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摘 要：智慧学习环境是近些年来被创设出的一种全新的教学环境，它可以为学生的学习创建出更加有效的空间环境，同时也为生成性教学的应用和发展起到了积极的促进作用，应该引起教育机构及施教者的有效重视。本文以促进小学语文阅读课生成性教学方法的形成为出发点，对智慧学习环境进行了一定的分析和研究，同时也阐述了相关概念及应用方法，希望可以为小学语文阅读教学起到有效的促进作用。
关键词：智慧学习环境；小学语文；阅读课；生成性教学
隨着互联网逐渐普及，当前的教育教学已经发生了非常大的转变。小学阅读教育的主要目标是让学生在阅读文章的同时，对文章内容进行深度理解，思考原文的真正内涵，以此扩充各种词句的储备，对文章的基本写作进行掌握，锻炼学生的语言表达水平。小学语文的教学中运用高段阅读，能够将小学生的个人发展和综合素质有效的进行提升，让学生能够将阅读内容进行理解与运用，并让小学生快速准确地理解到文章的真正含义，理解其中的内涵和技巧。
1智慧学习的概念
教师可以将互联网技术充分的应用到教学过程中，以此构建出智慧型学习环境，用多媒体技术活化学习场景，让学生能够身临其境地感受到语文的魅力，从而有效激发学生的学习积极性。教师也可以对学生的学习薄弱环节做出重点讲解，促进学习资源多样化，采用课堂控制系统，对学生的学习终端进行有效控制，和学习相关的资料及时发送到学生手上。教师对学生的实际学习情况进行掌握，划分学习小组，采集学生的学习信息，加强与学生之间的学习互动。
2推进智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的策略
2.1推动资源，学生进行预习导读
教师在讲课之前，以本节课的重点目标为核心，把需要预习的图文、动画、声音等资料发送给学生，学生可以在预习中大概了解课文内容，给课堂听讲打下一个坚实的基础，然后在课堂上才能更好的和老师引起互动。这样进行讲课，能够节约下大量的时间，并细化对文章细节的讲解，拓展学生的知识学习范围。教师对电子教材当中所反馈的学习情况做出分析，将授课内容进行调整，使授课过程更为灵活化，对于各种情况都能做出充分的应对。
2.2个性化阅读，提升学生兴趣
教师应合理运用多媒体辅助工具来辅助阅读教学，为学生制作更为完善、精美的课件，教导学生熟悉文中的重点词意，掌握阅读技巧，感知精彩语意，扩展学生的知识范围，提高学生的审美鉴赏能力和语言文字理解能力。例如在讲解课文《梅花魂》时，教师可以先借助多媒体教学工具，为学生呈现梅花的照片，让学生欣赏红梅、白梅、黄梅、春梅和腊梅等不同品种的梅花，从视觉领域激发学生对梅花的喜爱之情。教师可以提出问题“‘梅花魂’指什么”，让学生运用查阅字典与合作探讨的方式来解决问题，等学生回答完问题以后，教师可以告诉学生“梅花魂”指的是“梅花的精神”，冰肌玉骨的梅花象征着高尚的品格和坚贞不屈的精神。然后，为学生列举文中的重点词语，像“冷艳”、“幽芳”、“漂泊”、“骨气”、“秉性”等，结合课文，指导学生认知这些词语在文中的含义。接着和学生一起鉴赏精彩片段“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”，让学生从修辞手法和思想感情等方面来领悟这段话的深刻含义。
2.3利用工具，学生与教师进行连接
智慧学习环境下小学语文阅读课具有指导性和辅导性的双重功效，能够为有共同兴趣爱好的学生建立合作探究的学习平台，帮助学生在专家型教师的指导下解决各种学习疑惑，教师也能依据学生个体和群体来了解学生的学习状况，并做好教学研究工作。教师也可以指导学生充分利用互动平台来提高学习效率，培养学生的合作探究精神。
2.4拓展资源，建立资源分享
智慧学习环境下小学语文阅读课建立了完整的资源库，有利于实现数字资源共享。这种资源库集中了所有分散的数字资源，通过信息处理与分析提炼出了大量有价值的数据，并促使其发挥最大的价值。所谓的数字资源主要包括所有的电子书、数据库、教学视频与音频等。而且，经过成果共享之后，使大数据的范围扩展为所有联盟校园的数据资源。运用云计算机技术可以分析并利用联盟校园的全部数字资源，并得出最为准确的结果。学生在使用校园数字资源的过程中，可以建立很多交互数据，从而增加了许多非结构化数据。而且，成果联盟这种有效的互动平台为学生提供了信息传输与服务的重要途径。部分校园已经开始使用微博信息服务，从而产生许多交互数据。智慧学习环境下小学语文阅读课会将这些数据以不同的组织方式和形态分布在各个管理系统中，然后把所有的数据资源整理到同一个云平台之中，用云计算机技术将这些数据进行处理与分析，建立成完备的数字资源体系。
3结束语
综上所述，智慧学习环境是互联网时代赋予教师的一种全新教学理念和方法，利用智慧学习环境来开展小学语文阅读教学可以更好的总结出生成性教学路径的可控方案，这为提升小学生的阅读质量和阅读能力、培养小学生的阅读素养提供了更加有效的教学保障，同时也为教学理念与科技进步理念的融合提供了一定的参考方向，希望可以为今后的教学事业发展起到良好的启发作用。
参考文献
[1]张碧海.关于小学语文课堂生成性教學有效性的研究[J].教育教学论坛，2014（03）：123-124.
