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【摘要】语文是一门具有较强实用性的学科，在开展语文教学活动时，教师不能单纯的依靠课堂教学来提升学生的语文水平，还应当注意科学高效地开展语文实践活动。在小学语文教学中，教师应当合理地利用现有的教学资源，将实践活动与学生日常的生活密切联系到一起，并且针对学生在实践活动中出现的问题，找出合理的解决方案。从而更为科学高效地开展小学语文实践活动课，引导学生从更为有效的方面去提升语文学科素养。
【关键词】小学语文 实践活动课 科学高效 开展策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0055-02
前言
小学生在学习语文时，教师需要注意将课堂的教学活动与课后的实践活动联系到一起，引导小学生能够在教师的传授和自主的训练中不断的提升自身的语文水平。教师应当重视开展语文实践活动，保证小学生能够接触到更为活跃轻松的语文教学。特别是教师可以在实践活动中观察学生的即兴表现，从更为全面直观的角度了解学生的综合素养，保证在今后开展教学活动时能够更有针对性的结合学生的问题以及教学的需要来作出教学安排。
一、合理利用现有的教学资源
教师应当合理地利用现有的教学资源，提升教学资源的利用率，利用已有的条件，开展更为丰富多彩的教学活动。教师可以更多的利用多媒体、实物教具、挂图等，在课堂上为学生创设相应的语境，让学生在课堂上模拟实践活动。教师也可以借助校园的操场等公共区域，开展户外教学实践活动。同时有条件的情况下，可以邀请学生的家长同学生一起到公园等公众场合来开展实践活动。教师在高效地利用现有的教学资源的基础之上开展实践活动课，可以获得校方的支持，家长的理解以及学生的欢迎，并且以更为丰富的教学形式让学生认识到语文课堂的趣味性。
例如，针对小学低年级的学生，其学语文的重点在于字音、字形和字义，教师就可以在教会学生一些生活中的常见字之后，在课堂上模拟商场、超市等不同的情景，让学生去根据教师的要求购物。并且发现教师在布场过程中语言文字运用方面出现的问题，并作出改正。这样学生能够更为直观的认识到自己在课堂上学到的知识如何在实践活动中加以运用，也可以利用这种更为灵活的形式检验学生课上所学到的字音字形字义的掌握情况。并且还要鼓励学生利用课余时间去观察生活中的字和词，做好日常的积累工作。
二、将实践活动与日常生活相联系
教师同样特别需要认识到语文实践活动课，是为了提升小学生的语文知识与技能的综合实践能力，帮助小学生能够将课上所学的理论知识与日常生活相联系。因此，在开展实践活动课时，应当注意将课程联系学生的日常生活。教师可以将实践活动课的主题与学生的生活联系到一起，利用实践活动课模拟学生日常生活中常见的情景，并利用课堂上学到的语文知识去加以解决。教师在开展与日常生活联系密切的实践活动课时，应当尽可能地降低课程的运行难度，保證学生能够更为直接有效地接触到相应的知识与技能，一针见血地发现学生的问题，引导学生实现语文素养的提升。
比如教师可以模拟结婚、祝寿、宴请等不同的场合，让学生在这些场合上做出开场白、祝福语等种种发言，让学生学会面对不同的场合，应当学会使用哪些更为合理的话语。这样小学生就能够在语文实践活动课上接受到与自己日常生活联系更为密切的语文知识与技能，能够更为游刃有余地应对日常生活中的小问题。
三、在实践中有针对性的发现和解决问题
为了保证在小学语文教学中高效科学地开展实践活动课，教师应当认识到实践活动课不仅需要教师在课前做好充足的准备，还应当结合在实践活动课中学生的表现，做出有针对性的总结与点评，并结合问题，给出相对合理的解决方案。因此，教师在开展实践活动课时需要全程观察每个学生的表现，随时记录，特别是需要尽快地总结出大部分学生在实践活动课中均出现的问题，在实践活动课结束时立刻做出总结，指出学生存在的通病，找出解决方法。还要注意针对在实践活动课中表现优秀的同学提出表扬，并呼吁其他同学向其学习，树立榜样的作用，鼓励全班同学不断进步。教师还可以在进行几次实践活动课之后，将表现优异和表现欠佳的学生分到一组，让优异的学生去带动相对落后的学生，从而实现全班学生的共同进步。也可以让同学在互相的帮助过程中发现对方身上存在的优点和不足，不断的在互相的鼓励与纠错中获得语文素养的提升。
结语
综上所述，在小学语文教学中科学高效地开展实践活动课，需要教师合理的利用现有的教学资源，更多地获得校方和学生家长的认可，获得本班学生的欢迎。同时还应当将实践活动与学生日常的生活联系到一起，让学生更为真切地感知到语文学习与其日常生活之间的关联。并且教师应当将实践活动课开展成为一个有机的课程，针对学生在其中出现的问题，及时地加以解决。从而不断推进小学语文课程的科学发展，提升小学生的语文素养。
参考文献：
[1]李国文.如何上好小学低年级语文活动课[J].教育实践与研究（A），2016，（07）：34-35.
[2]阙文彬.如何指导小学语文活动课[J].西部素质教育，2015，（13）：125.
