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【摘 要】在高中语文教学中有效融合写作和阅读教学具有重要的意义，能够有效提升语文教学效率，促进学生的全面发展。在当前高中语文阅读和写作教学融合过程中还存在很多的问题，这些问题的存在制约着语文教学效率的提升。本文从高中语文教学中阅读和写作教学有效融合的意义出发，分析了高中语文教学中阅读和写作的融合路径。
【关键词】高中语文;阅读教学;写作教学;教学融合
引言
阅读教学和写作教学是语文教学的两个重要组成部分，也是高中语文教学的重点和难点，但是阅读写作教学之间的关系是相辅相成，提升徐野生的阅读能力有助于学生的写作能力的提升，学生写作能力的提升也能够促进阅读能力的提高。
一、阅读与写作教学有效融合的意义
阅读和写作教学是语文教学中的两个重要组成部分，也是语文教学的难点。提升语文阅读和写作教学效率具有重要的意义，不仅有助于学生语文学习成绩的提升，还能够提升学生的语文表达能力，促进学生的全面发展。教阅读教学与写作教学有效融合起来也具有重要的意义，阅读教学与写作教学本身就是相辅相成的，当学生阅读能力得到提升的时候，学生的写作能力也就相应的得到提升，学生通过较多的阅读，能够积累较多的写作素材，与此同时，学生的写作兴趣也能够得到调动，能够帮助学生形成良好的写作思维习惯。学生通过写作学习能够了解大部分文章的写作构造，能够从作者的角度去思考问题，有助于学生阅读思维的提升。高中语文写作学习与之前的写作学习存在很多的不同，对学生的写作水平有了更高的要求，这就对学生提出了更多的要求，这就会使得很多高中学生害怕写作学习，会选择逃避或者是应付的方式来对待写作学习，不仅会对高中写作教学产生影响，对高中语文阅读教学也有着一定的影响。
二、高中语文教学中阅读与写作的融合路径分析
（一）提升高中语文教师的读写教学意识
要想在高中语文教学过程中有效融合阅读和写作教师，教师具需要提升自身的读写教学意识，充分认识到读写有效融合的意义，这样教师才会在日常的教学过程中注重读写教学的有效融合。而且教师教学观念的转变也有助于学生阅读和写作学习的有效融合。在以前的高中语文教学过程中，教师习惯于采取灌输式教学模式，学生长期处于被动学习的状态，也就使得学生的语文学习兴趣不高。在新课程教学改革的背景下，教师需要创新和改革教学方式，教师在实际的教学过程中注重阅读和写作教师的有效融合，教学效果能够得到很大的提升。而且将写作和阅读教学有效融合也需要通过丰富的教学素材来实现的，因此，教师在选择教学素材的时候需要合理，教学素材内容不应该仅仅包括课堂教学内容，還需要将一些课外拓展加入到教学素材中，为学生的写作积累更多的素材，提升学生的写作能力。
（二）合理开展读写结合活动
高中语文教学中促进阅读和写作的有效融合还要求教师要引入合理的读写结合活动，并将其灵活运用到课堂上。教师要从新课程标准出发来把握读写结合的教学目标，对语文课标进行深入分析和研究，从系统学的角度出发来备课，把握阅读和写作之间的联系性，从整体目标出发来确定读写结合的目标和方案。比如在必修三第一专题的教学中，写作指导是“生成诗歌的意象”，专题中也有大量的诗歌，在诗歌的教学中，教师就可以采用读写结合的教学形式，鼓励学生对课文中的诗歌进行仿写，尤其是注重对诗歌意境的营造，让学生掌握诗歌意象的生成方法，并将其灵活应用到自己的写作中。在必修三第二专题中，写作指导是“写出人物鲜明的个性”，这个专题中也有很多写人的文章，比如在《老王》这篇课文的教学中，教师就可以引入写作训练，让学生模仿课文中描写人物的方式来写作，锻炼学生的写作技能。在引入读写结合的活动时，教师要注重多样化读写活动的开展，具体结合训练的目标来确定，训练的目标不同，自然要选择不同的读写结合活动形式，让读写结合更加灵活。比如常见的仿写、续写、改写等，都可以灵活应用到课堂上。
（三）优化课堂教学活动设计
