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摘要：针对西方经济学的课程特点，文章从提高学生兴趣的角度入手，从三个方面分析了对经济学教学方法的改革。一是要合理选择经济学案例；二是要正确开展互动教学；三是要合理利用先进的教学方法和教学手段。
关键词：西方经济学；学习兴趣；教学方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0052-02
西方经济学是教育部审定的经管类专业的核心课程之一，是经管类专业的专业基础课程。而西方经济学的课程特点是理论体系庞大，逻辑性强，理论相对枯燥，加之我国的大学教育由精英教育向大众教育的转型，学生的学习素质普遍呈下降趋势，学习兴趣不浓，这更使得学生觉得西方经济学晦涩难懂，导致经济学的教学效果较差，不及格率居高不下。针对这种现象，探讨西方经济学教学方法的改革，研究如何提高学生对经济学的学习兴趣成为当前西方经济学教学要解决的首要课题。根据多年的教学经验，笔者就如何改进教学方法、提高学生学习兴趣提出了以下几点看法。
一、合理引入案例教学是提高学生学习兴趣的重要手段
案例教学萌芽于古希腊和古罗马时代，在20世纪初就已在经济学和管理学的教学中得到了普遍应用。西方经济学案例往往是以现实经济问题作为研究对象，使教学对象产生真实感，从而使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，大大激发学生学习经济学的欲望。根据西方经济学课程的特点，西方经济学的教学案例选择可从以下两个角度入手。第一：案例要贴近学生的生活实际。比如，在讲到机会成本的概念时，可用“上大学的机会成本”解释这一概念。学生上大学的实际花费是上大学的学费和生活费等实际支出，但可以启发学生，如果学生不上大学，除了不会有学费和生活费的支出，还可以出去打工挣钱，而上大学就失去了打工挣钱的机会，打工挣钱可能获得的收入就是上大学的机会成本。这样便可让“机会成本”这一相对晦涩难懂的概念变得生动有趣，提高学生对西方经济学的学习兴趣，从而改善教学效果。第二：案例要结合社会热点问题。西方经济学是一门来源于生活，并且服务于生活的学科。经济理论解释的大多是经济生活当中的固有规律。将社会热点问题作为西方经济学教学案例引入西方经济学的教学，在提高学生兴趣度的基础上，还可以让学生体会西方经济学的实用性，从而增强其学习的主动性。比如讲到供求弹性和税负承担的问题时，可结合2013年国家出台的新国五条中对二手房买卖征收20%所得税的问题进行讲解，对房地产市场，如果卖房者对房子的需求是刚性需求，即缺乏弹性，则不管价格多高，房子的需求都不会减少，这样本应由卖房人承担的20%的所得税就很容易转嫁给卖房人，从而推动房子的实际价格上涨。这一本来枯燥难懂的理论，结合现实生活的热点问题，再配上经济学生动的曲线模型分析，就会变得生动有趣，从而激发学生对理论学习的兴趣。
二、充分开展教学互动是激发学生学习兴趣的重要途径
互动教学法是充分发挥教师和学生两个主观能动性的教学方法。它有“答问式”、“问答式”、“师生讨论式”等多种形式，教师必须根据不同的教学内容，有选择地加以使用。在西方经济学教学中合理应用互动教学手段对激发学生的学习兴趣可起到重要作用。
1.用游戏方式互动，激发学生学习兴趣。对于一些枯燥的经济学理论，教师在教学过程中可安排一些有趣的小游戏。比如，在讲到效用的概念时，教师在课堂开篇可以给学生带一些小礼品，可以是文具、糖果、小饰品，等等，把小礼物随机发给学生，然后将学生按座位分成几个组，让同组的同学讨论每个同学对礼物的喜欢程度，同学之间是否愿意交换礼物，从而给出效用的概念是“消费者对商品的满意程度”。同时让同学明白效用是一种心理感受，同一种商品对不同的人的效用是不同的，同一个人在不同的时间对同一种商品的效用也是不同的。这一小游戏可以贯穿整个的效用论，比如，通过学生拥有同一礼物的数量发生变化时学生心理感受的变化程度让学生理解边际效用递减规律等。把这种简单的小游戏引入课堂，学生会大大增强对课程学习的兴趣，也会使学生对经济学理论的理解由抽象变得直观，大大提升教学效果。
