【摘要】与学生的专业相结合，针对专业学习中所需的数学知识，将中专数学教学内容按章节分阶段进行应用专项训练，训练中以数学为主要工具，以解决专业和生活中的实际问题为学习任务，让学生在完成任务的过程中学习相关的数学知识、训练数学技能，同时培养学生数学应用能力。
　　【关键词】应用；专业；实际问题；合作学习
　　近年来，随着数学教育改革的不断深入，数学课程的教育目标发生了改变，培养学生的数学应用能力已成为数学教育的一个重点.然而，培养中职学生数学应用能力绝非易事，中职学生数学基础差，分析问题、解决问题的能力偏弱.我在长期的实践教学中发现，中职学生对专业课的学习比较重视，对与专业课相关的问题比较感兴趣，喜欢动手实践，与他人合作学习.鉴于此我在我校财会电算化专业中开展了以“中职会计专业数学应用专项训练教学实践研究”为主题的课题研究.通过近一年的实践教学，我认为应用专项训练教学是培养中职学生数学应用能力的有效途径。
　　一、关于“中职数学应用专项训练”
　　它是与学生专业相结合，针对专业学习中所需的数学知识，将中专数学教学内容按章节分阶段进行应用专项训练.训练中以数学为主要工具来解决专业和生活中的实际问题，通过小组合作学习、个人独立学习并结合教师讲授等教学方式，让学生在完成任务的过程中学习相关的数学知识、训练技能，同时培养学生应用数学解决实际问题的能力.体现以学生的专业发展为本，以提高学生的数学应用能力，为专业服务为目的的数学教学。
　　二、中职数学应用专项训练的几种形式
　　（一）数学综合实践活动
　　综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做、考察、实验、探究、设计、反思等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
　　“统计初步”这部分知识的应用性较强，如果仅凭教师课堂上的纸上谈兵，学生无法领会其方法.因此，在本章知识结束时，我在所带两个会计专业班级中开展了统计知识综合实践活动.首先，我让学生组成数学活动小组，布置活动任务：确定一个与生活、学习密切相关的调查主题，利用统计方法展开调查研究，其中要经历收集数据、整理数据、分析数据、得出结论，给出合理的解释一系列过程，最后将本组的研究过程及结论用ppt形式在全班展示.在活动初期，我指导各小组学生制定出合理可行的活动计划.学生选题本着自愿、感兴趣的原则，教师可从选题的可行性、实际意义等方面给予指导，以确保学生的选题能顺利进行下去.在收集数据阶段，学生采用了发放调查问卷、询问座谈等方法，调查问卷的设计方案也让学生通过网上学习、咨询老师等方式来确定.最终学生共完成了“关于学校食堂就餐情况的调查”、“关于我校学生阅读情况的调查”、“会计专业课成绩与数学成绩的相关性研究”等10个调查研究活动，并在全校做了精彩的展示，获得了众多好评.在此次活动中，学生表現出了极大的热情，各小组成员都能积极参与，每位学生都能尽力发挥自己的特长，几个原来数学学习困难的学生，也在活动中有出色的表现，学生的实践应用能力得到了提高。
　　（二）与专业知识紧密结合的应用训练课
　　中职数学课程要体现为专业课服务的功能，在编写应用训练题时要多与专业课相结合，引入简单的以会计专业为背景的实际问题，引导学生用所学的数学知识予以解决.在用数学知识解决专业问题的同时也加深了学生对数学知识方法的理解，提高了学生的应用能力。
　　在“分段函数在个人所得税中的应用”的教学中，我将会计专业中的税收知识和数学中的分段函数知识结合在一起开展应用问题教学.在课前给各学习小组布置任务，让学生去请教专业课教师了解最新个人所得税的收税办法，在课堂上由教师讲授和小组成员互相讲解，让每位学生理解个人所得税的计算方法，其后给每个小组布置任务，让学生用分段函数表示出工资与个人所得税之间的关系.在整个过程中都由学生作为学习活动的主体，教师扮演指导和帮助学生克服困难的角色，学生的参与度明显提高，从而培养学生的实践能力。
　　（三）数学建模活动
　　数学建模作为一种教学活动的主要目的是体会数学的应用价值，培养学生的数学应用意识，增强数学学习兴趣，学会团结合作，提高分析和解决问题的能力.在学完了“数列”知识后，可组织学生开展数学建模活动.引导学生建立数列模型解决储蓄和贷款问题.在实施建模活动时应考虑学生的实际情况，问题选择的简单一些，贴近学生的生活和专业，教师要提供有力的指导，帮助他们克服困难，增强学习数学的信心。
　　三、建议
　　在中职数学教学中进行应用专项训练的过程中，应把握以学生为主体的原则，让学生亲历问题解决的过程，边实践边学习，体现在“做中学”的理念.应用问题设计要立足于学生的专业发展，多与学生的日常生活及专业相结合.对学生的评价要多元化，可以采用自评、小组互评、教师评价等多种方式，多一些过程性的评价，另外在实施过程中最好能获得专业教师的指导和帮助。