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摘 要：地理学科将自然、社会和环境融于一体，其知识构建涉及许多学科，并需要其他学科知识的支撑。由于本学科的综合性较强，因此，容易找到学科渗透的结合点。地理中的自然部分与理、化、生等学科密切相关，人文部分与语、政、史等学科紧密相联。本文着重阐述了地理与其他学科间的结合点、交叉点、生长点，并以之为根据在教学中进行学科间有机渗透，强化学生的渗透意识，增强综合素质。
关键词：初中地理 学科渗透 综合素养
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，兼有社会学科和自然学科的性质。在地理教学中加强学科渗透，不但是教学的一种手段和方法，而且是教学的重要内容和任务，有利于进一步促进教师转变教学观念、改进教学方法、优化教学内容，更加重视学生各方面能力的培养和综合素质的提高。现将初中地理与其他学科间渗透的结合点、交叉点予以阐述。
一、语文在地理中的渗透。
例如：“橘生南则为橘，生于淮北则为枳，水土异也”，说明了淮河南北气候的差异；“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”，“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，可 让学生在体会诗句的意境中去勾勒诗句所描述的地形区；“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，诗句揭示了地球自转的规律；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，诗句表达了气候、自然带的垂直地带性规律；范仲淹的《岳阳楼记》，说明了洞庭湖具有调节长江径流、削减洪峰、调节气候等作用，从而说明了围湖造田的危害和退耕还湖的意义。
二、数学在地理中的渗透。
在地理教学中巧借数学等基础学科知识去解决一些问题，不仅能够提高学习效率，而且有利于培养学生的地理综合应用能力。如比例尺的计算：比例尺=图上距离/实际距离。 两点间距离计算：在比例尺地图上：实际距离=图上距离/比例尺。温度计算：温度随海拔高度的升高而降低，海拔高度每升高1000米，温度降低约6摄氏度。区时的计算：①求时区：时区数=已知经度/15°。②所求区时=已知区时±时区差（“±”取值原则为“东加西减”）。日界线日期的计算：向东减一天，向西加一天，记为“东东西，减一天，西西东，加一天”。还有人口自然增长率、出生率、死亡率的计算，人口密度的计算等。
三、英语在地理中的渗透。
在教学经纬度、经纬网时，对于东西经、南北纬的符号，物理课上看到的磁铁，N表示什么？S又表示什么？……此外，在讲解一些重要的地理事物和概念时，充分利用教材附录中的中英文对照表，激发了学生的学习兴趣。
四、物理在地理中的渗透。
很多地理规律中渗透着物理原理，借助于物理学科中的光学、热力学、电磁学等知识可以解释某些地理现象。如通过海洋和陆地比热容的差异解释同纬度海陆气温的不同及季风气候的成因；根据地月吸引力解释钱塘江潮的形成；通过“不同介质对波传递的影响”说明地震波在地球内部传播速度的变化。
五、化学在地理中的渗透。
许多地理现象的发生，往往是化学作用的结果。比如岩石的风化、喀斯特地貌的形成，当今世界突出的环境问题如光化学烟雾、臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、水污染、空气污染等都与化学有关，教师适当应用化学知识加以讲解，良好效果。
六、生物在地理中的渗透。
生物是在地球中产生的，是地理环境的产物。如联系气候条件解释新疆瓜果优质及西藏青稞亩产高的原因；在讲中国农业时，结合各种农作物的习性和环境条件的关系说明中国农业布局和耕作制度；在讲世界气候类型时，可借助植物个体形态、生理机制等方面的特点来联系各种气候的特征。
七、思想政治在地理中的渗透。
地理学包含着丰富的人文地理知识，如人口、聚落、文化、语言、宗教、社会、经济、旅游、人地关系等相关内容，地理教学是进行德育渗透的重要舞台，需要树立正确的人生观和价值观。在教学中应向学生主要渗透以下方面：爱国主义教育、国防教育、热爱和平的教育、环保教育、科学发展观教育、唯物主义教育、民族团结教育、关心时事教育、法制教育等。如在教学西亚地区时，可联系当前的巴以冲突和以往的伊拉克战争、阿富汗战争、海湾战争。
八、地理与历史的渗透。
讲到世界人种和语言分布时可联系西方列强的贩奴史和殖民史；讲到第二亚欧大陆桥时可联系古代的丝绸之路；讲到 “中国土地资源保护”时可联系古巴比伦王国的兴废；提到中东石油就自然联系时政中的海湾战争、阿富汗战争及当今的石油贸易等。
九、音乐在地理中的渗透。
音乐能给人以美的享受和启迪，在地理教学中适时引入歌曲，能收到意想不到的效果。一曲《长江之歌》能让学生在激昂的旋律中去领略滚滚长江的气势；一曲《洪湖水，浪打浪》，能让学生在婉转的歌声中去品味江南水乡的韵味；一曲《青藏高原》，可让学生加深对青藏地区的了解。
十、美术在地理中的渗透。
画图能力是学习地理的一项重要技能，地理教学中可以让学生以自己的审美方式去发现美、创造美。如学习了34个省级行政区后，让学生剪、拼、描、画中国政区图（七大洲、六大板块、重要国家、长江、黄河图也可以这样）。
