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【摘要】进入新世纪以来，我们的中学学科教学已进行了多轮多次的改革，取得了不少的教改成果，对当前全面实施素质教育奠定了很好的基础。在初中物理教学中实施素质教育，我主要在学生兴趣培养、学习方法传授、学生主体发挥、学生实验教学方面进行了深入细致的探索，取得了较好的效果。初中物理教学，只要我们教师善于探索、改革，学生素质就会得到不同程度的提高，素质教育就会得到很好的贯彻、落实。
【关键词】物理教学 实验教学 素质教育 主体作用
为实现我国新世纪的宏伟目标，适应21世纪对人才的高层次要求，实施素质教育已成为教育教学改革的必然。如何在物理教学中，以“培养适应现代经济发展需要的现代人”为总目标，以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”实施素质教育，已成为每个物理教师亟待解决的问题。作为一名物理教师要收到本学科对学生进行素质教育的成效，就要研究本学科特点，充分发挥学科优势。笔者经过多年的教学、实验、观察，认为要搞好课堂教学，在课堂教学中应着重抓好以下几方面：
一、培养兴趣是初中物理实施素质教育的基础
“兴趣是人才成长的起点”，初中物理的素质教育应从培养学生兴趣入手，增强他们的学习动机，充分发挥潜能，使他们愉快地、积极地去探索，实现其知识向能力的迁移，提高其素质。培养学生兴趣的方法、途径很多，我在讲课中经常采用的有：
1.通过知识的应用激发兴趣。讲课中多联系日常生活中的实例，并指导学生将学到的物理知识和技能有效地用于实际中去分析和解决问题。例如学过上海科教版八年级物理上册第五章《物态变化》后，让学生解释雾、霜、露的形成；学过九年级第七章《电功率》后，让学生计算自己家里每天用多少电等。这样使学生认识到生活中离不开物理，学好物理确实有用，从而提高学习物理的兴趣。
2.以物理学家的奋斗史激发兴趣。物理课本中有许多物理学家的名字，教学中适当穿插讲述他们在科研道路上表现出的艰苦奋斗、勇于探索、不迷信前人、敢于攀登科学高峰的拼搏精神，来激发学生的学习热情，提高学习兴趣。例如学教科版物理八年级下册《认识浮力》时介绍阿基米德，告诉学生阿基米德一生中有四十多项发明，被广泛应用于当时的工农业生产中，他的“给我一个支点，我就能撬起地球”的豪言壮语和他为科学顽强拼搏的献身精神极大地激发了学生的学习热情和学习兴趣。
二、传授方法是初中物理实施素质教学的关健
未来教育的四大支柱是：“学会认知；学会作事；学会共同生活；学会生存。”其中第一条是学会认知而不是学会知识。这里充分强调了学习方法的重要性，如果一个物理教师只注意知识的传授，而忽视研究物理问题的方法指导，学生的积极性就不能得以调动，主体性就得不到发挥，学生的认识就会很零碎、浮浅，提高学生素质就会成为一句空话，所以要在物理教学中实施素质教育，教给学生研究物理问题的方法是关键。
例如讲教科版九上5.3《电阻：导体对电流的阻碍作用》一节时，告诉学生：研究物理量与多个因素有关时，常采用“控制变量法”，即控制几个变量，使其中一个变量与研究的物理量发生关系。并分别提出“要研究导体电阻大小与长度有关，应控制哪些因素？”、“要研究导体电阻大小与横截面积有关，应控制哪些因素？”，让学生讨论。再如讲教科版九年级上3.3《电与磁》“奥斯特实验”时介绍科学家“观察现象?——作出预测（提出假设）——设计实验——分析、研究结果——修正预测——作出结论”的研究问题的方法，这种方法不仅对提高学生素质、能力有益，而且对今后从事工作、适应社会都有好处。
三、发挥主体是初中物理实施素质教育的难点
