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摘要：笔者所在学校是高港区优质化工程之一的学校。按照区教育局领导和学校领导的要求，笔者所在学校每个班每节课都要求执行张俊华博士的建构课堂文化的行动“课堂14问”。一学年快结束了，笔者所在学校的各学科教师都上了同课异构的课，听课教师们用课堂十四问的标准来评价这些课，笔者在多次的听评课中迅速成长起来，熟练掌握了对各种课型的上课模式，总结了具备什么特点的课才是一节成功的公开课。究竟什么样的公开课才是一节优质课？笔者认为从“主导作用”的教师和“主体地位”的学生两个角度来分析。笔者以几节英语优质课中的特亮点来和大家分享一下。有了张俊华博士的建构课堂文化的行动“课堂14问”的指引，我们教师有了追求的方向。笔者要力争做一个乐学的、有智慧的、善于积累的、懂得反思的教师。
关键词：课堂14问；主导作用；主体地位；英语优质课中的特亮点
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0009
笔者所在学校是高港区优质化工程之一的学校。按照区教育局领导和学校领导的要求，笔者所在学校每个班每节课都要求执行张俊华博士的建构课堂文化的行动“课堂14问”：诸如“你微笑了吗？”“你的语言优美吗？”“你挖掘了知识背后隐藏的价值观和精神吗？”“你是课堂的导演吗？”“你是课堂的协调者吗？”“学生是你课堂的主角吗？”“你讲解的时间在20分钟内吗？”“体现了少教多学吗？”“学生主动训练、思考超过25分钟吗？”……一学年快结束了，笔者所在学校的各学科教师都上了同课异构的课，听课教师们用课堂十四问的标准来评价这些课，笔者在多次的听评课中迅速成长起来，熟练掌握了对各种课型的上课模式，总结了具备什么特点的课才是一节成功的公开课。
首先笔者自己对张俊华博士的建构课堂文化的行动“课堂14问”的解读如下：在课堂中，教师的微笑是一种态度、情绪、精神，关键是构建和谐的师生关系；要组织小组合作学习，鼓励学生独立思考，产生思维碰撞，共同提升；要讲问结合、讲练结合，鼓励学生问别人没有问过的问题，采取灵活多样的教学方法；要尊重学生的主体地位，扮演好教师的导演身份；要努力挖掘知识背后蕴藏的价值观和精神，发挥课程的育人功能等。
笔者记得一位教育专家说过：有的教师上了课，一直点鼠标，学生也很开心地看课件，可整节课课本连翻都不翻，完全是个摆设，学习效率低下；也有的教师捧着英语书，从头讲到尾，课堂毫无生趣。那么在“课堂14问”的追问下，究竟什么样的公开课才是一节优质课？
笔者认为从“主导作用”的教师和“主体地位”的学生两个角度来分析。一方面“主导作用”的教师（“你是课堂的导演吗？”）应该有标准的语音语调（“你的语言优美吗？”）； 应该具备熟练驾驭课堂的能力（“你是课堂的协调者吗？”）；有益于开发学生心智的课堂教学设计——课堂上，教师们除了使用多媒体等现代化教学手段外，更重要的是处理好教学的各个环节，既有引人入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾，更有开启学生发散性思维的升华。另一方面“主体地位”的学生指的是在课堂上让学生先自主学习，有效开展同桌交流、小组讨论等学生活动，尊重学生的主体地位，体现“体验、实践、参与、合作与交流”的新课程理念。让学生在课堂上体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐。教师要尊重学生的不同意见，鼓励学生有创新的答案，特别是在有争议的问题上更注重培养学生多元的思维能力，促进创新思维的形成和提高。
下面，笔者以几节英语优质课中的特亮点来和大家分享一下。首先，笔者介绍一节让自己受益匪浅的一节课——2013年7月8日，上海市奉贤区育秀实验学校徐波老师的课。上课的内容是牛津初中英语9A Unit 1 Star Signs Reading第一课时。课文一共介绍了12个星座以及相同星座下人的性格特征，全篇文本出现的句型基本上就是两种：You are a adj. person？或You are adj.。所以整个文章处理的落脚点就在描述人的characters，即形容词的学习使用上。徐老师并没有就形容词讲形容词，而是以发散思维的方式由很多的名词推导出形容词。如：confidence-confident，imagination-imaginative，energy-energetic，create-creative，power-powerful...在罗列出这一系列的形容词后，徐老师并没有在引导学生朗读之后就草草收场，而是设计了大量的活动巩固、加深、夯实所学形容词。如通过憨豆先生生动的面部表情让学生read and speak，让学生自由说出curious、stubborn、outgoing等许多描述人的性格的形容词。徐老师的课没有过多的花架子，对单词的讲解非常到位，都是全英文解释，给学生创造尽可能多的英语环境。徐老师把这些需掌握的生词放到不同的情境中反复讲解，让学生读、体会、运用，并不时纠正读音，知识的输入做得非常到位。所以在后半部分学生知识输出的时候情况就特别好，因为学生有话可说。
