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摘 要 结合多年教学实际，探讨如何合理运用多媒体，充分发挥多媒体辅助英语教学的最大效用。
关键词 多媒体；英语；新课程标准；交互式电子白板
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0050-02
小学英语新课程标准提出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式，增强教学效果。
多年的工作经历让笔者亲身体验了信息技术发展的日新月异，而这些与课堂教学紧密地联系在了一起。最初简单地借助一些直观教具和幻灯片来吸引学生的注意力，到后来多媒体进课堂，一些应用软件人们耳熟能详，PowerPoint、Authorware、Photoshop、Flash以及交互式电子白板。其中PPT（PowerPoint）应用得尤为广泛，因为它的方便快捷以及编辑时的容易与直观。除了这些优势外，多媒体辅助教学也存在一些不足。笔者结合教学实际，和大家一起来探讨分析它的优与劣，以实现科学、合理运用，充分发挥多媒体辅助教学的最大效用。
1 媒体辅助，激趣乐学
俄国文学家托尔斯泰曾说，成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。学生一旦有了兴趣，学习的积极性自然提高。从教多年的教师都知道，影响学生学习兴趣的因素有很多，如教师的人格魅力、幽默诙谐的课堂语言、多样的教学方法等。自从多媒体进课堂后，教师又多了一大助力，而这个助力是直观的、生动的。
在讲解“Seasons”这一课时，如果使用传统的板书和挂图教学，课堂会显得非常沉闷，学生对季节的知识点概念模糊，所要掌握的单词句型等印象不会深刻。在备课时，笔者制作了相关的Flash动画，配上轻盈的音乐，让学生通过动画感受季节的特性，以及在特定的季节中孩子们喜欢做的一些事情，最后再配上一首季节歌，在欢快的歌声中师生共同找寻季节的属性，加深对所要掌握词汇句型的印象。
当然，对于不同的课程、不同的主题，可以制作不同的多媒体课件，这些技能对如今的教师来说都不再是什么难事。通过网络搜索一些资源，生动的课件自然信手拈来。
2 媒体辅助，目标明晰
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过，世界是通过形象进入人的意识的，生活中的形象再现得越明显、越具体，对学生的思想影响就越强烈。而如何提高每一节课目标的达成度，这是教师每次备课时需要考虑的问题，对课堂教学的要求也越来越高。在小学英语课堂中，不再停留于简单的、枯燥的词汇对话教学，教师需要通过多媒体创设情境，寓教于乐，在欢快并规律的氛围中，提高课堂目标的达成度。
在小学英语高年级的教材中，单元A部分基本都围绕对话教学展开，当中涉及大量的词汇、句型以及一些語法知识点，简单的朗读与板书效果会略显单一。在制作课件时，教师通常情况下会将此部分的教学内容制作成三大板块，通过PPT呈现为读前、读中和读后。在读前的板块中设计几个关键问题，并通过幻灯片投影出来，让学生带着问题去听课文，听完后根据课件的提示逐一解答。读中使用PPT整体呈现，分段解读，通过软件中的一些功能，如下划线、字体加重、变换颜色或者自定义动画等，强调所要讲解的词汇句型，讲解过程生动形象，趣味十足。读后归纳总结并朗读课文。随着PPT软件的不断升级，它的视频、音频的功能变得更强大，其中跟读这一功能就特别适合在读后这一环节中使用。事先把原文的录音拷贝到课件当中，学生通过文章字体颜色的变化逐句跟读，发音清晰，操控性强。
在多媒体教学软件的帮助下，课堂的教学目标可以更加清晰，教学内容一步一步呈现，课堂教学层次感强，教学目标明确，其中一些重难点可以事先在黑板上板书好，这样可以帮助学生最后的归纳总结，更好地达到预期的效果。
3 媒体辅助，自主凸显
苏霍姆林斯基认为课堂上最重要的教育目的，就在于点燃学生渴望知识的火花。课堂不能以本为本，在网络信息四通发达的今天，如何激起学生学习的热情，拓宽学生的知识面，提高学生的自主学习能力？多媒体辅助无疑是一个不错的选择。
