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【摘要】面对当今社会现实、教育现状、结合学校实际，我们提出了“以人为本，成功快乐”的办学理念，“为每一位学生的现在和未来发展奠基”的办学宗旨。教育以人为本，教师以学生为本，校长以教师为本。希望借此构建以人为本的管理模式，实现学校成功快乐的和谐发展。
【关键词】以人为本 成功快乐 和谐发展
【中图分类号】F324.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0092-02
办学理念的发展策略
一、科学管理机制，保证学校成功快乐和谐发展
以人为本教育教学管理模式从学校特色出发，确定管理理念，设计管理蓝图，是学校成功快乐和谐发展的保证。因此，我们力求在管理上做到：尊重为基石、沟通是桥梁、激励做催化。
1.尊重为基石
学校管理确立以教师为本、以法制校的管理观，尊重是坚实的基石。管理者要尊重教师人格、尊重教师工作、尊重教师合理要求。认真做好校务公开工作，注重制度管理和人心管理相结合，落实教职工代表大会制度。校务公开工作应与教代会的职权落实有机结合；坚持重大事项向教代会报告的制度。重大事项的处理我们从不搞校长一言堂，要让所有有教师知情，并集中大家的意见形成切实可行的办法，校长只是大家意见的执行者，学校干部只是为大家服务的勤务兵。
2.沟通是桥梁
以人为本的管理，要善于沟通，注重调适。领导者平时要以普通教师的身份置身于教师之中，与教师平等相处，通过沟通了解教师合理的心理需求，尽量给予满足。为此，管理者在工作中，尽可能多地了解每一位教师的知识、能力、爱好、情感、个性特长等方面的特点，满足教师合理的心理需求，有效地发挥教师的创造力。作为教育的管理者，努力为教师营造和谐的内在环境，主动为教师排忧解难。
3.激励做催化
以人为本的管理，要有科学合理的激励机制，奖罚分明，才能对教职员工的工作积极性起到催化的作用。我校的激励机制建设是个不断更新的动态的管理体系，学校的激励机制建立主要是由全体员工根据学校的实际情况，在不违反国家法令法规的前提下，自已制定的管理制度，对每一样全体老师所关心的，大家认为有必要做出规定的，我们都制定出制度，使学校的每一个人切身的感受到自己是学校的主人、管理者。
二、健全课程文化，促进学校成功快乐和谐发展
课程是是师生相联系的基本纽带，是师生关系形成的基本领域。从某种程度上能促进学校成功快乐和谐发展。从构建以人为本的管理模式出发，我们在课程文化建设中始终遵循以下原则：
1.适应性
在课程设置上，适应性是第一原则：一要适应社会的需求，二要适应学生的需求，三要适应学校的条件。在课程文化建设中要实现这三个适应，就要遵循三个原则：审时度势原则，因材施教原则，因地制宜原则。
2.实效性
在课程实施过程中，要注意实效性。课程要以质量、效益为最高宗旨，力求人人上精品、课课是精品，向40分钟要质量。
3.多元性
积极拓宽课程是第五小学实施以人为本，成功快乐办学理念的一项重要内容。学校为了学生们健康、全面地发展成长，充分利用丰富的学校和社会资源，创编了具有自己特色的校本课程体系：科学素养课程（开设象棋、电脑机器人制作、航模海模等课程），艺术素养课程（开设书法、国画、舞蹈、合唱、民乐等课程），健康体魄课程（开设棒球、垒球、小足球、乒乓球等球类课程），健康心灵课程，学会生活课程……
课程设置的适应性满足了学生的需求，发挥了教师的优势；课程实施的实效性与多元性使课程效用最大化，最大限度地实现了教师的价值，满足了学生的需求。因此，适应、实效、多元的课程文化为创建成功快乐的学习提供了必要的空间。
三、锻造教师队伍，成功快乐和谐发展