徐老师熟练的课堂驾驭力令听课的教师们赞叹不已。整节课在徐老师润物细无声的教授下顺利地完成了教学任务，快慢有序。徐老师在十二星座的讲授中并没有一一向学生讲解，在引导学生学习了4个星座Cancer、Libra、Scorpio、Aries后，给学生留出了大量的课堂时间，让学生自主学习。但并不是让他们放任自流，徐老师创设了学生自主学习的条件，提供了学习的语言材料，并使学生能驾驭这些材料。如在学生对话部分给出了适当的引导：My star sign is... .I am... .I like to... .（But sometimes I...）降低难度，面向全体，同时又很适度。再比如read and guess环节，徐老师给出了一段描写自己的文字，让学生读后大胆地猜教师的星座。在学生尝试到成功的乐趣后，徐老师告诉他们两个学生熟悉的明星人物黄晓明、汪涵的星座，让学生自主学习和交流，填写出描述他们性格的词。通过多种方法让学生了解星座的知识及如何学习这些知识。
笔者思考本节课亮点很多，特亮点有两点，那就是‘能让学生能真正学到东西’（—— “学生是你课堂的主角吗？”“学生主动训练、思考超过25分钟吗？）和‘课堂节奏快慢有序、张弛有度’—— （“你讲解的时间在20分钟内吗？”“体现了少教多学吗？）。‘能让学生真正学到东西’这一点取决于教师课堂设计的理念，而课堂节奏的把握对教师的个人素质有很高的要求。让笔者佩服的是徐老师做到了这两点。
再以8A Unit1 Grammar一课时举例：上课教师用课件先展示了bike、tractor和car的三张图片，让学生进行比较，得出fast，faster和fastest。类似的方法，让学生了解very修饰形容词原级、still等词修饰形容词比较级、of all等情况用形容词最高级。紧接着，教师引导学生回归课本，通过对书本例句的学习和研究，探究出一定的规律，培养自主学习的意识。规律总结出来后，让学生完成书上的练习，进行自主检测。之后，再回到课件，对形容词的比较级和最高级进行进一步的操练。这样的课堂既调动了学生的积极性，又生动直观地展示了学习内容，又实在地运用了课本，值得我们学习。这位教师制作的课件说得上是精美，图片、声音、文字俱全，可谓是生动直观，同时又紧贴课本内容，既能调动学生的兴趣和积极性，又能让学生学到书本上实实在在的内容。本节课的亮点是精美的课件和课本内容巧妙结合。
教学永远是一门无止境的艺术，努力上好一节节优质课是我们教师毕生的追求，有了张俊华博士的建构课堂文化的行动“课堂14问”的指引，我们教师有了追求的方向。笔者要力争做一个乐学的、有智慧的、善于积累的、懂得反思的教师。今后，笔者将以“课堂14问”为抓手，精心设计以学生为主体的教学设计，充分发挥主导作用，激发学生的学习兴趣，启发学生思考，抓住学生的情绪和思维，突出学生的主体地位，力求构建和谐、自主、优质、高效的课堂。
（作者单位：江苏省泰州市田河初中 225300）
关键词：课堂14问；主导作用；主体地位；英语优质课中的特亮点
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0009
笔者所在学校是高港区优质化工程之一的学校。按照区教育局领导和学校领导的要求，笔者所在学校每个班每节课都要求执行张俊华博士的建构课堂文化的行动“课堂14问”：诸如“你微笑了吗？”“你的语言优美吗？”“你挖掘了知识背后隐藏的价值观和精神吗？”“你是课堂的导演吗？”“你是课堂的协调者吗？”“学生是你课堂的主角吗？”“你讲解的时间在20分钟内吗？”“体现了少教多学吗？”“学生主动训练、思考超过25分钟吗？”……一学年快结束了，笔者所在学校的各学科教师都上了同课异构的课，听课教师们用课堂十四问的标准来评价这些课，笔者在多次的听评课中迅速成长起来，熟练掌握了对各种课型的上课模式，总结了具备什么特点的课才是一节成功的公开课。
首先笔者自己对张俊华博士的建构课堂文化的行动“课堂14问”的解读如下：在课堂中，教师的微笑是一种态度、情绪、精神，关键是构建和谐的师生关系；要组织小组合作学习，鼓励学生独立思考，产生思维碰撞，共同提升；要讲问结合、讲练结合，鼓励学生问别人没有问过的问题，采取灵活多样的教学方法；要尊重学生的主体地位，扮演好教师的导演身份；要努力挖掘知识背后蕴藏的价值观和精神，发挥课程的育人功能等。
笔者记得一位教育专家说过：有的教师上了课，一直点鼠标，学生也很开心地看课件，可整节课课本连翻都不翻，完全是个摆设，学习效率低下；也有的教师捧着英语书，从头讲到尾，课堂毫无生趣。那么在“课堂14问”的追问下，究竟什么样的公开课才是一节优质课？
