课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的积极有效参与.教师要努力创设主动探究空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动.因此，培养学生主动地去学习，具备强烈的获取知识能力，既是教学目的要求，又是时代对人才的需要.下面就此问题谈谈在物理教学中如何培养学生主动学习能力的一些方法和措施.
　　一、激发学习兴趣
　　学习兴趣来源于学生对本学科的亲切感和向往心理.兴趣的产生又使学生产生学习的需要，而学习需要的不断增长，又促进了学生产生自觉学习的行动.为了使学生产生对本学科的亲切感和向往心理，要求教师讲课既要有生活情趣，又要有科学理论，做到从生活的现象出发，由浅入深，循序渐进，最后从理论的高度去概括现象的本质.比如，讲光沿直线传播，我们可以在教室里做各种影子来结合教学.使学生感到所学的知识就在身边.
　　二、创造条件，使学生主动参与学习
　　激发学生主动参与学习活动，能使学生在获取知识的同时，自觉完善和发展自己的认知结构，掌握独立获取和运用所学知识的能力，有助于培养学生的参与意识和创新能力.
　　1.创造参与条件.我们的教育目标是最大限度地发挥每个学生的潜能，使学生主动的进步.而主动的进步是要通过主动参与来实现的.因此，教师要重视角色转换，深入了解学生探究新知识的基础和能力起点，预想学生解决问题的各种思考方法及会遇到的种种困难，提供有利于各层次学生展开思考探究，给予讨论、交流及展示思维过程的时间和场合，使学生都能积极地主动地参与整课堂的学习活动，并获得相应的成功经验.
　　2.增强参与信心.教师不仅要激发学生心灵深处那些强烈的探知欲，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功情感体验.对基础差的学生，除了用“小步子，多成功”的原则进行教学外，还要善于发现他们在原有基础上的点滴进步.并经常给予表扬；寻找失败中的成功因素，给予鼓励，滋长他们参与学习活动的积极性，增强学习信心.
　　3.采用启发式的教学方法.一个有经验的教师会有这样的体会：在课堂上经常使用具有启发性的问题进行教学，能不断地集中学生的注意力，唤起他们的想象，调动学生主动积极思考，增强课堂教学气氛.例如，在讲速度时，我们可以问：“怎样比较物体运动的快慢，你有几种方法并举例？”让学生发表自己的观点和看法.开展对话和讨论，最后作出总结性发言.经过讨论，学生从新的高度理解和消化了所学知识的内容，从而养成多思考、多提问、多研究的学习习惯.
　　三、教会学生自学
　　自学是人们获取知识的最主要途径.人的一生靠教师传授的知识是相当有限的.因此我们必须教会学生积极地向书本求教，向实践求教.自学的成功将成为学生主动地，自觉地学习的永恒动力，使其终身受益.
　　1.教会学生自学的方法.新课改倡导“主动参与、乐于探索，勇于创新”的学习方式，培养学生终身自主学习的能力.因此培养自学能力，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识，显得尤为重要，而且从书本上获取知识是学习的途径之一，所以在教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的内容，理解书中的含义，从而培养学生的自学能力.
　　2.及时准确地评价使学生树立自学的信心.自学的信心来源于教师正确的评价，学生有了自学的信心，就会相信自己的学习能力，肯定自己学习的方式方法，产生主动学习的积极性.对学生评价最直接有效的方法是课堂提问，批改作业和课后谈话，评价的方式，用语一定准确，切忌伤害学生自尊心.
　　四、教会学生抓住重点、难点学习
　　1.培养学生善于抓住核心和主干学习的能力.每一个学科，每一门课程或每一章节都有要讨论的核心问题，以及沿着这一主干去解决核心问题所要掌握的知识和方法.核心主干是知识重点，学生能抓住这个关键性问题去学习，并弄懂相关知识，一切问题就会迎刃而解.
　　2.解决学习中的难点问题.一般来说，难点的形成是由于学生有关知识不连贯和相关概念不清而形成的.细心教师一般都知道学生会在哪些章节和段落出现难点，对于难点最关键的是教师要站在学生的角度去思考、分析问题，给学生找出产生难点的原因，对症下药的解决问题.这样，学生会在今后的学习生活中，学会如何发现难点，解决难点，形成一种知难而上，勇于攀登科学高峰的精神.
　　总之，教学是教师的教和学生的学组成的双边活动.教师只有在自己的教学中有意识地去培养学生主动学习的能力，才能真正提高教师在教学中的主导地位以及发挥学生在教学中的主体作用，从而提高授课效率和教学质量.