发挥学生的主体作用，就是引导学生主动地学习，用正确的方法探索、研究，使他们独立地发现问题、解决问题，培养创新思维。教师必要的讲解、引导不能超过总课时的三分之一，要留出充裕的时间让学生“动眼、动口、动手、动脑”，积极主动地参与课堂讨论，交流思想与信息，使课堂变成“群言堂”，使学生真正成为学习的主体。这就要求教师充分备课，精心设计问题，认真启发、引导、听取学生对教学的反馈信息，并及时对教学进行调整，为学生创造良好的学习氛围，使之逐步具备独立获取知识的能力。这远比教师“满堂灌”，学生被动地听要难得多，教师对此应有足够的重视，并应努力做好。
四、实验教学是初中物理实施素质教育的手段
物理作为一门实验科学，观察实验是研究物理的基本方法，做好实验，对培养学生的观察能力、实验能力，提高学生素质具有十分重要的意义，所以在物理教学的各个环节、各个方面，都要合理安排实验，通过实验教学，加深对知识的理解，提高学生的实验能力和综合素质。
例如讲《电阻：导体对电流的阻碍作用》一节时，用明显有趣的演示实验引入课题：小灯泡与滑动变阻器串联在一起，闭合开关后，小灯泡随滑动变阻器滑片的移动逐渐变暗或变亮，这种现象促使学生急于探求灯泡亮度为什么会随滑片移动而变化？于是学生积极主动地学习滑动变阻器的构造、原理、使用方法，在弄清上述问题后由学生动手实验，学会使用滑动变阻器，然后布置课后小制作：自制一个滑动变阻器控制灯泡亮度。下次课检查时，绝大多数同学都能完成，并且控制小灯泡的亮度效果明显。小制作过程发展了学生的设计能力、创造能力，提高了学生的综合素质。
在物理教学中，除着重抓好以上几方面外，还应注意充分调动学生的非智力因素，培养他们学习物理的坚强意志，还要充分利用现代电化教学手段，使用音、像、声等多种媒体，提高教学效果。总之要在物理教学实践中，不断研究、探索新的教法，使学生通过物理的学习，发展各方面的能力，以提高适应经济社会发展需要的综合素质。
参考文献
[1]浅谈初中物理如何做好实验教学[OL].学科网-高考资讯频道-互联网.
[2]物理教学经验总结[OL].技术总结-道客巴巴-互联网.
【关键词】物理教学 实验教学 素质教育 主体作用
为实现我国新世纪的宏伟目标，适应21世纪对人才的高层次要求，实施素质教育已成为教育教学改革的必然。如何在物理教学中，以“培养适应现代经济发展需要的现代人”为总目标，以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”实施素质教育，已成为每个物理教师亟待解决的问题。作为一名物理教师要收到本学科对学生进行素质教育的成效，就要研究本学科特点，充分发挥学科优势。笔者经过多年的教学、实验、观察，认为要搞好课堂教学，在课堂教学中应着重抓好以下几方面：
一、培养兴趣是初中物理实施素质教育的基础
“兴趣是人才成长的起点”，初中物理的素质教育应从培养学生兴趣入手，增强他们的学习动机，充分发挥潜能，使他们愉快地、积极地去探索，实现其知识向能力的迁移，提高其素质。培养学生兴趣的方法、途径很多，我在讲课中经常采用的有：
1.通过知识的应用激发兴趣。讲课中多联系日常生活中的实例，并指导学生将学到的物理知识和技能有效地用于实际中去分析和解决问题。例如学过上海科教版八年级物理上册第五章《物态变化》后，让学生解释雾、霜、露的形成；学过九年级第七章《电功率》后，让学生计算自己家里每天用多少电等。这样使学生认识到生活中离不开物理，学好物理确实有用，从而提高学习物理的兴趣。