针对写作和阅读教学的有效融合，教师不仅要优化课前预习方面的引导，还需要对课堂教学活动进行适当的优化，课后的巩固训练也需要适当的优化，尤其是针对写作训练的时候，教师需要尽量避免一些任务性的写作作业，可以更多的采取阅读型写作，适当学生的写作能力得到锻炼的同时阅读能力也得到提升。比如，在学习鲁迅的《祝福》的时候，教师不是简单的让学生阅读课文，掌握文章的大意。教师可以借助于现代信息技术，为学生收集更多与这一文章相关的信息，使得学生能够详细了解文章的创作背景，也能够更多的了解作者创作时的心情。有助于学生理解和掌握这一文章。在实际的教学活动中，教师还可以采取多媒体教学的方式帮助学生理解这一课文，调动学生的学习积极性，学生能够更深刻的体会到作者描绘人和事物的手法，提升学生的语文能力。
（四）建立鼓励学生的激励机制
提升学生的学习积极性是提升教学效率的最有效手段。教师应该采取适当的教学手段来调动学生的学生的学习积极性，而建立鼓励学生的激励机制就是一种行之有效的手段。高中语文教师课堂通过建立激励机制来引导学生积极参与到语文写作和阅读教学中，帮助学生更好的将注意力集中在课堂读写教学中，这样学生才能够紧跟教师的教学步伐，提升自身的写作和阅读能力。最主要的是激励机制的构建能够有效活跃课堂教学气氛，提升课堂教学趣味性的同时增加课堂教学的竞争性。通过激励机制的构建，学生在课后也会主动参与到语文阅读和写作活动中。教师在设计教学方案的时候也需要尽量将一些趣味性的元素添加到教案中，促进学生和学生之间的互动，提升学生的自主学习能力。
三、结语
在高中语文教学中，有效融合写作和阅读教学具有重要的意义，高中语文教师应该重视写作和阅读教学的融合，提升自身的读写教学融合意识，构建鼓励学生的激励机制，优化课堂教学活动设计，促进学生阅读能力和写作能力的提升，提升学生的语文能力。
参考文献：
[1]侯明. 新课标背景下高中语文读写结合的有效路径[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2020，000（001）：39-39.
[2]冷曼雲. 小学语文教学中融合阅读与写作教学有效性的路径研究[J]. 文渊（小学版），2019，000（011）：519.
[3]赵丛丛. 小学语文教学中阅读与写作教学的融合路径探讨[J]. 语文课内外，2018，000（020）：158.
（作者单位：山西省晋城市第二中学校）
【关键词】高中语文;阅读教学;写作教学;教学融合
引言
阅读教学和写作教学是语文教学的两个重要组成部分，也是高中语文教学的重点和难点，但是阅读写作教学之间的关系是相辅相成，提升徐野生的阅读能力有助于学生的写作能力的提升，学生写作能力的提升也能够促进阅读能力的提高。
一、阅读与写作教学有效融合的意义
阅读和写作教学是语文教学中的两个重要组成部分，也是语文教学的难点。提升语文阅读和写作教学效率具有重要的意义，不仅有助于学生语文学习成绩的提升，还能够提升学生的语文表达能力，促进学生的全面发展。教阅读教学与写作教学有效融合起来也具有重要的意义，阅读教学与写作教学本身就是相辅相成的，当学生阅读能力得到提升的时候，学生的写作能力也就相应的得到提升，学生通过较多的阅读，能够积累较多的写作素材，与此同时，学生的写作兴趣也能够得到调动，能够帮助学生形成良好的写作思维习惯。学生通过写作学习能够了解大部分文章的写作构造，能够从作者的角度去思考问题，有助于学生阅读思维的提升。高中语文写作学习与之前的写作学习存在很多的不同，对学生的写作水平有了更高的要求，这就对学生提出了更多的要求，这就会使得很多高中学生害怕写作学习，会选择逃避或者是应付的方式来对待写作学习，不仅会对高中写作教学产生影响，对高中语文阅读教学也有着一定的影响。
二、高中语文教学中阅读与写作的融合路径分析
（一）提升高中语文教师的读写教学意识
