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摘 要：随着课程改革的不断深入，思维导图教学模式也在不断创新。在传统教学中，学生基本上处于被动接受知识的状态，而新课改所倡导的是培养学生主动参与探究获取知识的能力。高中生物复习课中对知识的整理是一个非常重要的环节。将思维导图作为生物教学实践中的支架，通过思维导图帮助学生进行知识整理，让思维导图在复习课中发挥更大的作用，可以对学生复习知识进行引导，使学生主动地梳理和构建知识。本文就思维导图在高中生物复习中的应用展开探讨。
关键词：思维导图;高中生物;图文符号
一、 引言
思维导图作为一种有效的放射性思想的具体方法，能够协助学生和教师复习，打开大脑记忆潜力，可以提高后期复习效率，建立起系统的知识网。对于高中生物学科来说，更是如此。如果学生能够将在课堂中记录笔记的流程引入到思维导图之中，那么在后期进行到复习的阶段，学生可以利用前期的思维导图笔记，更加高效地找到当时学习的思路，并能快速地对知识点形成系统的框架认识，这是其他的学习方法都无法完成的。同时，这种学习方法不仅可以让高中生物复习高效起来，还能增加学生对于高中生物知识的理解，减少了课堂笔记记录所花费的时间，让学生有更多的精力去理解知识点，并在头脑中形成知识体系。
二、 思维导图的作用和特点
思维导图的作用包括：吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣;培养学生的发散思维能力。思维导图的特点包括：需要通过几个串联起来的关键图形来表现，要有依附点;需要通过一个个节点来连接结构的方方面面，一般通过树状模型表现。
三、 思维导图在高中生物复习中的应用
（一） 应用于笔记记录
教师可先让学生浏览整章知识内容，然后根据学生对知识点的理解画出思维导图，然后教师可以在课堂上进行要点概括，完善学生的思维导图，使思维导图能够呈现出清晰的不同思路的思维过程与联系。高中生物的复习内容非常繁杂，课堂上教师讲的内容也较多，多数学生上课时只来得及记录笔记，而没有精力完成对知识的消化，导致学生对所学知识没有系统的认识。而思维导图笔记的知识内容是一种发射性的记录，以图像代替烦琐的文字，形象具体地进入学生思维模式记忆里。学生可以在课上快速地对知识进行记录，课后再对自己无法回忆或者没有理解的内容进行补充完善，形成有效的认知途径，不仅可以让学生有更多的精力去消化课堂知识，还能优化学生的笔记结构，少做不必要的记录。
（二） 在实验教学中的应用
学生针对实验过程中出现的探究任务，需要有设计完整实验方案的能力。在掌握思维导图绘制方法的同时，学生需要有高度的探究热情，全身心地投入到探究问题、追寻真理的学习过程中去，并通过教师的辅导设计出完整的实验方案。例如，在探究“影响酶活性的条件”时，教师利用思维导图的教学理念，引导学生思考影响酶活性的主要条件是什么？pH还是温度？并给出一定的实验步骤，让学生围绕课题完成实验过程，并记录实验结果，学生依据实验结果绘制思维导图，并分析出“温度可以影响酶的活性”。整体实验过程利用了思维导图的方式，既可以让学生形成完整的思维模式，又可以避免因语言叙述啰唆而导致的分析结果不明确等问题发生，发挥学生的动手能力，吸引学生完成实验过程，让学生养成独立思考、解决问题的能力。
（三） 在问题化教学中的应用
问题是推动人类思维的有效手段，也是人类学习的起点。在生物教学中，问题贯穿于整个教学过程中。教师应培养学生的质疑精神，善于提问，并通过思维导图，引导学生独立解决这些问题，深化对知识的理解与消化，促进生物学习效率与质量的提升。思维导图的应用，为激发学生思维、引导学生质疑提供了一个有利平台。例如，在“植物生长素的发现”一课中，教师首先明确教学重点—为什么植物都具有向光性？教师将这个问题抛给学生，学生解答会比较困难。这个时候教师就需要引人思维导图，将复杂的问题分解为几个简单的问题：单侧光对植物的生长有什么影响？植物向光弯曲的部分在哪里？尖端与植物生长是否有关系？这样学生会更容易地找到答案。不仅如此，学生通过使用思维导图，能够建立更加清晰的解题思路，这对他们未来的学习也有很大帮助。
