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俗话说：“编筐编篓，重在收口。”一个好的结语，有如咀嚼干果，品尝香茗，是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化，余音绕梁，令人回味无穷。课的结束，应该“课终情更浓，课完兴未尽”。初中化学有它独特的个性美，在课的结尾，教师应该利用自己的语言魅力，采用适合的结语方法，让学生感受到课堂的整体性，感受到化学的无穷魅力，从而逐步养成自觉反思、主动探索的良好习惯。教育学家夸美纽斯也曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”说的就是这个道理。
结合多年的教学实践，我觉得采用以下几种结语，十分有效。
一、口头总结，再次归纳反思
在课堂结束时，教师最常用的结语就是口头总结，即对本堂课的内容进行扼要概括，将重难点拎出，以起到提醒学生注意和再次归纳反思的作用。初中化学也不例外，口头总结不仅节省了时间，同时引领学生再一次对本堂课的内容进行巩固记忆，还能让学生明确自己尚未消化的知识，从而主动利用课后去反思，去学习。
例如，《二氧化碳制取的研究》这节课主要是让学生了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。在本课即将结束的时候，我口头对本堂课的重难点进行了总结，以达到回顾和加深知识点印象的目的。“现在，我们一起来回顾一下实验室里制取气体的思路：（1）明确反应原理；（2）选择合适的实验装置；（3）确定制取气体的步骤。实验室里可用大理石和稀盐酸反应来制取二氧化碳，要学会选择并组装实验室制取二氧化碳的装置。希望这些要点你们能牢记于心。”这样的结语，对知识要点进行了提炼，让学生又复习巩固了一遍，效果非常好。
二、开放作业，激起探索欲望
布置课后作业，是课堂教学的一种延伸，是对知识点的复习巩固，也是新知识的一种延伸。大部分学生对开放性的作业比较感兴趣，因此，充满智慧的教师，不妨围绕本堂课的重点核心，在课尾通过结语的方式给学生布置一两道开放的拓展延伸题，以激起学生探索的欲望，这对学生课后的继续学习有很大的引导作用，潜移默化中能培养学生主动学习的习惯和自学能力。
例如，教学完《燃料燃烧对环境的影响》一课后，我告诉学生：“我们的环境不能再经受酸雨、温室效应的影响了。氢气是最清洁的燃料，可惜它的制取成本较高。展开你的想象，你有什么好办法治理身边的污染吗？你还能想出哪些尚未开发利用的新能源呢？科学的每一项巨大成就，都是以大胆幻想为出发点的。希望你们能利用所学知识，插上想象的翅膀，尽情展示自己的智慧。”这样的结语，不仅让学生感受到了化学之美，也激起了学生探索的欲望和学习热情，相信，他们在课后，定能花时间进行钻研。
三、趣味表述，轻松巩固记忆
凤尾的迷人在于它尽管是尾，但是依然美丽。化学课即将结束的时候，我还经常让学生来个趣味表述，配合表演，充分调动学生的学习积极性，让课堂的欢乐一直延伸下去，让学生感受到，最后也是高潮，结束依旧精彩。
例如，在学习了《分子和原子》之后，我让学生以小组为单位，开动脑筋，展开丰富的想象，以表演的形式将分子和原子之间的关系表现出来，比一比，哪组的比喻最形象，表演最精彩。“一石激起千层浪”，学生兴奋极了，纷纷开始讨论起来。讨论完毕，便开心地彩排起来。我发现学生的结语十分精彩，搭配的表演也十分投入，他们对分子和原子的关系诠释得很形象，很贴切，他们通透掌握了本堂课的知识。有的说：“高楼大厦平地起，那是有了砖的垒砌。原子就像砖，而分子则是楼，一定数量的砖按照一定的排列构成了一栋楼。”有的说：“汽车是由很多零件构成的，汽车是分子，很多零件是原子。”有的说：“分子是一盆水，原子恰似一滴水。”……这样形象的比喻不胜枚举，学生精彩的结语，让欢笑声久久在教室内回荡。
四、制造悬念，产生无限遐想
初中生有着强烈的好奇心，如果在课的结尾处设计一段充满悬念的结语，会引发学生的好奇，吊起他们的胃口，使他们迫切想知道后面的内容。就像章回小说里的“请听下回分解”，让人充满期待，让人急切想了解更多的精彩内容。
例如，在学习了《常见的酸和碱》一课后，我设计了这样的结语：“同学们，我们常说：胃酸，胃酸。你知道胃酸的主要成分是什么吗？为什么‘胃舒平’能治胃酸呢？先自己开动脑筋，想要知道正确答案，请听下回分解。”这种带着趣味，带着悬念的结语，让学生产生了无限遐想，点燃了他们好学的思维火花，驱使他们主动探索，寻找答案。
