从教十几年，也当了十几年班主任，我的每一届学生中都有不少留守学生。回首这十几年，我付出了许多，也收获了许多。
　　家访交流，尽心尽力
　　每接手新一届学生，我都给自己定下目标：必须在一周内对每一名学生的基本情况了如指掌。为此，我先让学生填一个基本情况表格：家庭住址、父母工作状况、个人兴趣、这一年的奋斗目标、自己的优势弱势、想对班主任说的话，等等。这些是我得到的第一手资料，知道哪些学生是留守学生，哪些学生是离异家庭孩子。然后，我又马不停蹄地通过各种方式进一步了解具体情况。如：有针对性地找学生面对面谈心，或家访，或电话联系家长，或联系他们的小学老师，尽可能全面、详细地了解学生，认真记录下来。这为我今后的班主任工作开展打下了坚实的基础。
　　班级和谐，赏识关爱
　　班上有一個叫曾晓（化名）的留守儿童，他平时习惯不好，学习不用心，成绩倒数。在一次班级一日小结会上，我微笑着说：“今天我们用10分钟时间来夸夸曾晓同学。”一石激起千层浪，同学们一片哗然，有的学生表情凝重，有的学生直摇头。而此时的曾晓，害羞地趴在课桌上。我发话了：“同学们没有想好，那我就先说。大家还记得昨天的数学考试吗？欣泽缺一张试卷，是曾晓主动找老师要了一张给她。”学生也开始陆续举手了：“上午有点冷，是曾晓主动把教室窗户关上的。”“上周曾晓不小心把我的书撞到地上，他主动帮我捡起来，还道歉了。”“曾晓今天没有迟到。”大家你一言我一语夸赞着曾晓。我发现他不再趴在课桌上了，而是坐得很端正，头微微低下，很羞涩的样子。最后，同学们不约而同地为他鼓掌。
　　在大家的帮助下，曾晓迟到的次数由原来的每周4次减少到每周1次，最后他再也没有迟到过。我也感觉到，他正努力向一个好学生的标准靠近。
　　为了让班级氛围更加和谐，我还制订了班规，明令禁止取笑同学。
　　攻心为上，攻城为下
　　留守学生大多缺乏自信，性格内向。我常用的一招就是大力支持他们担任班干部，以此树立他们在班级中的威信，增强他们的自信心。
　　小锐（化名）不仅是留守儿童，而且父母离异，是典型的缺少关爱的孩子。他上课睡觉，经常迟到，自卑、怯懦、少言寡语。一个中午，我把他请到我的办公室。他以为我要批评他，所以一直不敢看我。我真诚地说：“小锐，我知道你身上有许多不足，但是你有一个优点，老师很欣赏。你知道是什么吗？”他疑惑地抬起头说：“不知道。”我说：“你很实诚，老师就喜欢和实诚的人打交道。说不定哪一天，我们就成了好朋友。你当我的语文科代表，可以吗？”他很吃惊，有些犹豫，我又加一把火：“老师相信你，你当语文科代表，我放心。”最后他终于微笑着答应了。
　　为了让他当好班干部，我每天给他布置具体的任务，还经常单独给他补课。亲其师则信其道，他渐渐乐观起来了，能主动管理班上的事情。有一次，教务处突然通知开会，教室里没有老师，他竟然在班上给全班同学讲语文题，并维持班上的纪律。他的转变让我很欣慰。
　　每一个留守孩子都拥有无限可能，我们的帮扶不仅要“扶智”，更要“扶志”，给他们自信自尊，让他们自强自立，小心呵护，静心等待，他们定会绽放不一样的精彩。
　　（作者单位：湖北省襄阳市实验中学）