21世纪是知识经济时代，而知识经济时代的核心是创新。“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”因此，学生创新能力的培养,对于提高学生素质乃至提高全民族素质具有十分重要的意义。作为现代语文教师，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励学生去创新，努力培养学生的创新意识。
　　
　　一、创设宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，营造创新环境
　　
　　在语文课堂教学中，教师要千方百计地给学生创设一个宽松、民主、和谐的氛围，让他们在这样的氛围中充分发展、张扬个性。这样，创新的火花才能燃烧起来。为此，我们教师首先要扮演好自己的角色。新课标指出：“教师是学生学习的伙伴。”也就是要让学生感到教师是自己的亲密朋友，老师与学生、学生與学生之间能够互相交流。在课堂上，我经常使用这样的语句：“谁愿意把自己的想法说一说？”“你来试试好吗？”“谁还有不同的想法，请你来说说看！”……鼓励学生开动脑筋、敢于标新立异、勇于创新。其次，教师要充分尊重学生。教师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受，允许学生给老师指出错误，允许学生发言不准确，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺挖苦学生。这种宽松、民主、和谐的教学氛围，有利于激发学生的创新意识。
　　
　　二、鼓励学生质疑、求异、想象，培养学生创新意识
　　
　　古人曾这样解释学问：有学有问才构成学问。质疑是探求新知的开始和动力，不断发现问题、提出问题，是一个人思维活跃的表现，也是创新的动力。因此，作为小学语文教师，在教学过程中要十分重视培养学生质疑问难的习惯，鼓励他们敢想敢疑，发挥其创新潜能。例如：笔者在教学《十里长街送总理》一课时，引导学生对文中“老奶奶柱着拐杖焦急而又耐心地等待”这句话中“焦急而又耐心”是不是有点矛盾进行质疑，学生在质疑中探讨，最后得出真知。这样，学生在问中学、在学中问，学会了质疑，创新能力的培养也就落到了实处。
　　在现实生活中，人们习惯按常规思考问题、解决问题，尤其是受传统教育方式的影响，学生往往循规蹈矩、缺乏灵性。因此，教师在教学中一定要打破思维定势。例如：在教学《司马光砸缸》一课时，要着重引导学生：常规救人的方式是把人从水中捞起来，但在情况十分紧急的情况下，司马光用了一个与众不同的办法——砸缸救人，这就是很好的求异创新。通过这样的教学，让学生找找现实生活中的例子，举一反三、大胆求异，学生的创造思维能力得到了培养。
　　人类的一切创造活动都伴随着想象。想象犹如一条焊接已知和未知的焊条，是孕育学生创新能力的温床。因此，在小学语文教学中，教师应充分发挥想象的功能，来培养学生的创新能力。例如：笔者在教学《坐井观天》一课后，提出这样的问题：如果青蛙跳出了井口，它会怎样说呢？一石激起千层浪，学生踊跃回答，答案各异。由此可见，利用所学课文，让学生对有关内容进行合理的补充、想象和扩展，既培养了学生的创新能力，又使学生的想象力和表达能力得到了锻炼和提高。
　　
　　三、重视“学法”指导，培养学生的创新素质和能力
　　
　　重视学法的研究与创新，是时代的要求，是落实素质教育、培养学生创新能力的必然。这里所说的学法创新是指继承好的学法，摒弃那些不当的学法，并在此基础上探索出新的学法。
　　首先，要让学生主动地学习。这是培养学生创新意识与能力的内在动因。作为教师，要在课堂上创设学习情境、营造学习氛围，把主动权交给学生，钻研好教材，把教材变成有坡度练习的材料，使学生通过自身努力学习掌握知识、形成技能、发展能力。其次，要让学生学会探究。例如：对具体的语言环境，可通过换词、扩词、联系上下文内容等方法，体会用词的妙处以及某个词在文章中的作用。最后，要利用小组学习的优势，抓住文章的重点、难点，放手给学生进行小组讨论学习。如：教学《跳水》一课时，教师可让学生讨论在当时情况下，除了船长用开枪的方法命令孩子跳水之外，是否还在其他的方法可救孩子，让学生在讨论、分析、比较中锻炼创新能力。
　　总之，小学语文教学蕴藏着培养学生创新能力的无限生机。作为小学语文教师，要创设美好和谐、自由宽松的课堂环境，为培养学生的创新能力尽好园丁之责。