[3]郭延磊.小学语文活动课中教师的角色[J].学周刊，2015，（30）：126.
[4]安素香.浅谈小学语文活动课教学[J].中国校外教育，2015，（01）：49.
【关键词】小学语文 实践活动课 科学高效 开展策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0055-02
前言
小学生在学习语文时，教师需要注意将课堂的教学活动与课后的实践活动联系到一起，引导小学生能够在教师的传授和自主的训练中不断的提升自身的语文水平。教师应当重视开展语文实践活动，保证小学生能够接触到更为活跃轻松的语文教学。特别是教师可以在实践活动中观察学生的即兴表现，从更为全面直观的角度了解学生的综合素养，保证在今后开展教学活动时能够更有针对性的结合学生的问题以及教学的需要来作出教学安排。
一、合理利用现有的教学资源
教师应当合理地利用现有的教学资源，提升教学资源的利用率，利用已有的条件，开展更为丰富多彩的教学活动。教师可以更多的利用多媒体、实物教具、挂图等，在课堂上为学生创设相应的语境，让学生在课堂上模拟实践活动。教师也可以借助校园的操场等公共区域，开展户外教学实践活动。同时有条件的情况下，可以邀请学生的家长同学生一起到公园等公众场合来开展实践活动。教师在高效地利用现有的教学资源的基础之上开展实践活动课，可以获得校方的支持，家长的理解以及学生的欢迎，并且以更为丰富的教学形式让学生认识到语文课堂的趣味性。
例如，针对小学低年级的学生，其学语文的重点在于字音、字形和字义，教师就可以在教会学生一些生活中的常见字之后，在课堂上模拟商场、超市等不同的情景，让学生去根据教师的要求购物。并且发现教师在布场过程中语言文字运用方面出现的问题，并作出改正。这样学生能够更为直观的认识到自己在课堂上学到的知识如何在实践活动中加以运用，也可以利用这种更为灵活的形式检验学生课上所学到的字音字形字义的掌握情况。并且还要鼓励学生利用课余时间去观察生活中的字和词，做好日常的积累工作。
二、将实践活动与日常生活相联系
教师同样特别需要认识到语文实践活动课，是为了提升小学生的语文知识与技能的综合实践能力，帮助小学生能够将课上所学的理论知识与日常生活相联系。因此，在开展实践活动课时，应当注意将课程联系学生的日常生活。教师可以将实践活动课的主题与学生的生活联系到一起，利用实践活动课模拟学生日常生活中常见的情景，并利用课堂上学到的语文知识去加以解决。教师在开展与日常生活联系密切的实践活动课时，应当尽可能地降低课程的运行难度，保證学生能够更为直接有效地接触到相应的知识与技能，一针见血地发现学生的问题，引导学生实现语文素养的提升。
比如教师可以模拟结婚、祝寿、宴请等不同的场合，让学生在这些场合上做出开场白、祝福语等种种发言，让学生学会面对不同的场合，应当学会使用哪些更为合理的话语。这样小学生就能够在语文实践活动课上接受到与自己日常生活联系更为密切的语文知识与技能，能够更为游刃有余地应对日常生活中的小问题。
三、在实践中有针对性的发现和解决问题
为了保证在小学语文教学中高效科学地开展实践活动课，教师应当认识到实践活动课不仅需要教师在课前做好充足的准备，还应当结合在实践活动课中学生的表现，做出有针对性的总结与点评，并结合问题，给出相对合理的解决方案。因此，教师在开展实践活动课时需要全程观察每个学生的表现，随时记录，特别是需要尽快地总结出大部分学生在实践活动课中均出现的问题，在实践活动课结束时立刻做出总结，指出学生存在的通病，找出解决方法。还要注意针对在实践活动课中表现优秀的同学提出表扬，并呼吁其他同学向其学习，树立榜样的作用，鼓励全班同学不断进步。教师还可以在进行几次实践活动课之后，将表现优异和表现欠佳的学生分到一组，让优异的学生去带动相对落后的学生，从而实现全班学生的共同进步。也可以让同学在互相的帮助过程中发现对方身上存在的优点和不足，不断的在互相的鼓励与纠错中获得语文素养的提升。
结语
综上所述，在小学语文教学中科学高效地开展实践活动课，需要教师合理的利用现有的教学资源，更多地获得校方和学生家长的认可，获得本班学生的欢迎。同时还应当将实践活动与学生日常的生活联系到一起，让学生更为真切地感知到语文学习与其日常生活之间的关联。并且教师应当将实践活动课开展成为一个有机的课程，针对学生在其中出现的问题，及时地加以解决。从而不断推进小学语文课程的科学发展，提升小学生的语文素养。
参考文献：
[1]李国文.如何上好小学低年级语文活动课[J].教育实践与研究（A），2016，（07）：34-35.
[2]阙文彬.如何指导小学语文活动课[J].西部素质教育，2015，（13）：125.
[3]郭延磊.小学语文活动课中教师的角色[J].学周刊，2015，（30）：126.
[4]安素香.浅谈小学语文活动课教学[J].中国校外教育，2015，（01）：49.