2.给学生走上讲台的机会。互动教学不能只停留在老师提问、学生回答这种较原始的模式，现在，随着学生成长环境的变化，很多学生都具有极强的表现欲，教师可充分利用学生的这一特点，给学生创造展现自己的机会，以提高学生的学习兴趣和学习积极性。经济学课程逻辑性非常强，章节之间的相互联系非常密切。教师可根据课程的这一特点，合理安排教学，充分发挥学生的主动性。比如序数效用论和厂商长期生产中最优生产要素组合的选择这两节内容的分析方法极其相似，效用论里的无差异曲线原理等同于生产论里的等产量线，效用论里的消费者预算线原理等同于生产论里的等成本线，而效用论中用无差异曲线和预算线的分析得到消费者对两种商品消费数量的最优组合与生产论中用等产量线和等成本线分析得到厂商对两种要素使用量的最优组合的分析方法如出一辙。根据这一特点，教师在给学生具体分析了效用论这一章后，可将生产论对应的部分留给学生，以分组的形式让学生课下认真准备，课上再对相关内容进行讲解，最后老师给出相应的点评。通过这种方式，学生可以积极地参与课堂，提高对课程的学习兴趣，提高课程的教学效果。互动教学的方式还有很多，在这里，笔者只是根据自己的教学经验，提出一点自己的看法。需要注意的是，不管采取什么样的互动方式，教师都要对课堂的组织做充足的准备，使互动永远忠于课程本身，不能单纯为好玩而互动。
三、合理利用先进的教学设备和教学手段，提高课程的趣味性
针对当代大学生思想活跃，容易接受新生事物，对新知识、新信息和新理论抱有浓厚的兴趣等特点，在课堂教学过程中适当利用多媒体、网络、电视录像、课件等多种现代教学手段，可以更大程度地激发学生的学习兴趣，得到更好的教学效果。
1.适当将影像资料引入课堂。现在，世界經济形势瞬息万变，与之相适应的各种影像资料也层出不穷，比如，中央台的经济观察栏目就经常会有一些对当前热点问题的分析。另外，在网上也很容易找到与经济课程内容相关的影像资料，比如有关美国金融危机的资料、有关通货膨胀的资料等，教师可以结合讲授内容，适当给学生放映一些相关的纪录片、专题片和专家讲座录像资料，会使学习内容变得生动形象、直观易懂和丰富多彩，能够激发学生学习的兴趣和求知欲。将影像资料引入课堂，教师要注意影像资料的选择，这需要教师在课下做大量的功课，选择贴近课程内容、生动有趣的资料。
2.将报刊资料引入课堂。经济学来源于生活的特点决定了日常生活中，时时在发生着各种经济事件，比如，央行利率调整，房地产税的征收，等等，教科书上的理论在经济生活中处处有体现，教师可以把当天报纸上提到的与课程内容相关的部分在课堂上通过幻灯的形式展示给学生，然后让学生展开讨论、分析。这种放幻灯展示新闻内容与直接给学生讲述新闻内容相比，一方面变换了形式，让学生觉得新鲜，从而提高上课的兴趣，另一方面又可以让学生感受新闻的直接，从而更深地体会课程的有用性，提高学习主动性。教师在教学实践过程中还可积极探索更多更新的教学模式，吸收传统教学方法中的积极因素，摒弃传统教学中单一、呆板、落后和不适应大学生心理特点及现代教学规律的教法，使现代教学方法具有鲜明的时代性、多样性、灵活性和创造性特点，从而有效地借助先进的教学手段提高学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”这句话常被用来表述当前的儿童教育，而大学教育又何尝不是如此。作为教育者，我们不能只限于盲目地接受学生的学习兴趣，而更应该想办法培养学生的学习兴趣。在经济学的教学中，我们不仅要传授给学生抽样的理论，更应该让学生体会经济学学习的乐趣，激发学生对经济学学习的兴趣。要真正培养学生的学习兴趣，除了要掌握几种方法，还要做到的是用“心”教育。
基金项目：北京市属高等学校人才强教计划资助项目（PHR201007219）；2009年北京市优秀教学团队“国际经济与贸易教学团队”北京服装学院校内精品课程建设立项（JPKC_1205）。