笔者认为从“主导作用”的教师和“主体地位”的学生两个角度来分析。一方面“主导作用”的教师（“你是课堂的导演吗？”）应该有标准的语音语调（“你的语言优美吗？”）； 应该具备熟练驾驭课堂的能力（“你是课堂的协调者吗？”）；有益于开发学生心智的课堂教学设计——课堂上，教师们除了使用多媒体等现代化教学手段外，更重要的是处理好教学的各个环节，既有引人入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾，更有开启学生发散性思维的升华。另一方面“主体地位”的学生指的是在课堂上让学生先自主学习，有效开展同桌交流、小组讨论等学生活动，尊重学生的主体地位，体现“体验、实践、参与、合作与交流”的新课程理念。让学生在课堂上体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐。教师要尊重学生的不同意见，鼓励学生有创新的答案，特别是在有争议的问题上更注重培养学生多元的思维能力，促进创新思维的形成和提高。
下面，笔者以几节英语优质课中的特亮点来和大家分享一下。首先，笔者介绍一节让自己受益匪浅的一节课——2013年7月8日，上海市奉贤区育秀实验学校徐波老师的课。上课的内容是牛津初中英语9A Unit 1 Star Signs Reading第一课时。课文一共介绍了12个星座以及相同星座下人的性格特征，全篇文本出现的句型基本上就是两种：You are a adj. person？或You are adj.。所以整个文章处理的落脚点就在描述人的characters，即形容词的学习使用上。徐老师并没有就形容词讲形容词，而是以发散思维的方式由很多的名词推导出形容词。如：confidence-confident，imagination-imaginative，energy-energetic，create-creative，power-powerful...在罗列出这一系列的形容词后，徐老师并没有在引导学生朗读之后就草草收场，而是设计了大量的活动巩固、加深、夯实所学形容词。如通过憨豆先生生动的面部表情让学生read and speak，让学生自由说出curious、stubborn、outgoing等许多描述人的性格的形容词。徐老师的课没有过多的花架子，对单词的讲解非常到位，都是全英文解释，给学生创造尽可能多的英语环境。徐老师把这些需掌握的生词放到不同的情境中反复讲解，让学生读、体会、运用，并不时纠正读音，知识的输入做得非常到位。所以在后半部分学生知识输出的时候情况就特别好，因为学生有话可说。
徐老师熟练的课堂驾驭力令听课的教师们赞叹不已。整节课在徐老师润物细无声的教授下顺利地完成了教学任务，快慢有序。徐老师在十二星座的讲授中并没有一一向学生讲解，在引导学生学习了4个星座Cancer、Libra、Scorpio、Aries后，给学生留出了大量的课堂时间，让学生自主学习。但并不是让他们放任自流，徐老师创设了学生自主学习的条件，提供了学习的语言材料，并使学生能驾驭这些材料。如在学生对话部分给出了适当的引导：My star sign is... .I am... .I like to... .（But sometimes I...）降低难度，面向全体，同时又很适度。再比如read and guess环节，徐老师给出了一段描写自己的文字，让学生读后大胆地猜教师的星座。在学生尝试到成功的乐趣后，徐老师告诉他们两个学生熟悉的明星人物黄晓明、汪涵的星座，让学生自主学习和交流，填写出描述他们性格的词。通过多种方法让学生了解星座的知识及如何学习这些知识。
笔者思考本节课亮点很多，特亮点有两点，那就是‘能让学生能真正学到东西’（—— “学生是你课堂的主角吗？”“学生主动训练、思考超过25分钟吗？）和‘课堂节奏快慢有序、张弛有度’—— （“你讲解的时间在20分钟内吗？”“体现了少教多学吗？）。‘能让学生真正学到东西’这一点取决于教师课堂设计的理念，而课堂节奏的把握对教师的个人素质有很高的要求。让笔者佩服的是徐老师做到了这两点。
再以8A Unit1 Grammar一课时举例：上课教师用课件先展示了bike、tractor和car的三张图片，让学生进行比较，得出fast，faster和fastest。类似的方法，让学生了解very修饰形容词原级、still等词修饰形容词比较级、of all等情况用形容词最高级。紧接着，教师引导学生回归课本，通过对书本例句的学习和研究，探究出一定的规律，培养自主学习的意识。规律总结出来后，让学生完成书上的练习，进行自主检测。之后，再回到课件，对形容词的比较级和最高级进行进一步的操练。这样的课堂既调动了学生的积极性，又生动直观地展示了学习内容，又实在地运用了课本，值得我们学习。这位教师制作的课件说得上是精美，图片、声音、文字俱全，可谓是生动直观，同时又紧贴课本内容，既能调动学生的兴趣和积极性，又能让学生学到书本上实实在在的内容。本节课的亮点是精美的课件和课本内容巧妙结合。
教学永远是一门无止境的艺术，努力上好一节节优质课是我们教师毕生的追求，有了张俊华博士的建构课堂文化的行动“课堂14问”的指引，我们教师有了追求的方向。笔者要力争做一个乐学的、有智慧的、善于积累的、懂得反思的教师。今后，笔者将以“课堂14问”为抓手，精心设计以学生为主体的教学设计，充分发挥主导作用，激发学生的学习兴趣，启发学生思考，抓住学生的情绪和思维，突出学生的主体地位，力求构建和谐、自主、优质、高效的课堂。
（作者单位：江苏省泰州市田河初中 225300）