[2]林国乐.论小学语文的生成性教学[J].科教文汇，2013（02）：102-103.
关键词：智慧学习环境；小学语文；阅读课；生成性教学
隨着互联网逐渐普及，当前的教育教学已经发生了非常大的转变。小学阅读教育的主要目标是让学生在阅读文章的同时，对文章内容进行深度理解，思考原文的真正内涵，以此扩充各种词句的储备，对文章的基本写作进行掌握，锻炼学生的语言表达水平。小学语文的教学中运用高段阅读，能够将小学生的个人发展和综合素质有效的进行提升，让学生能够将阅读内容进行理解与运用，并让小学生快速准确地理解到文章的真正含义，理解其中的内涵和技巧。
1智慧学习的概念
教师可以将互联网技术充分的应用到教学过程中，以此构建出智慧型学习环境，用多媒体技术活化学习场景，让学生能够身临其境地感受到语文的魅力，从而有效激发学生的学习积极性。教师也可以对学生的学习薄弱环节做出重点讲解，促进学习资源多样化，采用课堂控制系统，对学生的学习终端进行有效控制，和学习相关的资料及时发送到学生手上。教师对学生的实际学习情况进行掌握，划分学习小组，采集学生的学习信息，加强与学生之间的学习互动。
2推进智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的策略
2.1推动资源，学生进行预习导读
教师在讲课之前，以本节课的重点目标为核心，把需要预习的图文、动画、声音等资料发送给学生，学生可以在预习中大概了解课文内容，给课堂听讲打下一个坚实的基础，然后在课堂上才能更好的和老师引起互动。这样进行讲课，能够节约下大量的时间，并细化对文章细节的讲解，拓展学生的知识学习范围。教师对电子教材当中所反馈的学习情况做出分析，将授课内容进行调整，使授课过程更为灵活化，对于各种情况都能做出充分的应对。
2.2个性化阅读，提升学生兴趣
教师应合理运用多媒体辅助工具来辅助阅读教学，为学生制作更为完善、精美的课件，教导学生熟悉文中的重点词意，掌握阅读技巧，感知精彩语意，扩展学生的知识范围，提高学生的审美鉴赏能力和语言文字理解能力。例如在讲解课文《梅花魂》时，教师可以先借助多媒体教学工具，为学生呈现梅花的照片，让学生欣赏红梅、白梅、黄梅、春梅和腊梅等不同品种的梅花，从视觉领域激发学生对梅花的喜爱之情。教师可以提出问题“‘梅花魂’指什么”，让学生运用查阅字典与合作探讨的方式来解决问题，等学生回答完问题以后，教师可以告诉学生“梅花魂”指的是“梅花的精神”，冰肌玉骨的梅花象征着高尚的品格和坚贞不屈的精神。然后，为学生列举文中的重点词语，像“冷艳”、“幽芳”、“漂泊”、“骨气”、“秉性”等，结合课文，指导学生认知这些词语在文中的含义。接着和学生一起鉴赏精彩片段“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”，让学生从修辞手法和思想感情等方面来领悟这段话的深刻含义。
2.3利用工具，学生与教师进行连接
智慧学习环境下小学语文阅读课具有指导性和辅导性的双重功效，能够为有共同兴趣爱好的学生建立合作探究的学习平台，帮助学生在专家型教师的指导下解决各种学习疑惑，教师也能依据学生个体和群体来了解学生的学习状况，并做好教学研究工作。教师也可以指导学生充分利用互动平台来提高学习效率，培养学生的合作探究精神。
2.4拓展资源，建立资源分享
智慧学习环境下小学语文阅读课建立了完整的资源库，有利于实现数字资源共享。这种资源库集中了所有分散的数字资源，通过信息处理与分析提炼出了大量有价值的数据，并促使其发挥最大的价值。所谓的数字资源主要包括所有的电子书、数据库、教学视频与音频等。而且，经过成果共享之后，使大数据的范围扩展为所有联盟校园的数据资源。运用云计算机技术可以分析并利用联盟校园的全部数字资源，并得出最为准确的结果。学生在使用校园数字资源的过程中，可以建立很多交互数据，从而增加了许多非结构化数据。而且，成果联盟这种有效的互动平台为学生提供了信息传输与服务的重要途径。部分校园已经开始使用微博信息服务，从而产生许多交互数据。智慧学习环境下小学语文阅读课会将这些数据以不同的组织方式和形态分布在各个管理系统中，然后把所有的数据资源整理到同一个云平台之中，用云计算机技术将这些数据进行处理与分析，建立成完备的数字资源体系。
3结束语
综上所述，智慧学习环境是互联网时代赋予教师的一种全新教学理念和方法，利用智慧学习环境来开展小学语文阅读教学可以更好的总结出生成性教学路径的可控方案，这为提升小学生的阅读质量和阅读能力、培养小学生的阅读素养提供了更加有效的教学保障，同时也为教学理念与科技进步理念的融合提供了一定的参考方向，希望可以为今后的教学事业发展起到良好的启发作用。
参考文献
[1]张碧海.关于小学语文课堂生成性教學有效性的研究[J].教育教学论坛，2014（03）：123-124.
[2]林国乐.论小学语文的生成性教学[J].科教文汇，2013（02）：102-103.