教师队伍是学校内涵发展的核心。树立以人为本的管理理念，重在加强以教师发展为本的教师管理改革，打造一支乐教、善教、勤教的专业型教师队伍才能激活学校的成功快乐和谐发展。
1.乐教
教师要乐教，就要感到职业的幸福，我校通过有效的沟通和管理，引领教师提高把握幸福的能力，帮助教师获得职业幸福感，让教师感受生命因工作而快乐。
首先，送给教师感受幸福的“钥匙”。通过优秀教师事迹的学习、演讲、读教育名著、交流教育随笔等方式，提高教师感受幸福的能力，使他们拥有幸福的心态：一种平常的心态，一种感恩的心态，一种热爱工作、热爱学生的心态，一种没有嫉妒和抱怨的心态。
其次：实践幸福的课堂，通过研讨、反思、梳理、提升、形成以人为本，成功快乐的课堂幸福观：课堂教学应是智慧与智慧的碰撞、心灵与心灵的接纳、情感与情感的交融，让每一名师生都能感受到自己的尊严，感受到自我存在的价值，感受到精神的愉悦，感受到心灵的幸福。
最后，管理上用“五心”治校，促进教师可持续发展。让教师心情舒畅的工作，让教师心甘情愿地把该做的事做好，让教师心平和地处理各种矛盾，让教师心存高远地规划专业发展，让教师心存善意地看待学生的言行。
2.善教
要有一只会教、善教的教师队伍，就要想方法提升教师的业务素质。学校坚持开展好“四子”活动：专家会诊“开方子”，帮助教师进行自我设计；搞对外展示“搭台子”，让教师自我锤炼，一显身手；鼓励老教师传授经验“带弟子”，缩短成长期；把名师苗子推上第一线“压担子”，提供机遇，增长才干。要求教师在课堂中做到四进课堂（把平等带进课堂，把信心带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂）、四能（凡是学生看得懂的就让学生自己看，凡是学生说得出的就让学生大胆说，凡是学生能自己动手实验的就创造条件让学生自己做，凡是学生能自己解决的问题就让学生自己解决）、四主（教为主导，学为主体，疑为主轴，练为主线）、四参与（全员参与，全程参与，主动参与，有效参与）、四用（用激情唤醒理想，用欣赏培养自信，用合作体验成功，用行动彰显人格）、四变（变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学）。课堂教学做到“五”字：新、趣、活、实、美。开发名师创造潜能“六给”：给独立选择的空间，给及时有效的帮助，给充分展示的机会，给自由选择的余地，给获得提高的条件，给获得成功的体验……
3.勤教
勤奋学习、端正态度；勤奋工作、追求上进；爱岗敬业、好学争先；勤勤恳恳、毫无怨言；以勤为本、以勤为要。这是学校对教师勤奋工作的总要求，具体到工作中要求教师把课堂教学过程作为一种文化传播过程，让学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，让小嘴常开，小手直举，小脸通红，小眼发亮。为此，学校对教师的教学行为提出了整体要求。
高效备课：“3+2”备课模式备课。“3”是教师在备课时着重做好“三备”：备教材、备学生、备自己。“2”是指两种备课方式，即教研组集体备课和个人再次备课相结合，个人备课和专业研究会备课相结合。
实效课堂：让学生学得轻松，学得愉快。学校将课堂教学中总体的研究思路定位在“二十四个字”：整体把握，分段落实，研究课堂，主攻一课，同课异构，点上深研，制定出各学科课堂发展目标。
有效作业：让作业焕发生命的活力。作业模式是“基本+特色”，强调重在参与、寓教于乐、自主体验、自我发展。基本作业（含零作业）在周一到周五布置，是关于基本知识、基本技能的作业，是保证底线目标达成的必要练习，特色作业，是在双休日、假期针对学生的不同特点，采取“课外作业活动化、课余生活兴趣化”的做法，让学生从自身兴趣出发，有选择地进行，鼓励家长也参与其中。
总之，学校做到具有“以人为本，成功快乐”的育人特色，使学校走向和谐可持续发展的道路，是我们追求的目标。
