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【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)7-0133-02
在新一轮课程改革中,唤醒学生的主体意识,发挥学生的主体作用,是得最多、最响亮的问题。但是,实际教学效果并不如人愿。课堂仍是少数优秀学生展示的舞台,大多数学生仍无动于衷地充当陪读的角色。长此以往,语文课堂上教师讲得津津有味,学生却昏昏欲睡。面对如此尴尬的局面,我们不得不深思:到底怎样才能引导更多学生真正参与到课堂活动中来,成为课堂教学的主角呢?我认为,沉闷的课堂氛围是导致学生无动于衷的关键因素之一。下面,我从几个方面就如何营造良好的课堂氛围谈谈自己的点滴做法,以抛砖引玉。
一、教師的教态促成良好课堂气氛
教师的教态有先入为主的作用。所以,教师要用亲和、自然的教态去面对学生,及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说,要做到:①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式,微笑让学生对教师没有惧怕感,课堂气氛温和。如果教师板着脸孔,摆出高高在上的姿态,让学生感到压抑,学习有紧张感,课堂气氛变得生硬、冷漠,不利于教学的开展。②给予学生鼓励。教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦。。③多给学生肯定的目光,鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等,教师还可奖励学生小红花、作业本等物品,这样让课堂气氛积极向上,让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
二、注重教学方法和教学组织形式,营造积极主动活跃的语文课堂气氛
“兴趣是最好的老师”,是推动学生自主学习的直接动力。只有全方位调动了学生学习的兴趣,营造出积极、主动学习的课堂气氛,才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。教师的教学语言不仅要生动形象,具有激发性和感染力,点燃学生心中的情感之火,还要讲究轻重缓急的节奏,丰富多彩的内容,抑扬顿挫的语调,富有美感,“晓之以理,动之以情”,配合适当的体态语言,以激昂的情绪,饱满的精神,奕奕的眼神,有声的语言与无声的语言结合为主体语言,声情并茂,“一石激起千重浪”,波动学生的心弦,引起学生的感性共鸣,使学生与作者的感情沟通,引发学生的探求热情,使学生“感知”、“求知”,全身心地投入语文学习中,忘身于课文所展示的情景。
三、运用多媒体创设情景调动课堂气氛
多媒体在辅助教学的活动中,通过图像、声音、动画、游戏等形式,给学生直观形象生动新鲜的视听感受,对具有强烈好奇心的学生来说,具有极强的吸引力。如在《芦花荡》一文教学中:
1.教师播放《小兵张嘎》片尾曲?? 旁白:同学们,刚才大家听到的插曲是出自哪部电视剧?(学生回答)故事中小主人公主要活动的地点在哪里?(学生回答)
配以旁白:白洋淀里淀水浩渺,苇田无边,水道纵横,足有两三千条,极为壮观,是旅游爱好者观光游玩的一大景点。可就在60年前,这里曾是抗战大舞台,演绎过无数个英雄传奇,今天我们就顺着孙犁的《芦花荡》去结识一位老当益壮、让敌人闻风丧胆的传奇英雄。
2.呈现课题:《芦花荡》。
3.播放配乐配画面范读课文等,给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。
四、提倡互动教学模式,提高课堂教学质量
过去传统的注入式教学方法,最大的特点就是片面强调教师的主导作用,忽视学生的主观能动性,信息单向流动,偏重于死记硬背,机械训练,使“教”与“学”无法达到水乳交融的境界,而在现代启发式教学中,教师引导学生而不牵着学生走,激励学生而不压抑学生,不能把学生当成被动接受知识的容器,而是要运用各种适当的方法,激发他们运用知识发现问题,解决问题的热情,把学生的积极性,主动性充分调动起来。
在课堂教学中,要培养学生学习的心理素质,鼓励学生积极思考,大胆发言,把只要能当众表达自己见解的,能够向教师提出疑问的,都视为学习心理素质的飞跃,就予以表扬、发扬,并要对学生的回答认真聆听,不能随便打断他们的发言,对一时语塞或害怕的学生加以鼓励。这样时间长了,一方面保护了学生的自尊心和发言的积极性,另一方面学生感到教师和蔼可亲,就会自然而然地喜欢学习该教师所教的课了。灵活多样的授课方法开启了学生的心智,机械灌输变成了循循善诱的疏导,学生的注意力集中到教师所讲解的内容,加深了双向交流,活跃了深堂气氛,从而增强课堂教学的效果。
总之,良好的课堂气氛对优化课堂结构,提高课堂效益,培养积极健康的学生心理,具有积极的意义。让我们共同努力,为学生创设一个宽松、和谐、民主的课堂心理氛围。让他们在健康的环境中更加主动地学习,从而发挥出自己的学习潜力,培养起敏捷的思维,逐步形成良好的心理品质。