要想在高中语文教学过程中有效融合阅读和写作教师，教师具需要提升自身的读写教学意识，充分认识到读写有效融合的意义，这样教师才会在日常的教学过程中注重读写教学的有效融合。而且教师教学观念的转变也有助于学生阅读和写作学习的有效融合。在以前的高中语文教学过程中，教师习惯于采取灌输式教学模式，学生长期处于被动学习的状态，也就使得学生的语文学习兴趣不高。在新课程教学改革的背景下，教师需要创新和改革教学方式，教师在实际的教学过程中注重阅读和写作教师的有效融合，教学效果能够得到很大的提升。而且将写作和阅读教学有效融合也需要通过丰富的教学素材来实现的，因此，教师在选择教学素材的时候需要合理，教学素材内容不应该仅仅包括课堂教学内容，還需要将一些课外拓展加入到教学素材中，为学生的写作积累更多的素材，提升学生的写作能力。
（二）合理开展读写结合活动
高中语文教学中促进阅读和写作的有效融合还要求教师要引入合理的读写结合活动，并将其灵活运用到课堂上。教师要从新课程标准出发来把握读写结合的教学目标，对语文课标进行深入分析和研究，从系统学的角度出发来备课，把握阅读和写作之间的联系性，从整体目标出发来确定读写结合的目标和方案。比如在必修三第一专题的教学中，写作指导是“生成诗歌的意象”，专题中也有大量的诗歌，在诗歌的教学中，教师就可以采用读写结合的教学形式，鼓励学生对课文中的诗歌进行仿写，尤其是注重对诗歌意境的营造，让学生掌握诗歌意象的生成方法，并将其灵活应用到自己的写作中。在必修三第二专题中，写作指导是“写出人物鲜明的个性”，这个专题中也有很多写人的文章，比如在《老王》这篇课文的教学中，教师就可以引入写作训练，让学生模仿课文中描写人物的方式来写作，锻炼学生的写作技能。在引入读写结合的活动时，教师要注重多样化读写活动的开展，具体结合训练的目标来确定，训练的目标不同，自然要选择不同的读写结合活动形式，让读写结合更加灵活。比如常见的仿写、续写、改写等，都可以灵活应用到课堂上。
（三）优化课堂教学活动设计
针对写作和阅读教学的有效融合，教师不仅要优化课前预习方面的引导，还需要对课堂教学活动进行适当的优化，课后的巩固训练也需要适当的优化，尤其是针对写作训练的时候，教师需要尽量避免一些任务性的写作作业，可以更多的采取阅读型写作，适当学生的写作能力得到锻炼的同时阅读能力也得到提升。比如，在学习鲁迅的《祝福》的时候，教师不是简单的让学生阅读课文，掌握文章的大意。教师可以借助于现代信息技术，为学生收集更多与这一文章相关的信息，使得学生能够详细了解文章的创作背景，也能够更多的了解作者创作时的心情。有助于学生理解和掌握这一文章。在实际的教学活动中，教师还可以采取多媒体教学的方式帮助学生理解这一课文，调动学生的学习积极性，学生能够更深刻的体会到作者描绘人和事物的手法，提升学生的语文能力。
（四）建立鼓励学生的激励机制
提升学生的学习积极性是提升教学效率的最有效手段。教师应该采取适当的教学手段来调动学生的学生的学习积极性，而建立鼓励学生的激励机制就是一种行之有效的手段。高中语文教师课堂通过建立激励机制来引导学生积极参与到语文写作和阅读教学中，帮助学生更好的将注意力集中在课堂读写教学中，这样学生才能够紧跟教师的教学步伐，提升自身的写作和阅读能力。最主要的是激励机制的构建能够有效活跃课堂教学气氛，提升课堂教学趣味性的同时增加课堂教学的竞争性。通过激励机制的构建，学生在课后也会主动参与到语文阅读和写作活动中。教师在设计教学方案的时候也需要尽量将一些趣味性的元素添加到教案中，促进学生和学生之间的互动，提升学生的自主学习能力。
三、结语
在高中语文教学中，有效融合写作和阅读教学具有重要的意义，高中语文教师应该重视写作和阅读教学的融合，提升自身的读写教学融合意识，构建鼓励学生的激励机制，优化课堂教学活动设计，促进学生阅读能力和写作能力的提升，提升学生的语文能力。
参考文献：
[1]侯明. 新课标背景下高中语文读写结合的有效路径[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2020，000（001）：39-39.
[2]冷曼雲. 小学语文教学中融合阅读与写作教学有效性的路径研究[J]. 文渊（小学版），2019，000（011）：519.
[3]赵丛丛. 小学语文教学中阅读与写作教学的融合路径探讨[J]. 语文课内外，2018，000（020）：158.
（作者单位：山西省晋城市第二中学校）