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摘 要：多元智能理论是基于我国教育教学改革基础上，得以普及应用的。多元智能理论是一种有别于传统智能理论的新理论，对我国幼儿教育发展具有重要影响作用。基于此，本文从多元智能理论概念为切入点，通过分析多元智能理论对幼儿教学的重要意义，进而探讨了多元智能理论下培养幼儿身体运动能力实践对策。
关键词：多元智能理论；幼儿园；民间游戏
引言：现今，我国幼儿教育教学在教育领域得到了广泛的重视与提升，在教育教学深化改革环境中，幼儿教育的教学形式、教学方法、教学理念呈现了多元化的发展趋势，并在不断探索中得到了不断的完善与革新。多元智能理论的引进和普及，对幼儿教育产生了一定的影响。实践证明，在基于多元智能理论下，幼儿教学得到了全方面的发展，有利于培养学生观察能力、肢体协调能力、表达能力、思维发展能力等综合素养和品质。基于此，本文就多元智能理论下幼儿身体运动展开了探索。
一、多元智能理论概念简析
多元智能理论是在基于人类对智能的研究上，得以提出并发展的。传统的智能理论主要将语言能力与数学逻辑能力作为影响智力的核心内容，认为这两者是智力的组成部分。然而这在一定程度上具有局限性和狭隘性，经过不断研究，在20世纪70年代，心理学家罗伯特·斯滕伯格从心理学角度对智力概念进行了全新的诠释，提出了蕴含分析性质、实践性与创造性的三元智力理论。
在20世纪80年代霍华德·加德纳提出了多元智能理论，并引起了巨大的反响，该理论成为重要的教育指导思想之一。加德纳多元智能理论认为智力是人根据特定情境中的问题进行解决时所具有的创造的能力。多元智能包括“逻辑数理智能、空间智能、音乐智能、肢体运动智能、内省智能、人际智能、语言智能、自然探索智能、存在智能”九种智能。由此可见，该理论对教育教学指导思想具有重要意义。
二、多元智能理论对幼儿教学的重要意义
多元智能理论以其自身所具有的特点和主要要素，对我国幼儿教学改革与发展具有重要意义。
（一）为幼儿教学素质教育观念提供理论依据
多元智能理念认为幼儿具有自身智力的独特性和差异性，同时幼儿自身智力的差异性具有不同的表现形式。而这种差异性没有优劣之分，教师在教学过程中通过正确而准确的认知每个幼儿所具有的智力特点，突出学生的主体性，并采用因材施教的教学理念，不仅符合于现今我国素质教育改革要求，也有效的提升了学生最优化的发展。
（二）为幼儿教学中培养幼儿全面发展提供可行性
由多元化智能理论所具有的智力因素可知，幼儿具有包括身体运动、语言、逻辑数学、人际等九种智能。因此，多元智能理论为我国幼儿教育教学培养幼儿身体素养、口语表达能力、思维逻辑能力、人际交往能力等的全面发展提供了依据，促进了幼儿素质教学的可行性。
（三）为教师教学评价提供多元化理论依据
多元化智能理论指出，幼儿具有多种智能且不同智能间具有一定的差異性，而不同的幼儿又是独立的个体，所以不同幼儿智能表现也具有差异性。因此，多元化智能理论为教师评价内容、方式以及评价标准提供了多元化发展依据。教师通过运用多元化评价体系，有助于促进幼儿的全面发展，提升幼儿学习兴趣。
三、多元智能理论下幼儿身体运动能力培养实践对策
幼儿身体运动能力是多元智能理论下身体运动智能的体现，也是幼儿身体健康成长与发育的关键。笔者结合教学经验以及对多元智能理论的理解，对多元智能理论下培养幼儿身体运动能力实践对策探讨如下。
（一）根据学生智能实际发展制定教学方案