作者简介：郝淑丽（1970-），女，副教授，硕士研究生学位，主要从事经济学、财政学方面的教学活动，主要研究领域：产业经济、低碳经济、国际贸易。
关键词：西方经济学；学习兴趣；教学方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0052-02
西方经济学是教育部审定的经管类专业的核心课程之一，是经管类专业的专业基础课程。而西方经济学的课程特点是理论体系庞大，逻辑性强，理论相对枯燥，加之我国的大学教育由精英教育向大众教育的转型，学生的学习素质普遍呈下降趋势，学习兴趣不浓，这更使得学生觉得西方经济学晦涩难懂，导致经济学的教学效果较差，不及格率居高不下。针对这种现象，探讨西方经济学教学方法的改革，研究如何提高学生对经济学的学习兴趣成为当前西方经济学教学要解决的首要课题。根据多年的教学经验，笔者就如何改进教学方法、提高学生学习兴趣提出了以下几点看法。
一、合理引入案例教学是提高学生学习兴趣的重要手段
案例教学萌芽于古希腊和古罗马时代，在20世纪初就已在经济学和管理学的教学中得到了普遍应用。西方经济学案例往往是以现实经济问题作为研究对象，使教学对象产生真实感，从而使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，大大激发学生学习经济学的欲望。根据西方经济学课程的特点，西方经济学的教学案例选择可从以下两个角度入手。第一：案例要贴近学生的生活实际。比如，在讲到机会成本的概念时，可用“上大学的机会成本”解释这一概念。学生上大学的实际花费是上大学的学费和生活费等实际支出，但可以启发学生，如果学生不上大学，除了不会有学费和生活费的支出，还可以出去打工挣钱，而上大学就失去了打工挣钱的机会，打工挣钱可能获得的收入就是上大学的机会成本。这样便可让“机会成本”这一相对晦涩难懂的概念变得生动有趣，提高学生对西方经济学的学习兴趣，从而改善教学效果。第二：案例要结合社会热点问题。西方经济学是一门来源于生活，并且服务于生活的学科。经济理论解释的大多是经济生活当中的固有规律。将社会热点问题作为西方经济学教学案例引入西方经济学的教学，在提高学生兴趣度的基础上，还可以让学生体会西方经济学的实用性，从而增强其学习的主动性。比如讲到供求弹性和税负承担的问题时，可结合2013年国家出台的新国五条中对二手房买卖征收20%所得税的问题进行讲解，对房地产市场，如果卖房者对房子的需求是刚性需求，即缺乏弹性，则不管价格多高，房子的需求都不会减少，这样本应由卖房人承担的20%的所得税就很容易转嫁给卖房人，从而推动房子的实际价格上涨。这一本来枯燥难懂的理论，结合现实生活的热点问题，再配上经济学生动的曲线模型分析，就会变得生动有趣，从而激发学生对理论学习的兴趣。
二、充分开展教学互动是激发学生学习兴趣的重要途径
互动教学法是充分发挥教师和学生两个主观能动性的教学方法。它有“答问式”、“问答式”、“师生讨论式”等多种形式，教师必须根据不同的教学内容，有选择地加以使用。在西方经济学教学中合理应用互动教学手段对激发学生的学习兴趣可起到重要作用。
1.用游戏方式互动，激发学生学习兴趣。对于一些枯燥的经济学理论，教师在教学过程中可安排一些有趣的小游戏。比如，在讲到效用的概念时，教师在课堂开篇可以给学生带一些小礼品，可以是文具、糖果、小饰品，等等，把小礼物随机发给学生，然后将学生按座位分成几个组，让同组的同学讨论每个同学对礼物的喜欢程度，同学之间是否愿意交换礼物，从而给出效用的概念是“消费者对商品的满意程度”。同时让同学明白效用是一种心理感受，同一种商品对不同的人的效用是不同的，同一个人在不同的时间对同一种商品的效用也是不同的。这一小游戏可以贯穿整个的效用论，比如，通过学生拥有同一礼物的数量发生变化时学生心理感受的变化程度让学生理解边际效用递减规律等。把这种简单的小游戏引入课堂，学生会大大增强对课程学习的兴趣，也会使学生对经济学理论的理解由抽象变得直观，大大提升教学效果。
