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初中英语综合实践活动是以初中英语教学为载体，以诱发、培养和发展学生的兴趣、爱好与特长，以提高听、说、读、写能力和其他认知能力、活动能力以及培养良好的道德素质为目的的一种有效的活动课程。英语综合实践活动课程资源的开发与运用，就是要探寻一切可以为学生的综合实践活动实施服务的资源，并充分挖掘其教育教学价值。因此，开展农村英语综合实践活动，必须根据英语教材、校内外教学资源开发校本课程，并根据校本教材切实开展好综合实践活动。
一、开发与运用校内英语教学资源
校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。学校里最集中的教学资源就是教室、图书室、阅览室、文化宣传长廊、科技室、展览室等以及校园环境。因为这些资源方便、快捷，所以应充分挖掘，让可以利用的校园教学资源活起来。
（一）让教室充满浓郁的英语氛围
学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到。我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。教室要有适合于本班实际的文化布置特色。
（二）让校园生活洋溢英语气息
校园环境也是教学资源的重要组成部分。校园景点中那碧绿的草坪、盛开的鲜花、逼真的假山、高大雕塑和壁画以及其他设施成为学生文娱生活、养育熏陶的好地方。校园文化、艺术活动等都可以视为英语教学资源来开发、运用。
（三）让综合实践活动充实学生的英语生活
在英语综合实践活动中，教师是组织者，学生才是活动的主角。一般由学生提出感兴趣的问题或主题，而不是教师预先具体设计的。因此，在活动的准备阶段，要充分调动学生参与活动的积极性，激发起学生的兴趣、爱好和需要，有选择地开展相应的实践活动。活动越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣，学生越能够较好地操作，越有积极性。
二、开发与运用校外英语教学资源
校外课程资源，就是超出学校范围的课程资源。校外教学资源包括博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村等广泛的社会资源以及诸如乡土资源在内的丰富的自然资源。结合学生乡土实际对资源进行选择性的利用成了开发和利用校外课程资源的关键。乡土资源主要指学校所在“社区”的自然生态和文化生态方面的资源，包括地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。对乡土资源进行开发和利用能陶冶学生情操，激发学生的学习兴趣，能更好地培养学生爱自然、爱家乡的感情。
（一）利用家乡名胜古迹，开发校本资源
农村中学有潜在的、丰富的教学资源。如我们学校，历史悠久，地理位置优越，学校环境优美，是目前本市一所知名学校，学校和周边的环境就是一个巨大实践活动场所。独特的历史文化和自然资源为英语综合实践活动课程资源的开发提供了丰富的素材，通过调查研究、走访名人、实地考察、查阅史料等方式，设计开发和英语相关的综合实践活动校本课程。我们用英语介绍自己的学校；用英语介绍自己的家乡特色；用英语向游客介绍刘国钧故居、乔家大院、农村景观园等，并形成相应的校本教材。在英语交际方面，农村学生确实不如城市学生，但在英语学习与学生生活及体验的联系方面，农村孩子不一定比城里的孩子差，特别是在对大自然的感悟方面还会比城里的孩子丰富、深切。例如，在进行七年级“My hometown”这一综合实践活动时，我们根据“自主、合作、探究”的综合实践活动方式，让学生了解家乡的过去，认识现在，展望未来，不断激发其创造精神，逐渐增强其主人翁意识，让学生在体验与探究中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善，从而促进学生的发展。
（二）利用社区活动，开发校本资源
生活是综合实践活动的大课堂，可以引导学生从生活实际出发，发现和提出问题，从生活中收集素材。如，为学校周边的社区居民出板报、制作双语海报，让学生在制作海报的过程中学习英语；来到活动基地敬老院，慰问孤寡老人、协助街道做好环境整治、垃圾回收、保护生态等一系列公益宣传活动，有利于培养学生敬老爱幼和关心社区、关心社会、热爱家乡的良好公德，提高他们的实践能力。
（三）利用传统节日，开发校本资源
英美比较有特色的传统节日有圣诞节、万圣节、感恩节等，而中国传统的节日有春节、端午节、中秋节等，都是学生比较感兴趣的节日。教师可以在节日期间组织学生制作英文海报，开展活动，让学生在活动中感觉不同节日的文化氛围，设计传统节日特色的经典节目，形成有本校特色的综合实践教材。如，学完圣诞节、感恩节的内容后，组织学生进行以英语国家重要节假日、中外节日及习俗、中外礼仪差异为主题的综合实践活动，学生带着疑问和极大的兴趣了解中西方文化的差异，从而达到了让学生在实践中自主学习英语、学会英语、使用英语、真正成为自己学习和活动的主人、实现自己的特长、体现自身的价值的目的。
（四）利用学生家庭，开发校本资源
家庭资源包括学生家里提供的报刊、电视、图书、学习用具等以及学生家长的密切支持配合，要求学生家长和教师就学生参加实践活动的时间安排达成一致，并在一定程度上能够使家庭资源与学校共享。
总之，英语综合实践活动是一个全方位培养学生素质、培养学生英语交流能力和语言表达能力的一种有效的途径。特别是农村初中的学生，所处的社会环境相对闭塞，接触社会的机会较城市学生而言相对较少，人与人的交流和语言表达能力相对较弱，他们的英语口语、听力相对较差。在英语综合实践活动中，他们自主学习、相互合作、相互交流，通过实践，他们的口语和听力水平得到了提高，人际交往能力也得到了加强，尤其他们渐渐学会用英语做事的本领。因此，我们应该积极引导农村学生开展英语综合实践活动，充分利用教材资源和地方特色资源，发挥学生的主动性，加强师生互动，不断拓展学生的学习空间，切实有效地提高农村学生的英语综合素养，提高英语教学效果。
