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摘要：英语学科具有很强的实用性，在学习英语中，交际能力就是学生必须要具备的一个能力，然而以往教学中对学生的交际能力培养效果并不是很理想，当前教师需要改变教学模式，将交际型教学应用到英语教学中，通过把语言知识和技能培养有机结合起来，让学生可以在教学情境中加强自己的技能，本文分析了交际型教学在大学英语教学中的应用。
关键词：交际型教学；大学英语教学；应用
交际型教学具有其独特的优势，可以把语言知识以及技能培养有效地结合到一起，这对学生的交际技能和能力培养具有积极促进作用，这就需要教师在英语教学中要注重交际型教学方法的应用，采取有效的措施，充分发挥出其效果，让学生的交际能力可以得到实质性的提升，用学习到的语言知识熟练地进行交际活动。
一、 交际型教学和特点
该教学方法就是把语言当做一种交际工具，其注重的是语言的功能项目，在教学中注重对学生的语言组织能力还有语言交际能力进行培养。应用该教学方法，可以有效地打破传统教学模式，其注重的是将学生先天具备的语言表达以及社交能力发挥出来，建立新的口语教育模式，在这一模式中充分體现了学生的主体性。其具有三个特点，首先是，口语交际是该教学方法的主要教学内容，教师在设计教学内容时需要有效地设置出多样的交际环境，如活动、工作、生活等场景，进而让教学中可以以某一个教学场景作为核心进行讨论；其次，在教学中需要重视营造交际场景。在大学英语口语交际中，可以全面将交际的过程进行模拟，进而学生可以在交际过程中根据交谈对方的话语对自己的话语进行相应的调整；最后，在教学中可以及时地纠正错误，因为交际过程是一个实施交流的过程，在过程中可能会出现错误，使用该教学方法，学生可以出现错误，包括语法及语言上的错误，然而前提是教师需要注重思想交流，让学生可以多进行交流，对学生出错的地方需要在适当时机进行纠正，分析学生的错误，进行相应的解决。
二、 交际型教学在大学英语教学中的应用探微
（一） 引导学生参与教学情境
语言是学生交际中使用的工具，这就需要在具体的交际项目中能够清楚地将教学内容告知学生，如做客、旅游以及邀请等。教师在教学中除了要教授教材上的内容之外，还需要自觉地学习，具有一定的思考空间。在教学前，教师需要全面掌握学生的实际情况制定出有针对性的培养计划，通过创造真实的教学情境，让学生可以在情境中进行现实的交际，这样可以让学生更好地理解该教学方法，有利于学生交际能力的提升。比如，在“Fresh Air Will Kill You”教学中，有一句话：“Flag staff cant seem to attract industry ... ‘Isnt there a diesel bus around here that I could breathe into for a couple of hours？’”，句子中的意思是在说环保问题，教师可以利用多媒体辅助教学，将现实中的环境污染问题用图片、影像的形式展示给学生，让学生可以认识到环保的重要作用，还可以激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以让学生进行角色扮演，去演绎村民、工厂老板、环保局工作人员，进而在这一真实情境中去体会环保的急迫性，提高交际能力。
（二） 创设英语语言环境
语言环境是学生学习英语中不可缺少的，只有让学生在英语氛围中去体会语言的魅力，才能有效地应用英语展开实际的交际，加强他们的英语交际能力。因此，教师需要应用多样化的教学工具为学生创设出有效的英语语言环境，这样可以有利于学生掌握英语语言运用的原则，进而可以充分体现出学生的主体性，让他们积极主动地投入到学习中，多进行英语交流活动，让学生在实际交流活动中逐渐加强自己的英语交际能力。比如，在“Studying English”的教学中，教师就可以通过多媒体给学生播放全球使用英语和英语交流的片段，让学生去感受英语的魅力，学生看过这样的资料后，自己也会想要用英语熟练地进行交流，这可以有效激发他们的学习兴趣，之后教师就可以给学生创造出相应的英语学习环境，比如，在宴会上如何和朋友进行交流，在学校怎样和教师、同学进行交流等。
（三） 应用交际型教学，加强学生的英语文化内涵
以往的英语教学中存在问题，使得教学效果有限，学生的实际能力并不是很强，学生的口语表达能力以及书面表达能力上存在较大的差异，在口语化表达上看起来较为随意，且学生在用固定的语法区分上还存在问题，然而在观看英文影片、听英文歌曲时就会发现这些看起来容易出现歧义的口语却表达得很准确，如果用常规的字面理解的意思和要表达的意思之间具有较大差距的话，说明语言需要语言环境，这也体现出了一种文化内涵。因此，在教学中，教师需要注重交际教学，让学生将交际能力的提升作为重点发展内容，站在文化理解的层面上去看交际应用中的英语，可以从这一层面上去接受书面英语中接触不到的英语表达方式，这样不仅可以加强学生的交际能力，还可以加强学生的跨文化英语学习。
交际能力中包括语法方面的能力以及社交中的能力，在教学中，在学生使用交际技巧进行交际时会发现学生在文化背景上存在不足。比如，在中西方文化中，有一些事物的含义就存在较大的差别，如狗，在我国带这一个字的词语表达大多数都是贬义，而Dog在英语中是褒义的意思，教师需要让学生认识到这一差异，在学习中也要多注意这种差异性，加强文化背景知识，提升自己的英语文化内涵。
三、 结束语
综上所述，交际能力是学生英语学习中要重点提升的一种能力，因此，教师在教学中需要注重交际教学，采取交际型教学方法提升教学的效果，让学生可以熟练地应用英语进行交际，提升他们的交际能力。
参考文献：
[1]陈平香.交际教学法在高校英语口语教学中的运用现状探究[J].湖南农机，2013（07）.
