随着新课改中现代科技手段的广泛应用，学生的主体地位日益突出，教师的主导作用却相对淡化，随之而来的是课堂上要么是多媒体唱主角，要么是学生一直居于“主体”地位，而教师则变成了旁观者，更有甚者，有些教师极尽迎合学生之能事，绞尽脑汁让主角进行各种名目的活动，展示所谓的“才华”，结果把原汁原味、古色古香的语文课变成表演课。因此许多有识之士开始呼唤语文课堂的本色回归。下面就如何在语文教学中落实“本色”回归和各位同仁共同探讨。
　　一、当下语文课堂的现状
　　《 语文课程标准》在“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念中指出：“语文课程应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”在“教学建议”中指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”鉴于此，语文教师摒弃传统的教学观念和刻板的教学模式，使用高效提高课堂效益的多媒体进行教学，这本无可厚非，但是，现在好多语文教师不从教学目标出发，每课必用多媒体，表面上热热闹闹，但结果是除了视觉疲劳外，学生并无太大所获，听说读写能力无从落实，这就不能不让人深表忧虑了。因此，呼唤语文课堂的本色回归迫在眉睫。
　　二、何为语文课堂的本色？
　　何为语文课堂的本色？那就是没有繁杂的手段，没有多样的形式，没有花哨的内容，有的只是最朴素、最真实、最常态、最原汁原味的语文。清水出芙蓉，天然去雕饰，它不需要作秀矫情，也不需要故弄玄虚，不要热热闹闹走过场，这才是本色语文教学的自然之道。
　　三、语文课堂滥用多媒体的弊端
　　江苏武进区礼嘉中心小学邵小芳在《莫让多媒体变成语文课堂教学的花架子》中指出，运用多媒体辅助语文课堂教学，目前大致存在以下问题：1.为用而用，缺乏目的性。任何现代教学手段的运用都是为教学目的服务的，如果忽略了教学目的，那么手段就成了无源之水，无本之木。2.停留在表象，缺乏启发性。教师构思设计教学课件时，为直观而直观，不注意增强教学内容的生动性、形象性，缺乏启发性。3.零乱拼盘，缺乏系统性。有的教师在教学过程中过多地展示图片、声像资料，以期让学生感知课文，激发情趣，然而，这些信息往往过于零乱，缺乏系统性，不能组合成一个系统的具有逻辑性的整体。
　　四、怎样实现语文课堂的本色回归？
　　第一，还语文之本色，手段要简单。我们不可能每天都用多媒体上课，更多的时候，我们就是靠一本教案，一支粉笔，一个手势，一个微笑去上好我们的每一节课，要学会不靠花哨新鲜的刺激而仅凭自己的素养，靠内容的实用来吸引学生。
　　第二，还语文之本色，形式要淡然。一节课如果我们过分追求热闹的教学形式，结果是学生收获甚少，脑中空空。所以，教师要淡化教学形式，倡导让学生“一课一得”，最常用的，最基本的教学形式就是讲和练，我们教师所追求的最好的教学形式就是精讲、多练。
　　第三，还语文之本色，内容要扎实。这体现在语言训练必须要落到实处，难认的字要多念几遍，难写的字要多写几次，该解释的词要解释……一句话就是要踏踏实实做人，扎扎实实教语文，而不要浮光掠影式地架起虚幻的空中楼阁，具体做法如下：
　　1.还本色语文，要读进文本。语文课上应引导学生实实在在地接触文本，接触语言，通过生动、扎实的语言实践活动，把握文本语言的“精、气、神。”让语言与精神融合在一起。
　　2.还本色语文，要情入文本。语文课应该是情趣横生的课堂，用教师的洋溢热情、似火激情来点燃学生心中求知的火焰；语文课应该利用师生平等对话，激励学生思想碰撞，溅发火花，来实现教师、学生、文本三者的感情对话，语文课堂上才会有高潮迭起，才会充满生命的张力。
　　3.还本色语文，要写入文本。语文作为一门人文性、工具性很强的学科，学生学语文的目的还是用语文，我们认为要提倡多写。综观我们身边一些会写文章，文思泉涌的学生，他们都有随时练笔的习惯。
　　五、如何在阅读教学中落实“本色”？
　　1.“本色”是师生本位的统一。新课标提出，学生是学习语文的主人，因此在教学中，我们应该悉心引导学生自主学习，但是任何事情都有一个度，强调学生的主体地位，和强调教师的主导地位并不矛盾，相反二者完全能够和谐地统一起来。
　　2.“本色”的主旨是能力培养。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。学生是怎样走这条路的呢？引导学生“读进去，想开来”，在阅读中，应该培养学生找“关键词”品读人物，可谓是简约而不简单，是充满着时代魅力的阅读能力培养。
　　语文课堂应该是润泽生命的殿堂，语文的本色应该是简朴的。简朴就是简单、朴实，不花哨，删繁就简，融听、说、读、写为一体，使语文课堂“清水出芙蓉，天然去雕饰”，使课堂洋溢着浓厚的语文情趣，弥漫着浓厚的语文气息，充满着浓厚的语文本色。
　　（作者单位：连云港板浦初级中学）