进行课外阅读，而且也给孩子带来很不好的影响。加上长期受应试教育的影响，只重视孩子的分数，觉得孩子看课外书是“不务正业”，影响学习，从而进行封锁，这样无形中削弱了孩子阅读的兴趣。
3.学生无良好的课外阅读习惯及恰当的阅读方法
多数农村小学教师因教学任务繁重，自身缺乏儿童文学修养，知识面不宽，阅读兴趣不强，指导方法不多，不能给学生以示范作用。而且长期形成了片面追求考试成绩的教学观念，所以在日常的阅读教学过程中，很少指导或不指导学生的课外阅读。学生自身也养成了一些不良行为，如慵懒行为、敷衍行为等，很少能自觉主动地去阅读课外书籍，造成了学生课外阅读放任自流，无法养成阅读习惯和掌握阅读方法的局面。
二、如何培养农村小学生课外阅读的兴趣
1.教师以身作则，为学生树立榜样
身教重于言教。教师是学生学习的榜样，教师要给学生讲课外阅读的重要性，更要以身作则，成为学生学习的楷模。不能说一做一套，要求学生多看课外书而自己连一本书也不看。如果这样，学生就会效仿。我要求学生每天至少看半小时课外书，而我自己则每天看书不少于两小时。课间休息时，学生经常会看到我在办公室里捧着书看，有时在本子上做笔记。有一次教学“歇后语”，我一口气说出了三十多条。学生们听得目瞪口呆，惊羡不已。我告诉他们这是因为我平时多看课外书，注意积累的结果。学生渐渐明白了多看课外书的重要性。
2.营造积极的读书氛围
积极、和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望的前提，当然这需要教师和学生共同去营造。在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，教师要大张旗鼓的给予表扬;当有学生道出一些在课堂上无法了解到的科普知识时，教师要因势利导，向同学介绍知识的来处，并推荐相关的书籍。班级布置上，要突出读书的氛围，尤其是班级后面的板报，要成为学生读书成果展示的一个窗口。在板报上，有读书的名言、好书的推荐、读书的心得等内容。
班级图书角要发挥其作用。很多班级设有班级图书角，而且书目比较齐全，但是那些图书被锁在柜子里，学生是不能随意看的，这样的图书角只是为了应付学校检查。中高年级要让学生自己来管理图书角，鼓励学生利用一切可以利用的时间来开展课外阅读，自主管理，自主阅读。班级图书角图书量及书目的丰富程度成为一些老师抵触学生课外阅读的借口。班级图书角的建立，必须发动学生及学生家长的积极性，每个学期要补充一定数量的图书，确保图书的数量。教师可以向学生建議购买哪些图书并指定人员，或者统一进行购买，这样可以保证图书数目能达到阅读的要求。
3.改变家长的思想认识，得到家长的支持
受应试教育的影响，家长只注重孩子的成绩，从而限制了孩子的课外阅读时间。我们首先召开了家长会，通过大量资料和例子让家长明白课外阅读不仅可以提高学生的理解分析能力而且扩大了学生的知识面和写作能力。然后再通过“致家长的一封信”的方式向家长宣传课外阅读的重要性。
总之，课外阅读关键在于坚持，要使学生养成良好的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而就，要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。我相信，只要我们家校互相沟通、通力协作、密切配合，共同指导，农村小学生的课外阅读也会出现崭新的局面。
参考文献
[1]教育学考试大纲[M].华东师范大学出版社，2007（8）.
[2]现代教育原理[M].中央广播电视大学出版社，2006（4）.
