谈谈四川话的“拿给”

来源 :文学教育(上) | 被引量 : 0次 | 上传用户:honglou123
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
四川话的“拿给”兼表给予、使役、被动,因句式演变发生了语法化,经历了给予→使役→被动的语法化过程。而普通话“拿给”却没有发生语法化。本文主要探究普通话和四川话的“拿给”产生这一差异的原因,从四川话“拿给”的语法化机制入手,运用历时择一原理对这一差异进行了解释。 In Sichuan dialect, “giving” was given, served, and passive. Grammaticalization took place due to the evolution of the sentence and experienced the grammaticalization process of giving → service → passive. The mandarin “get” did not happen grammar. This article mainly explores the causes of this discrepancy between Putonghua and Sichuan dialect, starting with the grammaticalization mechanism of Sichuan dialect and using the diachronic principle to explain this discrepancy.
其他文献
学校教育不仅限于向学生传授知识,还应注重培养学生的创造能力和个性品质,这样才能适应紧张的生活节奏和丰富稳定的情感。这就是说,知识技巧只是工具,唯有精神才能永恒。教师
语文是一门人文性极强的学科,有着丰厚的美学内涵。在语文教学过程中,培养学生的审美情趣,提高学生的审美能力,是语文教学的重要目标。在诵读中体会音乐美,在品味中体会语言
目前,社会各行各业对高等职业学校毕业生的英语口语要求越来越高,然而高职学生在英语口语方面却存在学习瓶颈,口语能力远没有达到社会需求。通过浅析高职学生英语口语学习障
课堂别具匠心的建构,更能助推课堂的生成,更能内化学生的情感。不同的教学内容,课堂建构也不尽相同,让学生徜徉在语文课堂摇曳多姿、充满智性之美的花海中,便可尽情感受语文
如今,新的课程标准对写作教学提出了新的要求,强调“学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切
建构主义是学生通过对周围环境的认知,构建自己对外部世界的了解,使自身的认知结构得到发展,建构主义是一个同化和顺应的过程。大学教学与建构主义相结合,逐渐形成了特色鲜明
高中英语任务型教学是一种突破传统教学的新型教学模式,对于高中英语教学有着重要的指导意义,是英语教学的重要课题。因此,应在密切联系生活实际的基础上把握这种新型的教学
语文教师要具备一定的信息素养,才能更好地深化语文学科与信息技术的整合.基于此,结合语文教学要求,综合分析教师应具备的信息意识、信息知识、信息能力和信息道德,以期促进
修辞格是为了增加语言的表达效果,借助特定语境,对语言进行特殊运用、具有一定格式的言语形式。修辞格最大的特点是它的变异性,本文将从修辞格的语音变异、词语搭配使用变异
拉尔夫·沃尔多·爱默生被称为是一位富有启发性、指示性和深入灵魂的思想家,实际上,爱默生还是一位演说家,他很多的著作都来自于他的演讲,他喜欢发表演讲,也擅长演讲,笔者认