在基于我国教育教学改革要求以及多元智能理论下，幼儿教师在培养幼儿身体运动能力时，首先应改变传统的幼儿教学理念和教学方式，在依据多元智能理论下“每个幼儿都是聪明的”、“幼儿智能具有差异性”的观点下，树立“学生为主体”、“因材施教”、“综合素养培养”的教学理念，并开展个性化幼儿教学。其次，应准确明白幼儿实际发展情况，并确定幼儿身体运动智能的差异性，从而进行有效分析和归纳。同时，幼儿教师根据分析和归纳得到的结果，依据教学内容采用因材施教的教学方法，制定科学、合理的教学方案，并根据教学方案开展教学活动。例如，教师根据对幼儿日常表现的观察，分析幼儿身体运动智能存在的差异性，针对身体运动能力较强的孩子制定活动难度和活动量较高的游戏，如“投掷游戏”“球类活动”等；而针对身体运动能力较差的孩子，制定如“抓豆豆”“七巧板”等教学内容，从而提升幼儿的身体素质。
（二）基于多元智能理论创设多元化教学活动
幼儿教师在教学活动过程中，根据制定的教学内容，采用多元化的教学方法来开展相应的教学活动，从而实现学生的综合性发展。例如，教师根据学生智能差异性进行小组分组，形成“带动”作用，在培养学生合作意识的同时，提升学生身体素养。与此同时，教师根据日常生活中的环境资源，设置有趣、生动的教学环境，从而激发幼儿的学习兴趣和自主参与教学活动的积极性，进而培养学生主动养成动手、动脚、动脑习惯的养成。例如，教师利用民族游戏教学方法，设置具有民族特色的活动场景，使幼儿“身处其境”，在激发学生主动参与性的基础上，开展一系列锻炼身体素质和运动协调性的游戏。此外，教师在幼儿游戏过程中给予相应的鼓励，从而实现教学活动的目标。
结论：总而言之，本文通过对多元智能理论概念的简述、对多元智能理论模式开展对幼儿教育的重要意义，以及多元智能理论下幼儿身体运用能力探究发现，多元智能理论下我国幼儿教育将实现全新的发展与改革，有助于促进幼儿的全面发展，并有利于提升幼儿教学质量和幼儿教学效率，使幼儿教学符合时代的发展需求。
参考文献：
[1]褚易.多元智能理论对幼儿美术教育观念的影响[J].美术教育研究，2015，18：144.
[2]刘丽娜，庄丽娜.基于多元智能理论的幼儿主题活动设计[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，Z1：43-44.
[3]吴巧云.运用多元智能理论发展幼儿个体潜能[J].教育教学论坛，2016，06：167-168.
关键词：多元智能理论；幼儿园；民间游戏
引言：现今，我国幼儿教育教学在教育领域得到了广泛的重视与提升，在教育教学深化改革环境中，幼儿教育的教学形式、教学方法、教学理念呈现了多元化的发展趋势，并在不断探索中得到了不断的完善与革新。多元智能理论的引进和普及，对幼儿教育产生了一定的影响。实践证明，在基于多元智能理论下，幼儿教学得到了全方面的发展，有利于培养学生观察能力、肢体协调能力、表达能力、思维发展能力等综合素养和品质。基于此，本文就多元智能理论下幼儿身体运动展开了探索。
一、多元智能理论概念简析
多元智能理论是在基于人类对智能的研究上，得以提出并发展的。传统的智能理论主要将语言能力与数学逻辑能力作为影响智力的核心内容，认为这两者是智力的组成部分。然而这在一定程度上具有局限性和狭隘性，经过不断研究，在20世纪70年代，心理学家罗伯特·斯滕伯格从心理学角度对智力概念进行了全新的诠释，提出了蕴含分析性质、实践性与创造性的三元智力理论。
在20世纪80年代霍华德·加德纳提出了多元智能理论，并引起了巨大的反响，该理论成为重要的教育指导思想之一。加德纳多元智能理论认为智力是人根据特定情境中的问题进行解决时所具有的创造的能力。多元智能包括“逻辑数理智能、空间智能、音乐智能、肢体运动智能、内省智能、人际智能、语言智能、自然探索智能、存在智能”九种智能。由此可见，该理论对教育教学指导思想具有重要意义。
二、多元智能理论对幼儿教学的重要意义
多元智能理论以其自身所具有的特点和主要要素，对我国幼儿教学改革与发展具有重要意义。
（一）为幼儿教学素质教育观念提供理论依据
