论文部分内容阅读
俗话说的好：“万丈高楼平地起”，写字也如此。所以《语文课程标准》中对识字写字的教学建议有这样几句话：识字、写字时阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。由此看来，低年级的写字教学在整个小学阶段的写字教学中显得尤为重要。
对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本还是一片空白。那么，如何以最肯定、最优美的线条，在这片空白之上勾勒出最新最美的图画，于我们每一位语文教师而言，是至关重要的！为此，在思索中实践，在实践中探究，想就切身体会谈自己几点认识和做法：
一、写字教学中的“常见病”
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，的确，就拿写字来说，每个人理解、接受的程度都不一样，所以写出来的字各有各的风格，有好有坏。在练字时，我也仔细观察了我们班的小朋友，帮他们寻找了一下字写得不好的原因，归纳了在写字过程中出现的几种“常见病”：
1.学生写字不规范。他们没有利用好田字格中的横中线和竖中线。有的小朋友写字，不会观察，他写的时候既不看黑板上的范字，也不看语文书上的描红，天马行空一般下笔，落到哪里算哪里。
2.倒下笔情况严重。有的学生一个“日”字，两笔就写完——先一笔画个框，再中间添一横。根据正确笔顺写字可以写得快，字与字之间会有连贯的感觉，字架结构也流畅自然一些。
3.握笔姿势不规范。错误一：拇指与食指平，握笔低，笔杆靠得太高；错误二：拇指包住食指，握笔低，笔杆靠得太高；错误三：笔杆靠得太低（会影响运笔的灵活性），握笔低；错误四：手腕上拱，握笔低，拇指与食指平。这样写起字来就只能跟着感觉走，掌控不了运笔。
4.对字义理解不到位，写别字。低年级识字、写字量较大，音近字、形近字都是低年级小朋友的“拦路虎”。不了解字义，别字的产生也就情有可原了。汉字的构成是很有意思的，需要我们认真去领会，因为有些字只有理解正确了，写起来才不会出错。
二、重视实基本笔画的练习——夯实基础
基本笔画是汉字组成的重要零件，它包括点、横、竖、撇、捺、挑、折、勾等8种。笔画是汉字的重要部件，从基础入手，认真练好基本笔画是写好字的重要前提。一年级的孩子的兴趣、注意力并不持久，帮助他们走好这写字的第一步，基本笔画写得笔笔过硬，汉字书写就容易做到个个合格，让他们产生对写字的兴趣。
三、细心观察主动表达——培养找位置的习惯
在低年级，开始识记的汉字总是比较简单。例如：一、二、三、五、七、上、下大、小、人、口、手、水、木等等。字的笔画也大多是少而典型。这些笔画很醒目，也很容易确定。如果小朋友在观察时能确定每个笔画的具体位置，那么这个汉字基本就定型了。所以我从指导学生学写第一个汉字起，就要引导他们观察这个字的偏旁和部件及其每一笔画在田字格中的位置，使学生在未动笔之前就能达到“成竹在胸”。观察的方法要因字而异，或从上到下，或从左到右，或由外到内，或先中间后两边。观察是一个渐进的过程，也是写好字的前提与基础。教师要把它贯穿于写字教学的全过程。
四、对症下药——写字方法的指导
还记得去年全面督导时，指导老师提出：现在学生错别字层出不穷，根源还要从低年级找起。的确，写字教学不仅仅着眼于指导学生练好基本笔画，更要将汉字的字义、字理渗透进写字教学中，提高孩子学习兴趣，让他们对汉字有深刻的理解，那么孩子在写字过程中出现的“常见病”也会迎刃而解。
1.敏于发现 善于联想。在《课程的基本理念》中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣”。汉字的结体规律和生活是息息相通的，如果我们敏于发现，善于联想，不仅会给写字课带来许多兴趣，让学生享受到学习的快乐，而且学生印象深刻，练写效果好。
