【摘 要】
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情境化测验需要建构真实性情境任务，以便有效测量教育评价改革背景下学生的核心素养。梳理情境化测验的研究进展发现：问题情境创设和测验表现形式设计是其开发的重点；对于情境化测验中复杂数据的评分方法，主要有理论驱动、数据驱动及两者相结合3种方式；传统心理测量及其拓展模型和基于随机过程的测量模型是情境化测验的常用模型。情境化测验的流行是教育测验领域的进步，但进一步的发展还需要规范测验的开发标准、提升测验的信
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究2019年度青年基金项目“基于过程数据的核心素养测量研究：以合作问题解决能力为例”（19YJC880123）；
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情境化测验需要建构真实性情境任务，以便有效测量教育评价改革背景下学生的核心素养。梳理情境化测验的研究进展发现：问题情境创设和测验表现形式设计是其开发的重点；对于情境化测验中复杂数据的评分方法，主要有理论驱动、数据驱动及两者相结合3种方式；传统心理测量及其拓展模型和基于随机过程的测量模型是情境化测验的常用模型。情境化测验的流行是教育测验领域的进步，但进一步的发展还需要规范测验的开发标准、提升测验的信效度、探索复杂情境的建模方法及提升复杂数据的教育意义阐释。
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