参考文献：
[1]《“以人为本”内涵新探》——柴秀波 王爱民
[2]《赏识你的学生》——孟繁华
[3]《领会以人为本的内涵》—— 吴春霖
【关键词】以人为本 成功快乐 和谐发展
【中图分类号】F324.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0092-02
办学理念的发展策略
一、科学管理机制，保证学校成功快乐和谐发展
以人为本教育教学管理模式从学校特色出发，确定管理理念，设计管理蓝图，是学校成功快乐和谐发展的保证。因此，我们力求在管理上做到：尊重为基石、沟通是桥梁、激励做催化。
1.尊重为基石
学校管理确立以教师为本、以法制校的管理观，尊重是坚实的基石。管理者要尊重教师人格、尊重教师工作、尊重教师合理要求。认真做好校务公开工作，注重制度管理和人心管理相结合，落实教职工代表大会制度。校务公开工作应与教代会的职权落实有机结合；坚持重大事项向教代会报告的制度。重大事项的处理我们从不搞校长一言堂，要让所有有教师知情，并集中大家的意见形成切实可行的办法，校长只是大家意见的执行者，学校干部只是为大家服务的勤务兵。
2.沟通是桥梁
以人为本的管理，要善于沟通，注重调适。领导者平时要以普通教师的身份置身于教师之中，与教师平等相处，通过沟通了解教师合理的心理需求，尽量给予满足。为此，管理者在工作中，尽可能多地了解每一位教师的知识、能力、爱好、情感、个性特长等方面的特点，满足教师合理的心理需求，有效地发挥教师的创造力。作为教育的管理者，努力为教师营造和谐的内在环境，主动为教师排忧解难。
3.激励做催化
以人为本的管理，要有科学合理的激励机制，奖罚分明，才能对教职员工的工作积极性起到催化的作用。我校的激励机制建设是个不断更新的动态的管理体系，学校的激励机制建立主要是由全体员工根据学校的实际情况，在不违反国家法令法规的前提下，自已制定的管理制度，对每一样全体老师所关心的，大家认为有必要做出规定的，我们都制定出制度，使学校的每一个人切身的感受到自己是学校的主人、管理者。
二、健全课程文化，促进学校成功快乐和谐发展
课程是是师生相联系的基本纽带，是师生关系形成的基本领域。从某种程度上能促进学校成功快乐和谐发展。从构建以人为本的管理模式出发，我们在课程文化建设中始终遵循以下原则：
1.适应性
在课程设置上，适应性是第一原则：一要适应社会的需求，二要适应学生的需求，三要适应学校的条件。在课程文化建设中要实现这三个适应，就要遵循三个原则：审时度势原则，因材施教原则，因地制宜原则。
2.实效性
在课程实施过程中，要注意实效性。课程要以质量、效益为最高宗旨，力求人人上精品、课课是精品，向40分钟要质量。
3.多元性
积极拓宽课程是第五小学实施以人为本，成功快乐办学理念的一项重要内容。学校为了学生们健康、全面地发展成长，充分利用丰富的学校和社会资源，创编了具有自己特色的校本课程体系：科学素养课程（开设象棋、电脑机器人制作、航模海模等课程），艺术素养课程（开设书法、国画、舞蹈、合唱、民乐等课程），健康体魄课程（开设棒球、垒球、小足球、乒乓球等球类课程），健康心灵课程，学会生活课程……
课程设置的适应性满足了学生的需求，发挥了教师的优势；课程实施的实效性与多元性使课程效用最大化，最大限度地实现了教师的价值，满足了学生的需求。因此，适应、实效、多元的课程文化为创建成功快乐的学习提供了必要的空间。
三、锻造教师队伍，成功快乐和谐发展
教师队伍是学校内涵发展的核心。树立以人为本的管理理念，重在加强以教师发展为本的教师管理改革，打造一支乐教、善教、勤教的专业型教师队伍才能激活学校的成功快乐和谐发展。
1.乐教