多元智能理念认为幼儿具有自身智力的独特性和差异性，同时幼儿自身智力的差异性具有不同的表现形式。而这种差异性没有优劣之分，教师在教学过程中通过正确而准确的认知每个幼儿所具有的智力特点，突出学生的主体性，并采用因材施教的教学理念，不仅符合于现今我国素质教育改革要求，也有效的提升了学生最优化的发展。
（二）为幼儿教学中培养幼儿全面发展提供可行性
由多元化智能理论所具有的智力因素可知，幼儿具有包括身体运动、语言、逻辑数学、人际等九种智能。因此，多元智能理论为我国幼儿教育教学培养幼儿身体素养、口语表达能力、思维逻辑能力、人际交往能力等的全面发展提供了依据，促进了幼儿素质教学的可行性。
（三）为教师教学评价提供多元化理论依据
多元化智能理论指出，幼儿具有多种智能且不同智能间具有一定的差異性，而不同的幼儿又是独立的个体，所以不同幼儿智能表现也具有差异性。因此，多元化智能理论为教师评价内容、方式以及评价标准提供了多元化发展依据。教师通过运用多元化评价体系，有助于促进幼儿的全面发展，提升幼儿学习兴趣。
三、多元智能理论下幼儿身体运动能力培养实践对策
幼儿身体运动能力是多元智能理论下身体运动智能的体现，也是幼儿身体健康成长与发育的关键。笔者结合教学经验以及对多元智能理论的理解，对多元智能理论下培养幼儿身体运动能力实践对策探讨如下。
（一）根据学生智能实际发展制定教学方案
在基于我国教育教学改革要求以及多元智能理论下，幼儿教师在培养幼儿身体运动能力时，首先应改变传统的幼儿教学理念和教学方式，在依据多元智能理论下“每个幼儿都是聪明的”、“幼儿智能具有差异性”的观点下，树立“学生为主体”、“因材施教”、“综合素养培养”的教学理念，并开展个性化幼儿教学。其次，应准确明白幼儿实际发展情况，并确定幼儿身体运动智能的差异性，从而进行有效分析和归纳。同时，幼儿教师根据分析和归纳得到的结果，依据教学内容采用因材施教的教学方法，制定科学、合理的教学方案，并根据教学方案开展教学活动。例如，教师根据对幼儿日常表现的观察，分析幼儿身体运动智能存在的差异性，针对身体运动能力较强的孩子制定活动难度和活动量较高的游戏，如“投掷游戏”“球类活动”等；而针对身体运动能力较差的孩子，制定如“抓豆豆”“七巧板”等教学内容，从而提升幼儿的身体素质。
（二）基于多元智能理论创设多元化教学活动
幼儿教师在教学活动过程中，根据制定的教学内容，采用多元化的教学方法来开展相应的教学活动，从而实现学生的综合性发展。例如，教师根据学生智能差异性进行小组分组，形成“带动”作用，在培养学生合作意识的同时，提升学生身体素养。与此同时，教师根据日常生活中的环境资源，设置有趣、生动的教学环境，从而激发幼儿的学习兴趣和自主参与教学活动的积极性，进而培养学生主动养成动手、动脚、动脑习惯的养成。例如，教师利用民族游戏教学方法，设置具有民族特色的活动场景，使幼儿“身处其境”，在激发学生主动参与性的基础上，开展一系列锻炼身体素质和运动协调性的游戏。此外，教师在幼儿游戏过程中给予相应的鼓励，从而实现教学活动的目标。
结论：总而言之，本文通过对多元智能理论概念的简述、对多元智能理论模式开展对幼儿教育的重要意义，以及多元智能理论下幼儿身体运用能力探究发现，多元智能理论下我国幼儿教育将实现全新的发展与改革，有助于促进幼儿的全面发展，并有利于提升幼儿教学质量和幼儿教学效率，使幼儿教学符合时代的发展需求。
参考文献：
[1]褚易.多元智能理论对幼儿美术教育观念的影响[J].美术教育研究，2015，18：144.
[2]刘丽娜，庄丽娜.基于多元智能理论的幼儿主题活动设计[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，Z1：43-44.
[3]吴巧云.运用多元智能理论发展幼儿个体潜能[J].教育教学论坛，2016，06：167-168.