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摘要：朗读学习是英语学科学习的重要方法，英语是一门语言学科，应遵循聽说领先，读写跟上的语言规律，而在现实中，职业技术学校生由于英语底子差，大声朗读就更是问题了，许多老师在教学中也就总不愿提及和要求学生去做了，这样更导致学生学习英语没兴趣，成绩也就越来越差。结合本人教学实际，觉得职业技术学校英语教学应重视朗读学习法，让学生在朗读中掌握“语感”，在朗读中掌握语法和识记单词等，从而促进英语学习水平的提高。
一、轻视英语朗读学习法的负面效应
在语言学科学习中，重在听说领先，读写跟上的语言规律。如职业技术学校英语教师在教学中，轻视朗读学习法的运用，则会导致许多负面效应。
1.学生听能较差。由于缺乏朗读、造成语言基础不熟练、不扎实、学生头脑中存储的知识面窄，无论在词量，句法，词法等方面，还是在社会文化知识等方面都十分匮乏，且掌握不牢，制约了听能的发展。
2.学生口语表达差。由于缺乏系统的英语朗读教学及朗读训练，开门难，难开门成为典型的突出问题，学生不敢开口，势必让学生丧失学习英语的兴趣，没有动力。
3.学生阅读能力较差。没有朗读，学生的英语思维方式和能力不能在短期内建立起来，不能更好地培养学生的英语，阅读能力难以进步，从而制约阅读能力的发展。
4.写作能力不济。如果学生懒于读英语范文，缺乏代表性的范文作典型，关键性的书面表达就难以成功，偶尔写出几个句子来，也是按照课文的意思瞎拼乱凑的单词罗列，更不用淡形成良好的英语语感和英语思维了。
二、英语朗读学习法对英语教学的促进作用
朗读学习法就是在学生识记英语单词的基础上，大声朗读课文或英语小故事等简单的英语课外书籍，让学生在朗读中掌握“语感”，在朗读中掌握语法和识记单词，在朗读中增长学习英语的积极性。
1.朗读能够提高听英语的效果
中学生英语学习活动中，获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅靠听，很难准确无误地辨别出听到的文字材料，没有或缺乏准确无误的朗读作基础，就很难准确无误地辨别听出同音词，近音词，更不出辩听出连读，爆破、升降调等朗读技巧带来的朗读效果，从而影响了对听力材料的领会和理解；仅之，如果在教学中（尤其是高年级）始终贯穿朗读教学。学生会把习得的词汇，长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢存储在脑中，遇到听觉重现时，能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。
2.朗读有助于培养良好的英语语感。大声的技巧朗读有助于学生发音、听觉、呼吸等器官的生长发音、经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，教学中可省去许多繁杂的语言规则讲解。朗读能培养出一口标准的、流利的英语口语，不会朗读、肯定难以说出好的英语，好比只是把游泳理论掌握得很好，不去实践，结果也不一定会游泳，因此，朗读对口语表达有促进作用。
3.朗读能形成正确的英语思维
英语思维靠英语语言作载体，准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料变成大脑能够存贮的信息，久而久之，大量的语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。在大量的阅读十，学生英语的语感灵敏度差，缺乏英语思维，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。“书读百遍，其义自见”，充分体现了朗读的作用。
4.朗读能提升英语写作水平
教材中的对话及文章都是具有典型的代表文体依靠《英语课程》的标准的精神，学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。若没有朗读，就不可能掌握各种文体的写作技巧，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？反之，有了朗读就能更快达到写作水干提高的教学目标，尤其是背诵对写作十分有益。
三、英语朗读学习法的策略
1.制定朗读学习目标
在英语学习中，应制定朗读学习目标，各阶段可大致如下：初一：音准、重读、弱读、升降调。初二：连读。节奏、爆破。初三：长，短句、语速、停顿。高一：意群与停顿，朗读视距。高二：换气，表情朗读。高三时各种英语文体的朗读。
2.提高职业技术学校学生朗读英语学习的兴趣。针对不同阶段的学生，采用不同的鼓励和激励方式，高一阶段时通过树榜样等方式，鼓励学生大声朗读，高二阶段时，以对话朗读为主，高三阶段时以学生自主朗读为主。
3.教师督促检查。首先单独找学生朗读，以克服心理上的障碍，让学生学会开口朗读；然后让学生在小组内读，逐步树立信心和勇气，最后再过度到全班朗读。同时，还可结合朗读比赛，来激励学生学会朗读学习法。
参考文献：
[1]韩炳华. 浅议提高英语口语训练有效性的策略[J]. 扬州教育学院学报， 2007，（01）