教师要乐教，就要感到职业的幸福，我校通过有效的沟通和管理，引领教师提高把握幸福的能力，帮助教师获得职业幸福感，让教师感受生命因工作而快乐。
首先，送给教师感受幸福的“钥匙”。通过优秀教师事迹的学习、演讲、读教育名著、交流教育随笔等方式，提高教师感受幸福的能力，使他们拥有幸福的心态：一种平常的心态，一种感恩的心态，一种热爱工作、热爱学生的心态，一种没有嫉妒和抱怨的心态。
其次：实践幸福的课堂，通过研讨、反思、梳理、提升、形成以人为本，成功快乐的课堂幸福观：课堂教学应是智慧与智慧的碰撞、心灵与心灵的接纳、情感与情感的交融，让每一名师生都能感受到自己的尊严，感受到自我存在的价值，感受到精神的愉悦，感受到心灵的幸福。
最后，管理上用“五心”治校，促进教师可持续发展。让教师心情舒畅的工作，让教师心甘情愿地把该做的事做好，让教师心平和地处理各种矛盾，让教师心存高远地规划专业发展，让教师心存善意地看待学生的言行。
2.善教
要有一只会教、善教的教师队伍，就要想方法提升教师的业务素质。学校坚持开展好“四子”活动：专家会诊“开方子”，帮助教师进行自我设计；搞对外展示“搭台子”，让教师自我锤炼，一显身手；鼓励老教师传授经验“带弟子”，缩短成长期；把名师苗子推上第一线“压担子”，提供机遇，增长才干。要求教师在课堂中做到四进课堂（把平等带进课堂，把信心带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂）、四能（凡是学生看得懂的就让学生自己看，凡是学生说得出的就让学生大胆说，凡是学生能自己动手实验的就创造条件让学生自己做，凡是学生能自己解决的问题就让学生自己解决）、四主（教为主导，学为主体，疑为主轴，练为主线）、四参与（全员参与，全程参与，主动参与，有效参与）、四用（用激情唤醒理想，用欣赏培养自信，用合作体验成功，用行动彰显人格）、四变（变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学）。课堂教学做到“五”字：新、趣、活、实、美。开发名师创造潜能“六给”：给独立选择的空间，给及时有效的帮助，给充分展示的机会，给自由选择的余地，给获得提高的条件，给获得成功的体验……
3.勤教
勤奋学习、端正态度；勤奋工作、追求上进；爱岗敬业、好学争先；勤勤恳恳、毫无怨言；以勤为本、以勤为要。这是学校对教师勤奋工作的总要求，具体到工作中要求教师把课堂教学过程作为一种文化传播过程，让学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，让小嘴常开，小手直举，小脸通红，小眼发亮。为此，学校对教师的教学行为提出了整体要求。
高效备课：“3+2”备课模式备课。“3”是教师在备课时着重做好“三备”：备教材、备学生、备自己。“2”是指两种备课方式，即教研组集体备课和个人再次备课相结合，个人备课和专业研究会备课相结合。
实效课堂：让学生学得轻松，学得愉快。学校将课堂教学中总体的研究思路定位在“二十四个字”：整体把握，分段落实，研究课堂，主攻一课，同课异构，点上深研，制定出各学科课堂发展目标。
有效作业：让作业焕发生命的活力。作业模式是“基本+特色”，强调重在参与、寓教于乐、自主体验、自我发展。基本作业（含零作业）在周一到周五布置，是关于基本知识、基本技能的作业，是保证底线目标达成的必要练习，特色作业，是在双休日、假期针对学生的不同特点，采取“课外作业活动化、课余生活兴趣化”的做法，让学生从自身兴趣出发，有选择地进行，鼓励家长也参与其中。
总之，学校做到具有“以人为本，成功快乐”的育人特色，使学校走向和谐可持续发展的道路，是我们追求的目标。
参考文献：
[1]《“以人为本”内涵新探》——柴秀波 王爱民
[2]《赏识你的学生》——孟繁华
[3]《领会以人为本的内涵》—— 吴春霖