五、拓展延伸，丰富积累知识
化学教学的目的不只是使学生掌握文本知识，更注重学生学习方法的掌握。作为化学教师，应该有意识地引导学生将视野投向课外，主动地去课外寻求知识，以弥补课堂的局限，满足内心的需求。因此，在课堂教学任务完成后，教师应该根据课的特点和可拓展的范围，用简洁的语言进行总结和引导。
化学课可拓展的内容不单一，如课外阅读、课外实验、课外作业等，都是丰富知识的重要途径。例如，学习了《水的净化》之后，我设计了这样的结语：“同学们，水是生命之源，是荡涤万物的神。今天，我们学习了《水的净化》之后，你一定感触很深。课后，我们不妨去读读更多关于水资源的文章，结合水污染的实际问题，设计一个治理河道污染的方案，做一个净化水的小装置。感兴趣的同学可以选择一到两个来做，下节课我们一起来交流。”
六、习题激励，扬起自信风帆
在课堂的最后，很多教师都喜欢出示一些特色小练习来结束教学，这种方法之所以得到大家的认可，是因为它不仅能对本堂课的学习有一个复习巩固，还能让教师及时了解学生的薄弱之处，也能树立学生的自信心，为后面更好的学习埋下伏笔。
例如，教学《元素》一课，在学习了元素的定义和特点之后，根据本课的重难点，我出示了如下小练习：判断下列说法是否正确？如有错请改正。
a.加热氧化汞生成汞和氧气，氧化汞中含有氧气分子。
b.二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成的。
c.水是由氧原子和氢原子构成的。
学生很快就完成了，评讲、同桌检测后，发现大部分学生都掌握得不错。我十分兴奋地对学生说：“同学们，你们今天的成功表现让我自豪，让我坚信，你们都是有潜力、充满智慧的，只要努力付出，成功无处不在。让我们一起期待，下一节的化学课再次创造成功，创造精彩！”激情洋溢的结语，让学生信心满满，对化学的喜爱又加深了一层。
初中化学的结语方式还有很多，比如承上启下式、朋友告别式、祝福庆贺式，等等。从某种意义上来讲，艺术的结语犹如一首动听的歌，一道美味的菜，一部充满真情实感的电影，比精彩的开始更能发人深省，受到启迪，耐人寻味，让人品尝到“课虽尽而意无穷”的滋味。作为一名优秀的化学教师，应该根据不同课的不同特点，精心设计适合的结语，让每一节课的“终曲”都能余音绕梁，意犹未尽，取得完美的效果。
参考文献
[1]张广学.在遐想与回味中追逐——浅谈化学课堂头、腹、尾的教学艺术[J].考试周刊，2010（4）.
[2]周佩霞.化学教学的“结束语”浅析[J].现代教育科学：中学教师，2010（4）.
[3]颜士军.中学化学课堂结束语艺术浅谈[J].新课程学习（下），2011（5）.
（责任编辑黄春香）
结合多年的教学实践，我觉得采用以下几种结语，十分有效。
一、口头总结，再次归纳反思
在课堂结束时，教师最常用的结语就是口头总结，即对本堂课的内容进行扼要概括，将重难点拎出，以起到提醒学生注意和再次归纳反思的作用。初中化学也不例外，口头总结不仅节省了时间，同时引领学生再一次对本堂课的内容进行巩固记忆，还能让学生明确自己尚未消化的知识，从而主动利用课后去反思，去学习。
例如，《二氧化碳制取的研究》这节课主要是让学生了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。在本课即将结束的时候，我口头对本堂课的重难点进行了总结，以达到回顾和加深知识点印象的目的。“现在，我们一起来回顾一下实验室里制取气体的思路：（1）明确反应原理；（2）选择合适的实验装置；（3）确定制取气体的步骤。实验室里可用大理石和稀盐酸反应来制取二氧化碳，要学会选择并组装实验室制取二氧化碳的装置。希望这些要点你们能牢记于心。”这样的结语，对知识要点进行了提炼，让学生又复习巩固了一遍，效果非常好。
二、开放作业，激起探索欲望
布置课后作业，是课堂教学的一种延伸，是对知识点的复习巩固，也是新知识的一种延伸。大部分学生对开放性的作业比较感兴趣，因此，充满智慧的教师，不妨围绕本堂课的重点核心，在课尾通过结语的方式给学生布置一两道开放的拓展延伸题，以激起学生探索的欲望，这对学生课后的继续学习有很大的引导作用，潜移默化中能培养学生主动学习的习惯和自学能力。
例如，教学完《燃料燃烧对环境的影响》一课后，我告诉学生：“我们的环境不能再经受酸雨、温室效应的影响了。氢气是最清洁的燃料，可惜它的制取成本较高。展开你的想象，你有什么好办法治理身边的污染吗？你还能想出哪些尚未开发利用的新能源呢？科学的每一项巨大成就，都是以大胆幻想为出发点的。希望你们能利用所学知识，插上想象的翅膀，尽情展示自己的智慧。”这样的结语，不仅让学生感受到了化学之美，也激起了学生探索的欲望和学习热情，相信，他们在课后，定能花时间进行钻研。