在新一轮课程改革中,唤醒学生的主体意识,发挥学生的主体作用,是得最多、最响亮的问题。但是,实际教学效果并不如人愿。课堂仍是少数优秀学生展示的舞台,大多数学生仍无动于衷地充当陪读的角色。长此以往,语文课堂上教师讲得津津有味,学生却昏昏欲睡。面对如此尴尬的局面,我们不得不深思:到底怎样才能引导更多学生真正参与到课堂活动中来,成为课堂教学的主角呢?我认为,沉闷的课堂氛围是导致学生无动于衷的关键因素之一。下面,我从几个方面就如何营造良好的课堂氛围谈谈自己的点滴做法,以抛砖引玉。
一、教師的教态促成良好课堂气氛
教师的教态有先入为主的作用。所以,教师要用亲和、自然的教态去面对学生,及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说,要做到:①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式,微笑让学生对教师没有惧怕感,课堂气氛温和。如果教师板着脸孔,摆出高高在上的姿态,让学生感到压抑,学习有紧张感,课堂气氛变得生硬、冷漠,不利于教学的开展。②给予学生鼓励。教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦。。③多给学生肯定的目光,鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等,教师还可奖励学生小红花、作业本等物品,这样让课堂气氛积极向上,让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
二、注重教学方法和教学组织形式,营造积极主动活跃的语文课堂气氛
“兴趣是最好的老师”,是推动学生自主学习的直接动力。只有全方位调动了学生学习的兴趣,营造出积极、主动学习的课堂气氛,才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。教师的教学语言不仅要生动形象,具有激发性和感染力,点燃学生心中的情感之火,还要讲究轻重缓急的节奏,丰富多彩的内容,抑扬顿挫的语调,富有美感,“晓之以理,动之以情”,配合适当的体态语言,以激昂的情绪,饱满的精神,奕奕的眼神,有声的语言与无声的语言结合为主体语言,声情并茂,“一石激起千重浪”,波动学生的心弦,引起学生的感性共鸣,使学生与作者的感情沟通,引发学生的探求热情,使学生“感知”、“求知”,全身心地投入语文学习中,忘身于课文所展示的情景。
三、运用多媒体创设情景调动课堂气氛
多媒体在辅助教学的活动中,通过图像、声音、动画、游戏等形式,给学生直观形象生动新鲜的视听感受,对具有强烈好奇心的学生来说,具有极强的吸引力。如在《芦花荡》一文教学中:
1.教师播放《小兵张嘎》片尾曲?? 旁白:同学们,刚才大家听到的插曲是出自哪部电视剧?(学生回答)故事中小主人公主要活动的地点在哪里?(学生回答)
配以旁白:白洋淀里淀水浩渺,苇田无边,水道纵横,足有两三千条,极为壮观,是旅游爱好者观光游玩的一大景点。可就在60年前,这里曾是抗战大舞台,演绎过无数个英雄传奇,今天我们就顺着孙犁的《芦花荡》去结识一位老当益壮、让敌人闻风丧胆的传奇英雄。
2.呈现课题:《芦花荡》。
3.播放配乐配画面范读课文等,给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。
四、提倡互动教学模式,提高课堂教学质量
过去传统的注入式教学方法,最大的特点就是片面强调教师的主导作用,忽视学生的主观能动性,信息单向流动,偏重于死记硬背,机械训练,使“教”与“学”无法达到水乳交融的境界,而在现代启发式教学中,教师引导学生而不牵着学生走,激励学生而不压抑学生,不能把学生当成被动接受知识的容器,而是要运用各种适当的方法,激发他们运用知识发现问题,解决问题的热情,把学生的积极性,主动性充分调动起来。
在课堂教学中,要培养学生学习的心理素质,鼓励学生积极思考,大胆发言,把只要能当众表达自己见解的,能够向教师提出疑问的,都视为学习心理素质的飞跃,就予以表扬、发扬,并要对学生的回答认真聆听,不能随便打断他们的发言,对一时语塞或害怕的学生加以鼓励。这样时间长了,一方面保护了学生的自尊心和发言的积极性,另一方面学生感到教师和蔼可亲,就会自然而然地喜欢学习该教师所教的课了。灵活多样的授课方法开启了学生的心智,机械灌输变成了循循善诱的疏导,学生的注意力集中到教师所讲解的内容,加深了双向交流,活跃了深堂气氛,从而增强课堂教学的效果。
总之,良好的课堂气氛对优化课堂结构,提高课堂效益,培养积极健康的学生心理,具有积极的意义。让我们共同努力,为学生创设一个宽松、和谐、民主的课堂心理氛围。让他们在健康的环境中更加主动地学习,从而发挥出自己的学习潜力,培养起敏捷的思维,逐步形成良好的心理品质。