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【摘要】社会文化学说形成尤其独到的根源与基础理论，并由此构成了一种教学观念。社会文化观念在英文教授的过程中表现为学生语言的获得，并且和社会与物质环境互动而形成的。笔者体系化地研究了社会文化学说的含义、理论架构与其在教学中的操作方式，并论述了社会文化学说对目前英文教学的启迪。
【关键词】社会文化;理论;大学英文;教学;策略
【作者简介】崔寅翔（1986-），男，贵州铜仁人，铜仁职院技术学院，助教，本科，研究方向：英语翻译方向。
获得英文技能的过程，是适应新文化的过程。英文教学在中国作为外文教学，其核心模式是教学课堂上的学习，那么怎样在此类环境下使用社会文化学说提升学生的英文交际技能，适应未来社会的需求，是极为关键的。
一、 基于社会文化学说的二语学习理论
维果茨基使用社会文化学说辩证地解读了学习人所在的社会背景与其思维间的关联。其指出，人由生物决定的心理体系包含记忆、专注力等，只要遇到文化商品、活动就重构成全新的、人类所独有的心理体系。该心理体系是生物元素和文化元素共同作用产生的，生物元素提供必需的功能，文化元素让人类获得外界意识从而进行协调。所以，外部社会影响并变更人的思维，思维反过来作用于外界社会环境，两者是辩证的统一。
对语言研习来讲，社会环境不但是学习人语言输入的源头，并且是研习者认识技能发展的源头。并且，语言是人类认知技能发展无法替代的工具，语言功能的发展与认知功能的发展是相互统一的。人的语言、认识能力、社会前景均是社会文化发展到一定阶段的结果，因此研习与发展不但是认知过程，更是社会化的过程。
和认知理论引导下的语言学习理念有所区别，社会文化学说指出，语言功能的源头既非语言获得渠道而来，又不是其他元素作用的结果，而是源自真实社会环境中语言的运用。因为社会环境有着极强的地域性特征，语言技能要映射某一特殊社会环境的特点，因此其并未深刻在研习人的脑海中，而是置于多维度的社会环境与研习者的各类语境中。而且，社会文化学说指出，语言不能够晦涩的形态、句法准则与结构所限制，要将其纳入社会语境下进行研究。
二、 社会文化理论在大学英文课堂中的运用
依照社会文化学说与二语研习的规律，融合中国大学英文教学的具体状况，笔者试着阐述其运用策略：
依照社会学习理论（Socioeultural Theory），个体不能脱离社会单独存在，并指出个体是社会人，也包含植根于社会交际的高端思考的活动，以此为前提，从SCT的角度，笔者会讨论SCT作为外文教学的启发。从SCT的角度来看，社会世界全部学习的根源，参加有文化特征的活动有助于研习。这不但表现为与人交流方面，也指他人创建的文化商品，包含文档，也包含研习者观察其他人的语言举动并试着透过自我对话效仿他人。笔者对老师、学生、技术、口语交流技能培养与社会文化层面的思考与启迪。
1.老师角度。更新提升英文教学语言。英文是外文教程的一种，其核心特点是，英文不但是教学的目标语（Target Language），并且是教程中运用的教学媒介语。英文老师的教授语言是关键的教学语言。英文老师的教学语言要提升到英文输入的境界，也就是说教学语言不再被解读为老师随口说出或即兴发挥，其数量与质量均为教学内容，难度化解也要并入教学任务。由于课程语言不但发出行动命令，并且也包括英文理论，学生会对其进行效仿。所以，不管英文老师工作怎样忙碌，在更新教学理念，提升英文水平的阶段，英文老师对研习新的英文教程语言时要时刻保持专注。
2. 学生角度。强化英文教学中的生生互动。英文教程中的生生互动，是说学生在老师的指引下为完成既定的教学目标而共同建立知识与发展技能的过程中所实施的双向过多维度的有价值的沟通活动。生生互动并非学生自发的行为，老师需要进行引导、组织与管控，然而也需要由学生积极、主动、高效地参加。例如，生生互动的模式通常包含双人配对、小组活动与班级活动。通过这部分活动能够提升学生学习英文的技能，为日后走出校园、进入职场打下坚实的基础。
3. 技术层面。使用当代教学模式来扩充学生可解读语言输入。例如，增加师生、生生互联网互动媒介。语言输入对研习外文来讲是有所助益的。使用多媒体全面增加学生的语言输入，使用互联网提供的材料，选择适于学生水准的语言资料。目前，互联网包罗万象，从一部分外文网站上能够下载各类资料提供给学生，以增加其语言输入量。
4. 交际层面。重视英文课程中学生英语口语交际技能的培养，进而提升外文沟通技能。从广义上来分析，学生的英文交际技能要从听说读写等层面全方位培养，依照社会文化学说，笔者只以英文口语交际技能为实例，给出培养外语口语交际技能的教学模式。比如：分组学习、虚拟与角色演绎、辩论、综合使用多媒体与互联网教学。
三、结束语
笔者对社会文化学说与二语研习做了体系化、全面的阐述，通过认真研讨给出具体的操作方略，并以此获得教学启迪，期待为大学英文教学有所启示。在教学阶段，方法是最为重要的，而且要加強生生互动与师生互动从而保证教学质量。
参考文献：
[1]徐梦珍.大学英语教师职业能动性的个案研究——社会文化活动理论视角[J].无锡职业技术学院学报，2018，17（2）：11-15，23.