（作者单位：江苏省靖江市生祠初级中学）
一、开发与运用校内英语教学资源
校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。学校里最集中的教学资源就是教室、图书室、阅览室、文化宣传长廊、科技室、展览室等以及校园环境。因为这些资源方便、快捷，所以应充分挖掘，让可以利用的校园教学资源活起来。
（一）让教室充满浓郁的英语氛围
学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到。我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。教室要有适合于本班实际的文化布置特色。
（二）让校园生活洋溢英语气息
校园环境也是教学资源的重要组成部分。校园景点中那碧绿的草坪、盛开的鲜花、逼真的假山、高大雕塑和壁画以及其他设施成为学生文娱生活、养育熏陶的好地方。校园文化、艺术活动等都可以视为英语教学资源来开发、运用。
（三）让综合实践活动充实学生的英语生活
在英语综合实践活动中，教师是组织者，学生才是活动的主角。一般由学生提出感兴趣的问题或主题，而不是教师预先具体设计的。因此，在活动的准备阶段，要充分调动学生参与活动的积极性，激发起学生的兴趣、爱好和需要，有选择地开展相应的实践活动。活动越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣，学生越能够较好地操作，越有积极性。
二、开发与运用校外英语教学资源
校外课程资源，就是超出学校范围的课程资源。校外教学资源包括博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村等广泛的社会资源以及诸如乡土资源在内的丰富的自然资源。结合学生乡土实际对资源进行选择性的利用成了开发和利用校外课程资源的关键。乡土资源主要指学校所在“社区”的自然生态和文化生态方面的资源，包括地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。对乡土资源进行开发和利用能陶冶学生情操，激发学生的学习兴趣，能更好地培养学生爱自然、爱家乡的感情。
（一）利用家乡名胜古迹，开发校本资源
农村中学有潜在的、丰富的教学资源。如我们学校，历史悠久，地理位置优越，学校环境优美，是目前本市一所知名学校，学校和周边的环境就是一个巨大实践活动场所。独特的历史文化和自然资源为英语综合实践活动课程资源的开发提供了丰富的素材，通过调查研究、走访名人、实地考察、查阅史料等方式，设计开发和英语相关的综合实践活动校本课程。我们用英语介绍自己的学校；用英语介绍自己的家乡特色；用英语向游客介绍刘国钧故居、乔家大院、农村景观园等，并形成相应的校本教材。在英语交际方面，农村学生确实不如城市学生，但在英语学习与学生生活及体验的联系方面，农村孩子不一定比城里的孩子差，特别是在对大自然的感悟方面还会比城里的孩子丰富、深切。例如，在进行七年级“My hometown”这一综合实践活动时，我们根据“自主、合作、探究”的综合实践活动方式，让学生了解家乡的过去，认识现在，展望未来，不断激发其创造精神，逐渐增强其主人翁意识，让学生在体验与探究中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善，从而促进学生的发展。
（二）利用社区活动，开发校本资源
生活是综合实践活动的大课堂，可以引导学生从生活实际出发，发现和提出问题，从生活中收集素材。如，为学校周边的社区居民出板报、制作双语海报，让学生在制作海报的过程中学习英语；来到活动基地敬老院，慰问孤寡老人、协助街道做好环境整治、垃圾回收、保护生态等一系列公益宣传活动，有利于培养学生敬老爱幼和关心社区、关心社会、热爱家乡的良好公德，提高他们的实践能力。
（三）利用传统节日，开发校本资源
英美比较有特色的传统节日有圣诞节、万圣节、感恩节等，而中国传统的节日有春节、端午节、中秋节等，都是学生比较感兴趣的节日。教师可以在节日期间组织学生制作英文海报，开展活动，让学生在活动中感觉不同节日的文化氛围，设计传统节日特色的经典节目，形成有本校特色的综合实践教材。如，学完圣诞节、感恩节的内容后，组织学生进行以英语国家重要节假日、中外节日及习俗、中外礼仪差异为主题的综合实践活动，学生带着疑问和极大的兴趣了解中西方文化的差异，从而达到了让学生在实践中自主学习英语、学会英语、使用英语、真正成为自己学习和活动的主人、实现自己的特长、体现自身的价值的目的。
（四）利用学生家庭，开发校本资源
家庭资源包括学生家里提供的报刊、电视、图书、学习用具等以及学生家长的密切支持配合，要求学生家长和教师就学生参加实践活动的时间安排达成一致，并在一定程度上能够使家庭资源与学校共享。
总之，英语综合实践活动是一个全方位培养学生素质、培养学生英语交流能力和语言表达能力的一种有效的途径。特别是农村初中的学生，所处的社会环境相对闭塞，接触社会的机会较城市学生而言相对较少，人与人的交流和语言表达能力相对较弱，他们的英语口语、听力相对较差。在英语综合实践活动中，他们自主学习、相互合作、相互交流，通过实践，他们的口语和听力水平得到了提高，人际交往能力也得到了加强，尤其他们渐渐学会用英语做事的本领。因此，我们应该积极引导农村学生开展英语综合实践活动，充分利用教材资源和地方特色资源，发挥学生的主动性，加强师生互动，不断拓展学生的学习空间，切实有效地提高农村学生的英语综合素养，提高英语教学效果。
（作者单位：江苏省靖江市生祠初级中学）