[2]梁月俏.交际型英语本土化改革利弊探究——评《交际型大学英语创新教学模式研究》[J].当代教育科学，2015（23）.
作者简介：
聂宏艺，范丽娜，湖南省常德市，湖南文理学院。
关键词：交际型教学；大学英语教学；应用
交际型教学具有其独特的优势，可以把语言知识以及技能培养有效地结合到一起，这对学生的交际技能和能力培养具有积极促进作用，这就需要教师在英语教学中要注重交际型教学方法的应用，采取有效的措施，充分发挥出其效果，让学生的交际能力可以得到实质性的提升，用学习到的语言知识熟练地进行交际活动。
一、 交际型教学和特点
该教学方法就是把语言当做一种交际工具，其注重的是语言的功能项目，在教学中注重对学生的语言组织能力还有语言交际能力进行培养。应用该教学方法，可以有效地打破传统教学模式，其注重的是将学生先天具备的语言表达以及社交能力发挥出来，建立新的口语教育模式，在这一模式中充分體现了学生的主体性。其具有三个特点，首先是，口语交际是该教学方法的主要教学内容，教师在设计教学内容时需要有效地设置出多样的交际环境，如活动、工作、生活等场景，进而让教学中可以以某一个教学场景作为核心进行讨论；其次，在教学中需要重视营造交际场景。在大学英语口语交际中，可以全面将交际的过程进行模拟，进而学生可以在交际过程中根据交谈对方的话语对自己的话语进行相应的调整；最后，在教学中可以及时地纠正错误，因为交际过程是一个实施交流的过程，在过程中可能会出现错误，使用该教学方法，学生可以出现错误，包括语法及语言上的错误，然而前提是教师需要注重思想交流，让学生可以多进行交流，对学生出错的地方需要在适当时机进行纠正，分析学生的错误，进行相应的解决。
二、 交际型教学在大学英语教学中的应用探微
（一） 引导学生参与教学情境
语言是学生交际中使用的工具，这就需要在具体的交际项目中能够清楚地将教学内容告知学生，如做客、旅游以及邀请等。教师在教学中除了要教授教材上的内容之外，还需要自觉地学习，具有一定的思考空间。在教学前，教师需要全面掌握学生的实际情况制定出有针对性的培养计划，通过创造真实的教学情境，让学生可以在情境中进行现实的交际，这样可以让学生更好地理解该教学方法，有利于学生交际能力的提升。比如，在“Fresh Air Will Kill You”教学中，有一句话：“Flag staff cant seem to attract industry ... ‘Isnt there a diesel bus around here that I could breathe into for a couple of hours？’”，句子中的意思是在说环保问题，教师可以利用多媒体辅助教学，将现实中的环境污染问题用图片、影像的形式展示给学生，让学生可以认识到环保的重要作用，还可以激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以让学生进行角色扮演，去演绎村民、工厂老板、环保局工作人员，进而在这一真实情境中去体会环保的急迫性，提高交际能力。
（二） 创设英语语言环境
语言环境是学生学习英语中不可缺少的，只有让学生在英语氛围中去体会语言的魅力，才能有效地应用英语展开实际的交际，加强他们的英语交际能力。因此，教师需要应用多样化的教学工具为学生创设出有效的英语语言环境，这样可以有利于学生掌握英语语言运用的原则，进而可以充分体现出学生的主体性，让他们积极主动地投入到学习中，多进行英语交流活动，让学生在实际交流活动中逐渐加强自己的英语交际能力。比如，在“Studying English”的教学中，教师就可以通过多媒体给学生播放全球使用英语和英语交流的片段，让学生去感受英语的魅力，学生看过这样的资料后，自己也会想要用英语熟练地进行交流，这可以有效激发他们的学习兴趣，之后教师就可以给学生创造出相应的英语学习环境，比如，在宴会上如何和朋友进行交流，在学校怎样和教师、同学进行交流等。
（三） 应用交际型教学，加强学生的英语文化内涵
以往的英语教学中存在问题，使得教学效果有限，学生的实际能力并不是很强，学生的口语表达能力以及书面表达能力上存在较大的差异，在口语化表达上看起来较为随意，且学生在用固定的语法区分上还存在问题，然而在观看英文影片、听英文歌曲时就会发现这些看起来容易出现歧义的口语却表达得很准确，如果用常规的字面理解的意思和要表达的意思之间具有较大差距的话，说明语言需要语言环境，这也体现出了一种文化内涵。因此，在教学中，教师需要注重交际教学，让学生将交际能力的提升作为重点发展内容，站在文化理解的层面上去看交际应用中的英语，可以从这一层面上去接受书面英语中接触不到的英语表达方式，这样不仅可以加强学生的交际能力，还可以加强学生的跨文化英语学习。
交际能力中包括语法方面的能力以及社交中的能力，在教学中，在学生使用交际技巧进行交际时会发现学生在文化背景上存在不足。比如，在中西方文化中，有一些事物的含义就存在较大的差别，如狗，在我国带这一个字的词语表达大多数都是贬义，而Dog在英语中是褒义的意思，教师需要让学生认识到这一差异，在学习中也要多注意这种差异性，加强文化背景知识，提升自己的英语文化内涵。
三、 结束语
综上所述，交际能力是学生英语学习中要重点提升的一种能力，因此，教师在教学中需要注重交际教学，采取交际型教学方法提升教学的效果，让学生可以熟练地应用英语进行交际，提升他们的交际能力。
参考文献：
[1]陈平香.交际教学法在高校英语口语教学中的运用现状探究[J].湖南农机，2013（07）.
[2]梁月俏.交际型英语本土化改革利弊探究——评《交际型大学英语创新教学模式研究》[J].当代教育科学，2015（23）.
作者简介：
聂宏艺，范丽娜，湖南省常德市，湖南文理学院。