总之，强调学科间的渗透、交叉与综合，注重学生综合素养的提高，反映了素质教育的要求，也对地理老师提出了更高的要求，因此我们必须不断学习吸取新的科技信息，特别是知识交叉点相关学科的知识，不断钻研新教材，探讨新教法，与其他学科教师加强交流，努力熟悉地理与其他学科知识规律上的个性和共性，使自己的文化知识水平向广博和精深方向发展，这样才能适应当前的形势，完成历史赋予我们的使命，使地理课堂充满生机与活力。
关键词：初中地理 学科渗透 综合素养
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，兼有社会学科和自然学科的性质。在地理教学中加强学科渗透，不但是教学的一种手段和方法，而且是教学的重要内容和任务，有利于进一步促进教师转变教学观念、改进教学方法、优化教学内容，更加重视学生各方面能力的培养和综合素质的提高。现将初中地理与其他学科间渗透的结合点、交叉点予以阐述。
一、语文在地理中的渗透。
例如：“橘生南则为橘，生于淮北则为枳，水土异也”，说明了淮河南北气候的差异；“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”，“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，可 让学生在体会诗句的意境中去勾勒诗句所描述的地形区；“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，诗句揭示了地球自转的规律；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，诗句表达了气候、自然带的垂直地带性规律；范仲淹的《岳阳楼记》，说明了洞庭湖具有调节长江径流、削减洪峰、调节气候等作用，从而说明了围湖造田的危害和退耕还湖的意义。
二、数学在地理中的渗透。
在地理教学中巧借数学等基础学科知识去解决一些问题，不仅能够提高学习效率，而且有利于培养学生的地理综合应用能力。如比例尺的计算：比例尺=图上距离/实际距离。 两点间距离计算：在比例尺地图上：实际距离=图上距离/比例尺。温度计算：温度随海拔高度的升高而降低，海拔高度每升高1000米，温度降低约6摄氏度。区时的计算：①求时区：时区数=已知经度/15°。②所求区时=已知区时±时区差（“±”取值原则为“东加西减”）。日界线日期的计算：向东减一天，向西加一天，记为“东东西，减一天，西西东，加一天”。还有人口自然增长率、出生率、死亡率的计算，人口密度的计算等。
三、英语在地理中的渗透。
在教学经纬度、经纬网时，对于东西经、南北纬的符号，物理课上看到的磁铁，N表示什么？S又表示什么？……此外，在讲解一些重要的地理事物和概念时，充分利用教材附录中的中英文对照表，激发了学生的学习兴趣。
四、物理在地理中的渗透。
很多地理规律中渗透着物理原理，借助于物理学科中的光学、热力学、电磁学等知识可以解释某些地理现象。如通过海洋和陆地比热容的差异解释同纬度海陆气温的不同及季风气候的成因；根据地月吸引力解释钱塘江潮的形成；通过“不同介质对波传递的影响”说明地震波在地球内部传播速度的变化。
五、化学在地理中的渗透。
许多地理现象的发生，往往是化学作用的结果。比如岩石的风化、喀斯特地貌的形成，当今世界突出的环境问题如光化学烟雾、臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、水污染、空气污染等都与化学有关，教师适当应用化学知识加以讲解，良好效果。
六、生物在地理中的渗透。
生物是在地球中产生的，是地理环境的产物。如联系气候条件解释新疆瓜果优质及西藏青稞亩产高的原因；在讲中国农业时，结合各种农作物的习性和环境条件的关系说明中国农业布局和耕作制度；在讲世界气候类型时，可借助植物个体形态、生理机制等方面的特点来联系各种气候的特征。
七、思想政治在地理中的渗透。
地理学包含着丰富的人文地理知识，如人口、聚落、文化、语言、宗教、社会、经济、旅游、人地关系等相关内容，地理教学是进行德育渗透的重要舞台，需要树立正确的人生观和价值观。在教学中应向学生主要渗透以下方面：爱国主义教育、国防教育、热爱和平的教育、环保教育、科学发展观教育、唯物主义教育、民族团结教育、关心时事教育、法制教育等。如在教学西亚地区时，可联系当前的巴以冲突和以往的伊拉克战争、阿富汗战争、海湾战争。
八、地理与历史的渗透。
讲到世界人种和语言分布时可联系西方列强的贩奴史和殖民史；讲到第二亚欧大陆桥时可联系古代的丝绸之路；讲到 “中国土地资源保护”时可联系古巴比伦王国的兴废；提到中东石油就自然联系时政中的海湾战争、阿富汗战争及当今的石油贸易等。
九、音乐在地理中的渗透。
音乐能给人以美的享受和启迪，在地理教学中适时引入歌曲，能收到意想不到的效果。一曲《长江之歌》能让学生在激昂的旋律中去领略滚滚长江的气势；一曲《洪湖水，浪打浪》，能让学生在婉转的歌声中去品味江南水乡的韵味；一曲《青藏高原》，可让学生加深对青藏地区的了解。
十、美术在地理中的渗透。
画图能力是学习地理的一项重要技能，地理教学中可以让学生以自己的审美方式去发现美、创造美。如学习了34个省级行政区后，让学生剪、拼、描、画中国政区图（七大洲、六大板块、重要国家、长江、黄河图也可以这样）。
总之，强调学科间的渗透、交叉与综合，注重学生综合素养的提高，反映了素质教育的要求，也对地理老师提出了更高的要求，因此我们必须不断学习吸取新的科技信息，特别是知识交叉点相关学科的知识，不断钻研新教材，探讨新教法，与其他学科教师加强交流，努力熟悉地理与其他学科知识规律上的个性和共性，使自己的文化知识水平向广博和精深方向发展，这样才能适应当前的形势，完成历史赋予我们的使命，使地理课堂充满生机与活力。