三、趣味表述，轻松巩固记忆
凤尾的迷人在于它尽管是尾，但是依然美丽。化学课即将结束的时候，我还经常让学生来个趣味表述，配合表演，充分调动学生的学习积极性，让课堂的欢乐一直延伸下去，让学生感受到，最后也是高潮，结束依旧精彩。
例如，在学习了《分子和原子》之后，我让学生以小组为单位，开动脑筋，展开丰富的想象，以表演的形式将分子和原子之间的关系表现出来，比一比，哪组的比喻最形象，表演最精彩。“一石激起千层浪”，学生兴奋极了，纷纷开始讨论起来。讨论完毕，便开心地彩排起来。我发现学生的结语十分精彩，搭配的表演也十分投入，他们对分子和原子的关系诠释得很形象，很贴切，他们通透掌握了本堂课的知识。有的说：“高楼大厦平地起，那是有了砖的垒砌。原子就像砖，而分子则是楼，一定数量的砖按照一定的排列构成了一栋楼。”有的说：“汽车是由很多零件构成的，汽车是分子，很多零件是原子。”有的说：“分子是一盆水，原子恰似一滴水。”……这样形象的比喻不胜枚举，学生精彩的结语，让欢笑声久久在教室内回荡。
四、制造悬念，产生无限遐想
初中生有着强烈的好奇心，如果在课的结尾处设计一段充满悬念的结语，会引发学生的好奇，吊起他们的胃口，使他们迫切想知道后面的内容。就像章回小说里的“请听下回分解”，让人充满期待，让人急切想了解更多的精彩内容。
例如，在学习了《常见的酸和碱》一课后，我设计了这样的结语：“同学们，我们常说：胃酸，胃酸。你知道胃酸的主要成分是什么吗？为什么‘胃舒平’能治胃酸呢？先自己开动脑筋，想要知道正确答案，请听下回分解。”这种带着趣味，带着悬念的结语，让学生产生了无限遐想，点燃了他们好学的思维火花，驱使他们主动探索，寻找答案。
五、拓展延伸，丰富积累知识
化学教学的目的不只是使学生掌握文本知识，更注重学生学习方法的掌握。作为化学教师，应该有意识地引导学生将视野投向课外，主动地去课外寻求知识，以弥补课堂的局限，满足内心的需求。因此，在课堂教学任务完成后，教师应该根据课的特点和可拓展的范围，用简洁的语言进行总结和引导。
化学课可拓展的内容不单一，如课外阅读、课外实验、课外作业等，都是丰富知识的重要途径。例如，学习了《水的净化》之后，我设计了这样的结语：“同学们，水是生命之源，是荡涤万物的神。今天，我们学习了《水的净化》之后，你一定感触很深。课后，我们不妨去读读更多关于水资源的文章，结合水污染的实际问题，设计一个治理河道污染的方案，做一个净化水的小装置。感兴趣的同学可以选择一到两个来做，下节课我们一起来交流。”
六、习题激励，扬起自信风帆
在课堂的最后，很多教师都喜欢出示一些特色小练习来结束教学，这种方法之所以得到大家的认可，是因为它不仅能对本堂课的学习有一个复习巩固，还能让教师及时了解学生的薄弱之处，也能树立学生的自信心，为后面更好的学习埋下伏笔。
例如，教学《元素》一课，在学习了元素的定义和特点之后，根据本课的重难点，我出示了如下小练习：判断下列说法是否正确？如有错请改正。
a.加热氧化汞生成汞和氧气，氧化汞中含有氧气分子。
b.二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成的。
c.水是由氧原子和氢原子构成的。
学生很快就完成了，评讲、同桌检测后，发现大部分学生都掌握得不错。我十分兴奋地对学生说：“同学们，你们今天的成功表现让我自豪，让我坚信，你们都是有潜力、充满智慧的，只要努力付出，成功无处不在。让我们一起期待，下一节的化学课再次创造成功，创造精彩！”激情洋溢的结语，让学生信心满满，对化学的喜爱又加深了一层。
初中化学的结语方式还有很多，比如承上启下式、朋友告别式、祝福庆贺式，等等。从某种意义上来讲，艺术的结语犹如一首动听的歌，一道美味的菜，一部充满真情实感的电影，比精彩的开始更能发人深省，受到启迪，耐人寻味，让人品尝到“课虽尽而意无穷”的滋味。作为一名优秀的化学教师，应该根据不同课的不同特点，精心设计适合的结语，让每一节课的“终曲”都能余音绕梁，意犹未尽，取得完美的效果。
参考文献
[1]张广学.在遐想与回味中追逐——浅谈化学课堂头、腹、尾的教学艺术[J].考试周刊，2010（4）.
[2]周佩霞.化学教学的“结束语”浅析[J].现代教育科学：中学教师，2010（4）.
[3]颜士军.中学化学课堂结束语艺术浅谈[J].新课程学习（下），2011（5）.
（责任编辑黄春香）