◆关键词：农村;小学生;课外阅读
小学生阅读写作能力的培养是一个长期的过程。让学生进行丰富、广泛的阅读，是提高学生语言表达能力的基本途径。阅读是最好的“练习”，只有在阅读中才能不断积累词汇、体悟情感、形成语感。对于农村学生来说，课外阅读的书籍资料比较缺乏。周边没有图书馆、书店、阅览室等，课外阅读渠道少，只有家长为其购买，或是学校的图书角来为孩子们提供阅读渠道。即使是家长为他们购买了书籍，大多数学生也是胡乱翻翻了事。究其原因，主要是因为长期缺乏家庭读书氛围，父母对孩子的阅读能力培养的重视程度则更低。无论从主观还是客观方面分析，都加大了农村小学生阅读、写作能力的培养的难度。因此它成为农村语文教师教学工作的重点和难点。笔者从事多年农村低年级语文教学工作。在教学过程中，发现不少学生害怕动手写作，一提起笔就犯愁。写出来的作文也经常是前言不搭后言，前后矛盾，词不成句，句不成文。如此基础的学生，如何提高他们的阅读、写作能力呢？下面谈谈我的几点看法。
一、关于影响农村小学生课外阅读兴趣培养的因素
1.缺少开展课外阅读适宜的环境
由于过去农村教育落后的大环境影响，生活在农村的学生家长一般都舍不得购买书报、杂志，加上文化水平较低劳动繁忙等原因。多数家长自己缺少阅读习惯，起不到示范、引导、带动的作用。而我们不少农村学校也因缺乏资金和管理条件，却不能建立一个像样的图书室。藏书数量过少，大多数藏书已经过时，实用性低，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，因而导致学生在课外阅读方面受到限制，达不到国家课程目标预期的设计要求。
2.学生对课外阅读缺乏兴趣
文化氛围不浓。农村家长们普遍文化程度较低，对读书的兴趣不浓，无阅读书报的习惯，闲暇之余，多数沉迷于打扑克、麻将。家长不仅不能成为孩子课外阅读的榜样，指导督促子女进行课外阅读，而且也给孩子带来很不好的影响。加上长期受应试教育的影响，只重视孩子的分数，觉得孩子看课外书是“不务正业”，影响学习，从而进行封锁，这样无形中削弱了孩子阅读的兴趣。
3.学生无良好的课外阅读习惯及恰当的阅读方法
多数农村小学教师因教学任务繁重，自身缺乏儿童文学修养，知识面不宽，阅读兴趣不强，指导方法不多，不能给学生以示范作用。而且长期形成了片面追求考试成绩的教学观念，所以在日常的阅读教学过程中，很少指导或不指导学生的课外阅读。学生自身也养成了一些不良行为，如慵懒行为、敷衍行为等，很少能自觉主动地去阅读课外书籍，造成了学生课外阅读放任自流，无法养成阅读习惯和掌握阅读方法的局面。
二、如何培养农村小学生课外阅读的兴趣
1.教师以身作则，为学生树立榜样
身教重于言教。教师是学生学习的榜样，教师要给学生讲课外阅读的重要性，更要以身作则，成为学生学习的楷模。不能说一做一套，要求学生多看课外书而自己连一本书也不看。如果这样，学生就会效仿。我要求学生每天至少看半小时课外书，而我自己则每天看书不少于两小时。课间休息时，学生经常会看到我在办公室里捧着书看，有时在本子上做笔记。有一次教学“歇后语”，我一口气说出了三十多条。学生们听得目瞪口呆，惊羡不已。我告诉他们这是因为我平时多看课外书，注意积累的结果。学生渐渐明白了多看课外书的重要性。
2.营造积极的读书氛围
积极、和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望的前提，当然这需要教师和学生共同去营造。在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，教师要大张旗鼓的给予表扬;当有学生道出一些在课堂上无法了解到的科普知识时，教师要因势利导，向同学介绍知识的来处，并推荐相关的书籍。班级布置上，要突出读书的氛围，尤其是班级后面的板报，要成为学生读书成果展示的一个窗口。在板报上，有读书的名言、好书的推荐、读书的心得等内容。
班级图书角要发挥其作用。很多班级设有班级图书角，而且书目比较齐全，但是那些图书被锁在柜子里，学生是不能随意看的，这样的图书角只是为了应付学校检查。中高年级要让学生自己来管理图书角，鼓励学生利用一切可以利用的时间来开展课外阅读，自主管理，自主阅读。班级图书角图书量及书目的丰富程度成为一些老师抵触学生课外阅读的借口。班级图书角的建立，必须发动学生及学生家长的积极性，每个学期要补充一定数量的图书，确保图书的数量。教师可以向学生建議购买哪些图书并指定人员，或者统一进行购买，这样可以保证图书数目能达到阅读的要求。
3.改变家长的思想认识，得到家长的支持
受应试教育的影响，家长只注重孩子的成绩，从而限制了孩子的课外阅读时间。我们首先召开了家长会，通过大量资料和例子让家长明白课外阅读不仅可以提高学生的理解分析能力而且扩大了学生的知识面和写作能力。然后再通过“致家长的一封信”的方式向家长宣传课外阅读的重要性。
总之，课外阅读关键在于坚持，要使学生养成良好的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而就，要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。我相信，只要我们家校互相沟通、通力协作、密切配合，共同指导，农村小学生的课外阅读也会出现崭新的局面。
参考文献
[1]教育学考试大纲[M].华东师范大学出版社，2007（8）.
[2]现代教育原理[M].中央广播电视大学出版社，2006（4）.