2.善于比较 善于总结。如果把写字比作是造房子，那么有了刚才我们打的地基，往上造高楼相对可以轻松一些。当要书写一个字时，除了上面提到的一点外，还要学会比较与总结。这个我们在课堂中教学生字的时候也常常运用。如，针对某一个字，例字中哪个笔画要写的长，哪个笔画必须写的短，或许并不是一下子就能用眼睛观察出来，有时候写出来后，再和例字进行一下比较，会感到自己的写出的字说不出哪个部件出了问题。其实，问题就在于没有抓住关键的、特殊的笔画。如果应该长的写短了，应该捺的写成了点了，这样的字当然会看不顺眼，所以当字写出来后，还要进行一定的比较，通过比较，找到差距，通过比较，找到规律，写出来的字就漂亮了。最后，通过一段时间的书写，可以让学生自己总结一些宝贵的经验，如，三点水旁的字，都是左窄右宽的；品字结构的字，写起来就要把上面部分写的略大些；人字头的字，就要把撇和捺写的长些，要把下面的字“包”起来，这样就好看了，等等。这些经验既是学生通过自己一段时间的书写总结出来的，也有老师把自己的经验告诉他们的，这样就有一个教学相长的过程，也更好的发挥了学生对于写字的能动性，提高了他们的观察与分析、总结的能力，同时也是一次良好的学习习惯培养的过程。
五、要重视良好写字习惯的培养
在完成《习字册》的过程中出现这样一个问题：学生不认真描红、仿影，态度很不端正，从书写质量上也可以看出。细心的老师们可以看看，是不是很多学生存在这样的问题，所以我建议大家要认真的圈点学生写的每一个字，包括描红和仿影！而开学后的《培养良好的学习习惯》同样也值得挖掘深究，引起从上到下的重视非常必要。还要注意个别落后学生的辅导，给他们“吃小灶”，使他们在各自水平上能有所提高，养成良好的学习习惯，与大家一道前进。
总之，我们在教学中，不仅要孩子认真观察，还要启发孩子用心思考，给孩子一双慧眼的同时给孩子一颗慧心！让孩子在练习中寻找规律，获得各种不同类型的汉字的书写要领和技巧，利用规律促进能力的不断提高，从而形成一个良性的循环，并由此及彼，获得更大发展。
对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本还是一片空白。那么，如何以最肯定、最优美的线条，在这片空白之上勾勒出最新最美的图画，于我们每一位语文教师而言，是至关重要的！为此，在思索中实践，在实践中探究，想就切身体会谈自己几点认识和做法：
一、写字教学中的“常见病”
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，的确，就拿写字来说，每个人理解、接受的程度都不一样，所以写出来的字各有各的风格，有好有坏。在练字时，我也仔细观察了我们班的小朋友，帮他们寻找了一下字写得不好的原因，归纳了在写字过程中出现的几种“常见病”：
1.学生写字不规范。他们没有利用好田字格中的横中线和竖中线。有的小朋友写字，不会观察，他写的时候既不看黑板上的范字，也不看语文书上的描红，天马行空一般下笔，落到哪里算哪里。
2.倒下笔情况严重。有的学生一个“日”字，两笔就写完——先一笔画个框，再中间添一横。根据正确笔顺写字可以写得快，字与字之间会有连贯的感觉，字架结构也流畅自然一些。
3.握笔姿势不规范。错误一：拇指与食指平，握笔低，笔杆靠得太高；错误二：拇指包住食指，握笔低，笔杆靠得太高；错误三：笔杆靠得太低（会影响运笔的灵活性），握笔低；错误四：手腕上拱，握笔低，拇指与食指平。这样写起字来就只能跟着感觉走，掌控不了运笔。
4.对字义理解不到位，写别字。低年级识字、写字量较大，音近字、形近字都是低年级小朋友的“拦路虎”。不了解字义，别字的产生也就情有可原了。汉字的构成是很有意思的，需要我们认真去领会，因为有些字只有理解正确了，写起来才不会出错。