（四） 在高中生物复习中的应用
在高中生物复习阶段，由于知识点多而烦琐，学生常常顾此失彼，课堂上学生疲于记录笔记，无法专心听讲，有时会因为跟不上教师的讲解而导致知识点难以理解和掌握。这时就可以借助思维导图来帮助学生整理知识点。例如，在复习细胞分裂时，细胞分裂的各时期有哪些特点？染色体、DNA、染色单体的数量如何变化？这些问题都需要学生记忆。教师可以引导学生绘制概念图，找出关键词，再发散出相关知识点，从而帮助记忆。作为信息提供的有效方式之一，思维导图可以有效激发学生的思维，帮助其突破重点和难点。例如，在复习人类遗传病的方式时，需要记忆各种遗传病的类型、特点、遗传方式等，信息量庞大，利用思维导图之后就清晰多了。思维导图在解题中的应用也非常广泛。随着教育理念的不断更新，问题设置的要求也越来越高，既要求学生的基础知识扎实，也要求学生有一定分析问题和解决问题的能力。而思维导图的引人就可以极好地帮助学生整理现有的思维结构，不断完善和充实，灵活地解决问题。例如，遗传题在考试中一直是常见大题、难题，学生在每次考试之后，都可以对自己构建的遗传学相关概念图进行修改、完善，强化对重要概念的理解和掌握。
四、 结语
思维导图可以用消耗极少的时间来达到复习的最佳效果。思维导图使得高中生物复习高效起来，减少了课堂笔记记录所花费的时间，增加了学生对于高中生物知识的理解，对于学生来说有着重要的复习作用。对思维导图运用得当，有利于学生准确掌握生物知识复习的重难点、打開大脑记忆潜力、提高后期复习效率、建立起系统的生物知识网。
参考文献：
[1]徐明芳.思维导图在高中生物复习课中的应用研究[J].数理化解题研究，2016（34）：95.
[2]王正航.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（30）：123.
[3]高捷.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（4）：176.
[4]武丹.思维导图在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（1）：24-25.
作者简介：
李超，尹红梅，云南省红河哈尼族彝族自治州，云南省红河州泸西县第一中学。
关键词：思维导图;高中生物;图文符号
一、 引言
思维导图作为一种有效的放射性思想的具体方法，能够协助学生和教师复习，打开大脑记忆潜力，可以提高后期复习效率，建立起系统的知识网。对于高中生物学科来说，更是如此。如果学生能够将在课堂中记录笔记的流程引入到思维导图之中，那么在后期进行到复习的阶段，学生可以利用前期的思维导图笔记，更加高效地找到当时学习的思路，并能快速地对知识点形成系统的框架认识，这是其他的学习方法都无法完成的。同时，这种学习方法不仅可以让高中生物复习高效起来，还能增加学生对于高中生物知识的理解，减少了课堂笔记记录所花费的时间，让学生有更多的精力去理解知识点，并在头脑中形成知识体系。
二、 思维导图的作用和特点
思维导图的作用包括：吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣;培养学生的发散思维能力。思维导图的特点包括：需要通过几个串联起来的关键图形来表现，要有依附点;需要通过一个个节点来连接结构的方方面面，一般通过树状模型表现。
三、 思维导图在高中生物复习中的应用
（一） 应用于笔记记录
教师可先让学生浏览整章知识内容，然后根据学生对知识点的理解画出思维导图，然后教师可以在课堂上进行要点概括，完善学生的思维导图，使思维导图能够呈现出清晰的不同思路的思维过程与联系。高中生物的复习内容非常繁杂，课堂上教师讲的内容也较多，多数学生上课时只来得及记录笔记，而没有精力完成对知识的消化，导致学生对所学知识没有系统的认识。而思维导图笔记的知识内容是一种发射性的记录，以图像代替烦琐的文字，形象具体地进入学生思维模式记忆里。学生可以在课上快速地对知识进行记录，课后再对自己无法回忆或者没有理解的内容进行补充完善，形成有效的认知途径，不仅可以让学生有更多的精力去消化课堂知识，还能优化学生的笔记结构，少做不必要的记录。