[2]潘月红. 如何提高学生英语口语能力[J]. 巢湖学院学报， 2007，（01）
[3]李丽君，贺凯达. 大学生英语口语自主学习的探讨[J]. 成功（教育）， 2009，（02）
[4]张东瑞. 提高英语口语的方法初探[J]. 湖北广播电视大学学报， 2007，（09）
一、轻视英语朗读学习法的负面效应
在语言学科学习中，重在听说领先，读写跟上的语言规律。如职业技术学校英语教师在教学中，轻视朗读学习法的运用，则会导致许多负面效应。
1.学生听能较差。由于缺乏朗读、造成语言基础不熟练、不扎实、学生头脑中存储的知识面窄，无论在词量，句法，词法等方面，还是在社会文化知识等方面都十分匮乏，且掌握不牢，制约了听能的发展。
2.学生口语表达差。由于缺乏系统的英语朗读教学及朗读训练，开门难，难开门成为典型的突出问题，学生不敢开口，势必让学生丧失学习英语的兴趣，没有动力。
3.学生阅读能力较差。没有朗读，学生的英语思维方式和能力不能在短期内建立起来，不能更好地培养学生的英语，阅读能力难以进步，从而制约阅读能力的发展。
4.写作能力不济。如果学生懒于读英语范文，缺乏代表性的范文作典型，关键性的书面表达就难以成功，偶尔写出几个句子来，也是按照课文的意思瞎拼乱凑的单词罗列，更不用淡形成良好的英语语感和英语思维了。
二、英语朗读学习法对英语教学的促进作用
朗读学习法就是在学生识记英语单词的基础上，大声朗读课文或英语小故事等简单的英语课外书籍，让学生在朗读中掌握“语感”，在朗读中掌握语法和识记单词，在朗读中增长学习英语的积极性。
1.朗读能够提高听英语的效果
中学生英语学习活动中，获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅靠听，很难准确无误地辨别出听到的文字材料，没有或缺乏准确无误的朗读作基础，就很难准确无误地辨别听出同音词，近音词，更不出辩听出连读，爆破、升降调等朗读技巧带来的朗读效果，从而影响了对听力材料的领会和理解；仅之，如果在教学中（尤其是高年级）始终贯穿朗读教学。学生会把习得的词汇，长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢存储在脑中，遇到听觉重现时，能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。
2.朗读有助于培养良好的英语语感。大声的技巧朗读有助于学生发音、听觉、呼吸等器官的生长发音、经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，教学中可省去许多繁杂的语言规则讲解。朗读能培养出一口标准的、流利的英语口语，不会朗读、肯定难以说出好的英语，好比只是把游泳理论掌握得很好，不去实践，结果也不一定会游泳，因此，朗读对口语表达有促进作用。
3.朗读能形成正确的英语思维
英语思维靠英语语言作载体，准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料变成大脑能够存贮的信息，久而久之，大量的语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。在大量的阅读十，学生英语的语感灵敏度差，缺乏英语思维，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。“书读百遍，其义自见”，充分体现了朗读的作用。
4.朗读能提升英语写作水平
教材中的对话及文章都是具有典型的代表文体依靠《英语课程》的标准的精神，学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。若没有朗读，就不可能掌握各种文体的写作技巧，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？反之，有了朗读就能更快达到写作水干提高的教学目标，尤其是背诵对写作十分有益。
三、英语朗读学习法的策略
1.制定朗读学习目标
在英语学习中，应制定朗读学习目标，各阶段可大致如下：初一：音准、重读、弱读、升降调。初二：连读。节奏、爆破。初三：长，短句、语速、停顿。高一：意群与停顿，朗读视距。高二：换气，表情朗读。高三时各种英语文体的朗读。
2.提高职业技术学校学生朗读英语学习的兴趣。针对不同阶段的学生，采用不同的鼓励和激励方式，高一阶段时通过树榜样等方式，鼓励学生大声朗读，高二阶段时，以对话朗读为主，高三阶段时以学生自主朗读为主。
3.教师督促检查。首先单独找学生朗读，以克服心理上的障碍，让学生学会开口朗读；然后让学生在小组内读，逐步树立信心和勇气，最后再过度到全班朗读。同时，还可结合朗读比赛，来激励学生学会朗读学习法。
参考文献：
[1]韩炳华. 浅议提高英语口语训练有效性的策略[J]. 扬州教育学院学报， 2007，（01）
[2]潘月红. 如何提高学生英语口语能力[J]. 巢湖学院学报， 2007，（01）
[3]李丽君，贺凯达. 大学生英语口语自主学习的探讨[J]. 成功（教育）， 2009，（02）
[4]张东瑞. 提高英语口语的方法初探[J]. 湖北广播电视大学学报， 2007，（09）