二、重视实基本笔画的练习——夯实基础
基本笔画是汉字组成的重要零件，它包括点、横、竖、撇、捺、挑、折、勾等8种。笔画是汉字的重要部件，从基础入手，认真练好基本笔画是写好字的重要前提。一年级的孩子的兴趣、注意力并不持久，帮助他们走好这写字的第一步，基本笔画写得笔笔过硬，汉字书写就容易做到个个合格，让他们产生对写字的兴趣。
三、细心观察主动表达——培养找位置的习惯
在低年级，开始识记的汉字总是比较简单。例如：一、二、三、五、七、上、下大、小、人、口、手、水、木等等。字的笔画也大多是少而典型。这些笔画很醒目，也很容易确定。如果小朋友在观察时能确定每个笔画的具体位置，那么这个汉字基本就定型了。所以我从指导学生学写第一个汉字起，就要引导他们观察这个字的偏旁和部件及其每一笔画在田字格中的位置，使学生在未动笔之前就能达到“成竹在胸”。观察的方法要因字而异，或从上到下，或从左到右，或由外到内，或先中间后两边。观察是一个渐进的过程，也是写好字的前提与基础。教师要把它贯穿于写字教学的全过程。
四、对症下药——写字方法的指导
还记得去年全面督导时，指导老师提出：现在学生错别字层出不穷，根源还要从低年级找起。的确，写字教学不仅仅着眼于指导学生练好基本笔画，更要将汉字的字义、字理渗透进写字教学中，提高孩子学习兴趣，让他们对汉字有深刻的理解，那么孩子在写字过程中出现的“常见病”也会迎刃而解。
1.敏于发现 善于联想。在《课程的基本理念》中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣”。汉字的结体规律和生活是息息相通的，如果我们敏于发现，善于联想，不仅会给写字课带来许多兴趣，让学生享受到学习的快乐，而且学生印象深刻，练写效果好。
2.善于比较 善于总结。如果把写字比作是造房子，那么有了刚才我们打的地基，往上造高楼相对可以轻松一些。当要书写一个字时，除了上面提到的一点外，还要学会比较与总结。这个我们在课堂中教学生字的时候也常常运用。如，针对某一个字，例字中哪个笔画要写的长，哪个笔画必须写的短，或许并不是一下子就能用眼睛观察出来，有时候写出来后，再和例字进行一下比较，会感到自己的写出的字说不出哪个部件出了问题。其实，问题就在于没有抓住关键的、特殊的笔画。如果应该长的写短了，应该捺的写成了点了，这样的字当然会看不顺眼，所以当字写出来后，还要进行一定的比较，通过比较，找到差距，通过比较，找到规律，写出来的字就漂亮了。最后，通过一段时间的书写，可以让学生自己总结一些宝贵的经验，如，三点水旁的字，都是左窄右宽的；品字结构的字，写起来就要把上面部分写的略大些；人字头的字，就要把撇和捺写的长些，要把下面的字“包”起来，这样就好看了，等等。这些经验既是学生通过自己一段时间的书写总结出来的，也有老师把自己的经验告诉他们的，这样就有一个教学相长的过程，也更好的发挥了学生对于写字的能动性，提高了他们的观察与分析、总结的能力，同时也是一次良好的学习习惯培养的过程。
五、要重视良好写字习惯的培养
在完成《习字册》的过程中出现这样一个问题：学生不认真描红、仿影，态度很不端正，从书写质量上也可以看出。细心的老师们可以看看，是不是很多学生存在这样的问题，所以我建议大家要认真的圈点学生写的每一个字，包括描红和仿影！而开学后的《培养良好的学习习惯》同样也值得挖掘深究，引起从上到下的重视非常必要。还要注意个别落后学生的辅导，给他们“吃小灶”，使他们在各自水平上能有所提高，养成良好的学习习惯，与大家一道前进。
总之，我们在教学中，不仅要孩子认真观察，还要启发孩子用心思考，给孩子一双慧眼的同时给孩子一颗慧心！让孩子在练习中寻找规律，获得各种不同类型的汉字的书写要领和技巧，利用规律促进能力的不断提高，从而形成一个良性的循环，并由此及彼，获得更大发展。