[2]彭雁萍.社会文化理论在语言教学中的应用启示——评《二语习得社会文化理论概论》[J].中国教育学刊，2018，（8）：后插2.
【关键词】社会文化;理论;大学英文;教学;策略
【作者简介】崔寅翔（1986-），男，贵州铜仁人，铜仁职院技术学院，助教，本科，研究方向：英语翻译方向。
获得英文技能的过程，是适应新文化的过程。英文教学在中国作为外文教学，其核心模式是教学课堂上的学习，那么怎样在此类环境下使用社会文化学说提升学生的英文交际技能，适应未来社会的需求，是极为关键的。
一、 基于社会文化学说的二语学习理论
维果茨基使用社会文化学说辩证地解读了学习人所在的社会背景与其思维间的关联。其指出，人由生物决定的心理体系包含记忆、专注力等，只要遇到文化商品、活动就重构成全新的、人类所独有的心理体系。该心理体系是生物元素和文化元素共同作用产生的，生物元素提供必需的功能，文化元素让人类获得外界意识从而进行协调。所以，外部社会影响并变更人的思维，思维反过来作用于外界社会环境，两者是辩证的统一。
对语言研习来讲，社会环境不但是学习人语言输入的源头，并且是研习者认识技能发展的源头。并且，语言是人类认知技能发展无法替代的工具，语言功能的发展与认知功能的发展是相互统一的。人的语言、认识能力、社会前景均是社会文化发展到一定阶段的结果，因此研习与发展不但是认知过程，更是社会化的过程。
和认知理论引导下的语言学习理念有所区别，社会文化学说指出，语言功能的源头既非语言获得渠道而来，又不是其他元素作用的结果，而是源自真实社会环境中语言的运用。因为社会环境有着极强的地域性特征，语言技能要映射某一特殊社会环境的特点，因此其并未深刻在研习人的脑海中，而是置于多维度的社会环境与研习者的各类语境中。而且，社会文化学说指出，语言不能够晦涩的形态、句法准则与结构所限制，要将其纳入社会语境下进行研究。
二、 社会文化理论在大学英文课堂中的运用
依照社会文化学说与二语研习的规律，融合中国大学英文教学的具体状况，笔者试着阐述其运用策略：
依照社会学习理论（Socioeultural Theory），个体不能脱离社会单独存在，并指出个体是社会人，也包含植根于社会交际的高端思考的活动，以此为前提，从SCT的角度，笔者会讨论SCT作为外文教学的启发。从SCT的角度来看，社会世界全部学习的根源，参加有文化特征的活动有助于研习。这不但表现为与人交流方面，也指他人创建的文化商品，包含文档，也包含研习者观察其他人的语言举动并试着透过自我对话效仿他人。笔者对老师、学生、技术、口语交流技能培养与社会文化层面的思考与启迪。
1.老师角度。更新提升英文教学语言。英文是外文教程的一种，其核心特点是，英文不但是教学的目标语（Target Language），并且是教程中运用的教学媒介语。英文老师的教授语言是关键的教学语言。英文老师的教学语言要提升到英文输入的境界，也就是说教学语言不再被解读为老师随口说出或即兴发挥，其数量与质量均为教学内容，难度化解也要并入教学任务。由于课程语言不但发出行动命令，并且也包括英文理论，学生会对其进行效仿。所以，不管英文老师工作怎样忙碌，在更新教学理念，提升英文水平的阶段，英文老师对研习新的英文教程语言时要时刻保持专注。
2. 学生角度。强化英文教学中的生生互动。英文教程中的生生互动，是说学生在老师的指引下为完成既定的教学目标而共同建立知识与发展技能的过程中所实施的双向过多维度的有价值的沟通活动。生生互动并非学生自发的行为，老师需要进行引导、组织与管控，然而也需要由学生积极、主动、高效地参加。例如，生生互动的模式通常包含双人配对、小组活动与班级活动。通过这部分活动能够提升学生学习英文的技能，为日后走出校园、进入职场打下坚实的基础。
3. 技术层面。使用当代教学模式来扩充学生可解读语言输入。例如，增加师生、生生互联网互动媒介。语言输入对研习外文来讲是有所助益的。使用多媒体全面增加学生的语言输入，使用互联网提供的材料，选择适于学生水准的语言资料。目前，互联网包罗万象，从一部分外文网站上能够下载各类资料提供给学生，以增加其语言输入量。
4. 交际层面。重视英文课程中学生英语口语交际技能的培养，进而提升外文沟通技能。从广义上来分析，学生的英文交际技能要从听说读写等层面全方位培养，依照社会文化学说，笔者只以英文口语交际技能为实例，给出培养外语口语交际技能的教学模式。比如：分组学习、虚拟与角色演绎、辩论、综合使用多媒体与互联网教学。
三、结束语
笔者对社会文化学说与二语研习做了体系化、全面的阐述，通过认真研讨给出具体的操作方略，并以此获得教学启迪，期待为大学英文教学有所启示。在教学阶段，方法是最为重要的，而且要加強生生互动与师生互动从而保证教学质量。
参考文献：
[1]徐梦珍.大学英语教师职业能动性的个案研究——社会文化活动理论视角[J].无锡职业技术学院学报，2018，17（2）：11-15，23.
[2]彭雁萍.社会文化理论在语言教学中的应用启示——评《二语习得社会文化理论概论》[J].中国教育学刊，2018，（8）：后插2.