2.以物理学家的奋斗史激发兴趣。物理课本中有许多物理学家的名字，教学中适当穿插讲述他们在科研道路上表现出的艰苦奋斗、勇于探索、不迷信前人、敢于攀登科学高峰的拼搏精神，来激发学生的学习热情，提高学习兴趣。例如学教科版物理八年级下册《认识浮力》时介绍阿基米德，告诉学生阿基米德一生中有四十多项发明，被广泛应用于当时的工农业生产中，他的“给我一个支点，我就能撬起地球”的豪言壮语和他为科学顽强拼搏的献身精神极大地激发了学生的学习热情和学习兴趣。
二、传授方法是初中物理实施素质教学的关健
未来教育的四大支柱是：“学会认知；学会作事；学会共同生活；学会生存。”其中第一条是学会认知而不是学会知识。这里充分强调了学习方法的重要性，如果一个物理教师只注意知识的传授，而忽视研究物理问题的方法指导，学生的积极性就不能得以调动，主体性就得不到发挥，学生的认识就会很零碎、浮浅，提高学生素质就会成为一句空话，所以要在物理教学中实施素质教育，教给学生研究物理问题的方法是关键。
例如讲教科版九上5.3《电阻：导体对电流的阻碍作用》一节时，告诉学生：研究物理量与多个因素有关时，常采用“控制变量法”，即控制几个变量，使其中一个变量与研究的物理量发生关系。并分别提出“要研究导体电阻大小与长度有关，应控制哪些因素？”、“要研究导体电阻大小与横截面积有关，应控制哪些因素？”，让学生讨论。再如讲教科版九年级上3.3《电与磁》“奥斯特实验”时介绍科学家“观察现象?——作出预测（提出假设）——设计实验——分析、研究结果——修正预测——作出结论”的研究问题的方法，这种方法不仅对提高学生素质、能力有益，而且对今后从事工作、适应社会都有好处。
三、发挥主体是初中物理实施素质教育的难点
发挥学生的主体作用，就是引导学生主动地学习，用正确的方法探索、研究，使他们独立地发现问题、解决问题，培养创新思维。教师必要的讲解、引导不能超过总课时的三分之一，要留出充裕的时间让学生“动眼、动口、动手、动脑”，积极主动地参与课堂讨论，交流思想与信息，使课堂变成“群言堂”，使学生真正成为学习的主体。这就要求教师充分备课，精心设计问题，认真启发、引导、听取学生对教学的反馈信息，并及时对教学进行调整，为学生创造良好的学习氛围，使之逐步具备独立获取知识的能力。这远比教师“满堂灌”，学生被动地听要难得多，教师对此应有足够的重视，并应努力做好。
四、实验教学是初中物理实施素质教育的手段
物理作为一门实验科学，观察实验是研究物理的基本方法，做好实验，对培养学生的观察能力、实验能力，提高学生素质具有十分重要的意义，所以在物理教学的各个环节、各个方面，都要合理安排实验，通过实验教学，加深对知识的理解，提高学生的实验能力和综合素质。
例如讲《电阻：导体对电流的阻碍作用》一节时，用明显有趣的演示实验引入课题：小灯泡与滑动变阻器串联在一起，闭合开关后，小灯泡随滑动变阻器滑片的移动逐渐变暗或变亮，这种现象促使学生急于探求灯泡亮度为什么会随滑片移动而变化？于是学生积极主动地学习滑动变阻器的构造、原理、使用方法，在弄清上述问题后由学生动手实验，学会使用滑动变阻器，然后布置课后小制作：自制一个滑动变阻器控制灯泡亮度。下次课检查时，绝大多数同学都能完成，并且控制小灯泡的亮度效果明显。小制作过程发展了学生的设计能力、创造能力，提高了学生的综合素质。
在物理教学中，除着重抓好以上几方面外，还应注意充分调动学生的非智力因素，培养他们学习物理的坚强意志，还要充分利用现代电化教学手段，使用音、像、声等多种媒体，提高教学效果。总之要在物理教学实践中，不断研究、探索新的教法，使学生通过物理的学习，发展各方面的能力，以提高适应经济社会发展需要的综合素质。
参考文献
[1]浅谈初中物理如何做好实验教学[OL].学科网-高考资讯频道-互联网.
[2]物理教学经验总结[OL].技术总结-道客巴巴-互联网.