2.给学生走上讲台的机会。互动教学不能只停留在老师提问、学生回答这种较原始的模式，现在，随着学生成长环境的变化，很多学生都具有极强的表现欲，教师可充分利用学生的这一特点，给学生创造展现自己的机会，以提高学生的学习兴趣和学习积极性。经济学课程逻辑性非常强，章节之间的相互联系非常密切。教师可根据课程的这一特点，合理安排教学，充分发挥学生的主动性。比如序数效用论和厂商长期生产中最优生产要素组合的选择这两节内容的分析方法极其相似，效用论里的无差异曲线原理等同于生产论里的等产量线，效用论里的消费者预算线原理等同于生产论里的等成本线，而效用论中用无差异曲线和预算线的分析得到消费者对两种商品消费数量的最优组合与生产论中用等产量线和等成本线分析得到厂商对两种要素使用量的最优组合的分析方法如出一辙。根据这一特点，教师在给学生具体分析了效用论这一章后，可将生产论对应的部分留给学生，以分组的形式让学生课下认真准备，课上再对相关内容进行讲解，最后老师给出相应的点评。通过这种方式，学生可以积极地参与课堂，提高对课程的学习兴趣，提高课程的教学效果。互动教学的方式还有很多，在这里，笔者只是根据自己的教学经验，提出一点自己的看法。需要注意的是，不管采取什么样的互动方式，教师都要对课堂的组织做充足的准备，使互动永远忠于课程本身，不能单纯为好玩而互动。
三、合理利用先进的教学设备和教学手段，提高课程的趣味性
针对当代大学生思想活跃，容易接受新生事物，对新知识、新信息和新理论抱有浓厚的兴趣等特点，在课堂教学过程中适当利用多媒体、网络、电视录像、课件等多种现代教学手段，可以更大程度地激发学生的学习兴趣，得到更好的教学效果。
1.适当将影像资料引入课堂。现在，世界經济形势瞬息万变，与之相适应的各种影像资料也层出不穷，比如，中央台的经济观察栏目就经常会有一些对当前热点问题的分析。另外，在网上也很容易找到与经济课程内容相关的影像资料，比如有关美国金融危机的资料、有关通货膨胀的资料等，教师可以结合讲授内容，适当给学生放映一些相关的纪录片、专题片和专家讲座录像资料，会使学习内容变得生动形象、直观易懂和丰富多彩，能够激发学生学习的兴趣和求知欲。将影像资料引入课堂，教师要注意影像资料的选择，这需要教师在课下做大量的功课，选择贴近课程内容、生动有趣的资料。
2.将报刊资料引入课堂。经济学来源于生活的特点决定了日常生活中，时时在发生着各种经济事件，比如，央行利率调整，房地产税的征收，等等，教科书上的理论在经济生活中处处有体现，教师可以把当天报纸上提到的与课程内容相关的部分在课堂上通过幻灯的形式展示给学生，然后让学生展开讨论、分析。这种放幻灯展示新闻内容与直接给学生讲述新闻内容相比，一方面变换了形式，让学生觉得新鲜，从而提高上课的兴趣，另一方面又可以让学生感受新闻的直接，从而更深地体会课程的有用性，提高学习主动性。教师在教学实践过程中还可积极探索更多更新的教学模式，吸收传统教学方法中的积极因素，摒弃传统教学中单一、呆板、落后和不适应大学生心理特点及现代教学规律的教法，使现代教学方法具有鲜明的时代性、多样性、灵活性和创造性特点，从而有效地借助先进的教学手段提高学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”这句话常被用来表述当前的儿童教育，而大学教育又何尝不是如此。作为教育者，我们不能只限于盲目地接受学生的学习兴趣，而更应该想办法培养学生的学习兴趣。在经济学的教学中，我们不仅要传授给学生抽样的理论，更应该让学生体会经济学学习的乐趣，激发学生对经济学学习的兴趣。要真正培养学生的学习兴趣，除了要掌握几种方法，还要做到的是用“心”教育。
基金项目：北京市属高等学校人才强教计划资助项目（PHR201007219）；2009年北京市优秀教学团队“国际经济与贸易教学团队”北京服装学院校内精品课程建设立项（JPKC_1205）。
作者简介：郝淑丽（1970-），女，副教授，硕士研究生学位，主要从事经济学、财政学方面的教学活动，主要研究领域：产业经济、低碳经济、国际贸易。