【摘 要】
：
本报综合消息 3月13日，省委教育工委委员，省教育厅党组成员、副厅长王创一行4人到茂名市调研基础教育工作，调研组一行深入化州市、電白区教师发展中心，中小学校的教室、宿舍、饭堂、党员留守儿童工作室，校舍建设工地，与校长、师生亲切交流，并在化州市第一中学召开座谈会。 王创充分肯定了茂名市教育工作所取得的成绩，认为茂名市关爱留守儿童工作经验、师德师风建设和考核工作经验、“县管校聘”工作经验（特别是茂南
论文部分内容阅读
本报综合消息 3月13日，省委教育工委委员，省教育厅党组成员、副厅长王创一行4人到茂名市调研基础教育工作，调研组一行深入化州市、電白区教师发展中心，中小学校的教室、宿舍、饭堂、党员留守儿童工作室，校舍建设工地，与校长、师生亲切交流，并在化州市第一中学召开座谈会。
王创充分肯定了茂名市教育工作所取得的成绩，认为茂名市关爱留守儿童工作经验、师德师风建设和考核工作经验、“县管校聘”工作经验（特别是茂南区）值得向全省介绍推广，并拟定于7月前在化州市召开全省教师发展中心现场会。
王创要求，各学校要对学生加强社会主义核心价值观教育，要把乡村小学办得“小而美，小而优”。
（茂名市教育局 供稿）
其他文献
【摘要】乐晓课堂，除了有好的教学方法和精心设计的教学步骤等外，还应该提供既能使学生主动探索数学知识，又能帮助学生理解知识过程的数学素材。课堂上通过创设生活情境，运用信息化手段提供生活素材，活用与数学相关的生活常识，让学生感受到数学就在身边，在乐学中产生内在主动学习与探求知识的需要，并推动数学问题的解决和多种解题思路生成；让学生在熟悉情境和常识经验中愉快地学习数学、理解数学，打造出快乐且高效的数学课
【摘要】“合作学习”作为新课程改革倡导的三大学习方式之一，旨在改变过去单一、僵化的教学模式，激发学生学习的积极性、主动性，培养学生主动探究、乐于表达、团结合作、勇于创新的精神，使学生在自主合作中习得技能，提高素养。 【关键词】合作学习;语文教学;实施策略 西方媒体曾经评论：中国的教育是失败的，因为在建国六十多年里，中国没有人能获得诺贝尔奖。究其原因是中国的教育不会培养创新型人才。细想起来，他们
【摘要】时代的快速发展，要求社会必须有相应素养的人才跟进，核心素养的提出很有现实意义，在语文学科核心素养理论框架下，围绕思维提升的内涵，提出了初中语文教学中思维提升的构思与实践：智力的“迁移”达到灵活与敏锐理想程度；独创性与系统性有机统一的在场体现；“广”“深”“难”的抽象与逻辑呈现；保障学习品质的高阶思维的期许。 【关键词】初中语文；核心素养；教学实践；思维提升 社会的发展，时代的进步，祖国
【摘要】在新课改的教育背景下，不仅要求学生掌握相关的理论知识，还应该不断培养学生的学习能力。初中数学教学过程亦是如此，不仅要求学生掌握数学知识，还要求学生养成良好的数学思维能力。本文具体探究在数学建模教学过程中，有效提高学生的数学思维能力的对策。 【关键词】数学建模;初中教学;数学思维能力 在教学过程中，应用数学建模教学模式能够培养学生数学应用的意识，提高学生数学思维能力，提高学生利用数学知识
【摘要】在当前“减负增效”的教育背景下，切实减轻学生课业负担，促进素质教育的全面实施，努力构建“轻负担，高效率，高质量”的育人新模式，已成为我国教育系统一项重要工作，在小学语文课堂教学中如何实施“减负”，做到“减负”“增效”两不误，促进学生德、智、体全面发展，则是我国教改的侧重点。但目前的小学语文教学实践中仍存在“注入式”“填鸭式”“多讲多练式”的课堂教学方法，“高消耗”“低效率”，课内损失课外补
【摘要】《祝福》是鲁迅小说中具有特殊意义的一篇，以“我”回乡为故事的起点，通过“我”回到故乡的见闻和回忆，向读者讲述了祥林嫂一生的悲惨遭遇，揭露了辛亥革命后的旧中国，尤其是依旧被封建迷信、传统礼教束缚着思想的农村底层人民的生活现状。本文从叙事学的角度出发，通过分析小说中叙事者的作用以探析作者蕴含在文本之下的深层意蕴。 【关键词】鲁迅；《祝福》；叙事学 《祝福》写于1924 年，是首篇被收录进小
【摘要】2011版《小学语文课程标准》旗帜鲜明地为我们界定了语文课程性质：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。写作教学是语文教学中的重要的组成部分，工具性也应是写作教学的重要教学目的。我们小学中年级体验式作文教学课题小组经过多年的实践、思考、探索，摸索出了在体验式作文教学中通过“激发文心，渗透文法”，从而让写作走向常态化的思路。 【关键词】工具性；激发文心；渗透文法；常态化 写作教学的
在小学语文教学中，阅读与写作是两个重要的部分。我曾把阅读课和写作课独立成堂，结果造成“孤军作战”，学生厌烦写作课，而且有的学生阅读能力较强，但作文能力平平。究其原因，我认为只有一个：练笔少。读和写是两种不同的学习方式，两者是相互联系的。教师要把写作训练带进阅读课堂，加强学生训练，让学生在写中巩固阅读的知识。《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去
常听老师们说：“做老师累，做班主任更累。”的确，做一个称职的好老师不容易，做一个学生都喜欢的班主任更不容易。我于1989年7月参加工作，担任了多年的小学班主任工作。班主任工作对我而言，有过大家相同的累，也有过大家不同的苦，真可谓“甜酸苦辣都尝尽”。魏书生曾说过一句话：“许多事情是没有办法选择的，但你可以选择做事的态度。”“既然选择了远方，我便风雨兼程，一切为了学生，为了学生的一切。”我愿守着沧海桑
摘 要：在阅读教学过程中，教师如何引领学生走进一个广阔的语文阅读天地，尊重个人的见解，真正实现个性化阅读，这是一个值得重视的问题。我通过多年的教学实践，总结出了“小学语文个性化阅读教学三部曲”。本文围绕这一内容，结合小学语文教学的实际进行阐述。 关键词：个性化；主体；对话；探究；文本；解读 《语文课程标准》在阅读教学的实施建议中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读