（二） 在实验教学中的应用
学生针对实验过程中出现的探究任务，需要有设计完整实验方案的能力。在掌握思维导图绘制方法的同时，学生需要有高度的探究热情，全身心地投入到探究问题、追寻真理的学习过程中去，并通过教师的辅导设计出完整的实验方案。例如，在探究“影响酶活性的条件”时，教师利用思维导图的教学理念，引导学生思考影响酶活性的主要条件是什么？pH还是温度？并给出一定的实验步骤，让学生围绕课题完成实验过程，并记录实验结果，学生依据实验结果绘制思维导图，并分析出“温度可以影响酶的活性”。整体实验过程利用了思维导图的方式，既可以让学生形成完整的思维模式，又可以避免因语言叙述啰唆而导致的分析结果不明确等问题发生，发挥学生的动手能力，吸引学生完成实验过程，让学生养成独立思考、解决问题的能力。
（三） 在问题化教学中的应用
问题是推动人类思维的有效手段，也是人类学习的起点。在生物教学中，问题贯穿于整个教学过程中。教师应培养学生的质疑精神，善于提问，并通过思维导图，引导学生独立解决这些问题，深化对知识的理解与消化，促进生物学习效率与质量的提升。思维导图的应用，为激发学生思维、引导学生质疑提供了一个有利平台。例如，在“植物生长素的发现”一课中，教师首先明确教学重点—为什么植物都具有向光性？教师将这个问题抛给学生，学生解答会比较困难。这个时候教师就需要引人思维导图，将复杂的问题分解为几个简单的问题：单侧光对植物的生长有什么影响？植物向光弯曲的部分在哪里？尖端与植物生长是否有关系？这样学生会更容易地找到答案。不仅如此，学生通过使用思维导图，能够建立更加清晰的解题思路，这对他们未来的学习也有很大帮助。
（四） 在高中生物复习中的应用
在高中生物复习阶段，由于知识点多而烦琐，学生常常顾此失彼，课堂上学生疲于记录笔记，无法专心听讲，有时会因为跟不上教师的讲解而导致知识点难以理解和掌握。这时就可以借助思维导图来帮助学生整理知识点。例如，在复习细胞分裂时，细胞分裂的各时期有哪些特点？染色体、DNA、染色单体的数量如何变化？这些问题都需要学生记忆。教师可以引导学生绘制概念图，找出关键词，再发散出相关知识点，从而帮助记忆。作为信息提供的有效方式之一，思维导图可以有效激发学生的思维，帮助其突破重点和难点。例如，在复习人类遗传病的方式时，需要记忆各种遗传病的类型、特点、遗传方式等，信息量庞大，利用思维导图之后就清晰多了。思维导图在解题中的应用也非常广泛。随着教育理念的不断更新，问题设置的要求也越来越高，既要求学生的基础知识扎实，也要求学生有一定分析问题和解决问题的能力。而思维导图的引人就可以极好地帮助学生整理现有的思维结构，不断完善和充实，灵活地解决问题。例如，遗传题在考试中一直是常见大题、难题，学生在每次考试之后，都可以对自己构建的遗传学相关概念图进行修改、完善，强化对重要概念的理解和掌握。
四、 结语
思维导图可以用消耗极少的时间来达到复习的最佳效果。思维导图使得高中生物复习高效起来，减少了课堂笔记记录所花费的时间，增加了学生对于高中生物知识的理解，对于学生来说有着重要的复习作用。对思维导图运用得当，有利于学生准确掌握生物知识复习的重难点、打開大脑记忆潜力、提高后期复习效率、建立起系统的生物知识网。
参考文献：
[1]徐明芳.思维导图在高中生物复习课中的应用研究[J].数理化解题研究，2016（34）：95.
[2]王正航.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（30）：123.
[3]高捷.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（4）：176.
[4]武丹.思维导图在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（1）：24-25.
作者简介：
李超，尹红梅，云南省红河哈尼族彝族自治州，云南省红河州泸西县第一中学。