首先。教学拓展的内容不能偏离本节课的主题。如在教学“Public signs”时，除了书上呈现的一些公共标志以外，还可以通过PPT呈现其他公共场所或道路上常见的一些标志，以及这些标志所包含的意义。其次，还要考虑拓展的教学内容是否具有教育意义。在“Public signs”一课中，所要考虑的是这些标志所包含的内容，是帮助提升个人的修养与素质，明白在公共场所不可以做的一些不规范的事情，要爱护环境，等等。最后，还要设计拓展教学内容的呈现方式。同样是教学内容，不能因为是拓展教学就一带而过，课后学生一点儿印象都没有；还需要加大拓展内容的教学分量和时间，从而能真正起到拓展的目的。在拓展中继续设计拓展作业，让学生课后继续拓展学习，从而真正发挥学生的自主能动性。
4 借助多媒体辅助教学不得不重视的问题
南国农曾郑重表达过，重视多媒体技术教育应用的研究是完全应该的、必要的，但是，如果认为计算机多媒体可以取代其他教学媒体，不必再去研究其他媒体的教育应用，那就是有问题的，是不正确的。
多媒体辅助课堂教学的优势是客观存在的，是不可否认的，而在长期使用多媒体辅助教学的过程中，还要考虑这些电教设备对学生身心上带来的一些影响，以及需要合理解决的一些措施。
首先是视力上的影响。在苏州这一教育现代化区域，各校各班各处室以及绝大部分的家庭实现了电脑网络的全覆盖，长时间的多媒体使用，对学生视力的影响是非常直接的。很多情况都是这样的：早上第一节课教师打开电脑拉开投影屏幕，第二节课教师继续使用，第三节课仍然如此；一上午学生就在投影的陪伴下度过，回家可能还需要使用电脑完成一些作业等；一天两天是这样，一学期也是这样，学生的视力肯定会出现直线的下降衰退。有新闻报道也针对这方面的情况做了一个较为详细的调查，记者走访了部分家长与学校，几个家长都反映孩子的近视与课堂多媒体的使用过多有直接关联。虽然没有在新闻中看到一个结论性的报告，但笔者认为这也是一个导向，科技进步了也不能使用泛滥，物极必反的道理大家都懂，希望教师在实际操作的时候能多多考虑学生的健康成长，缩短多媒体辅助教学的使用时间。
其次是对多媒体辅助教学的过分依赖。随着多媒体的普及，一些教师越来越习惯这项教学工具，而忽略了学生的主体性以及师生间语言的互动性。语言的魅力是任何时候任何工具都不能替代的，在听课时经常发现教师过于机械地用鼠标点击来替代教师的诵读和板书，忙于多媒体程序演示课件，学生如看电影般观看幻灯片展示，整个课堂几乎就变成多媒体课件展示课，教师是播放员，学生是观众，教学课堂完全偏离了主线。这肯定不是人们需要的那种多媒体辅助教学。
5 结语
多媒体辅助教学，笔者认为最关键的还是“辅助”两个字，多媒体对课堂教学起到的作用应该是锦上添花，而不是越俎代庖，它不应该替代教师原有的课堂效用，教师也不能排斥传统教学手段的运用，只有相辅相成才能获得良好的效果。在教学实际中，教师只有根据学生、班级以及课程的实际情况，合理备课，巧用多媒体，才能发挥它真正的辅助作用，从而让课堂更具特色。
关键词 多媒体；英语；新课程标准；交互式电子白板
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0050-02
小学英语新课程标准提出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式，增强教学效果。
多年的工作经历让笔者亲身体验了信息技术发展的日新月异，而这些与课堂教学紧密地联系在了一起。最初简单地借助一些直观教具和幻灯片来吸引学生的注意力，到后来多媒体进课堂，一些应用软件人们耳熟能详，PowerPoint、Authorware、Photoshop、Flash以及交互式电子白板。其中PPT（PowerPoint）应用得尤为广泛，因为它的方便快捷以及编辑时的容易与直观。除了这些优势外，多媒体辅助教学也存在一些不足。笔者结合教学实际，和大家一起来探讨分析它的优与劣，以实现科学、合理运用，充分发挥多媒体辅助教学的最大效用。
1 媒体辅助，激趣乐学
俄国文学家托尔斯泰曾说，成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。学生一旦有了兴趣，学习的积极性自然提高。从教多年的教师都知道，影响学生学习兴趣的因素有很多，如教师的人格魅力、幽默诙谐的课堂语言、多样的教学方法等。自从多媒体进课堂后，教师又多了一大助力，而这个助力是直观的、生动的。
在讲解“Seasons”这一课时，如果使用传统的板书和挂图教学，课堂会显得非常沉闷，学生对季节的知识点概念模糊，所要掌握的单词句型等印象不会深刻。在备课时，笔者制作了相关的Flash动画，配上轻盈的音乐，让学生通过动画感受季节的特性，以及在特定的季节中孩子们喜欢做的一些事情，最后再配上一首季节歌，在欢快的歌声中师生共同找寻季节的属性，加深对所要掌握词汇句型的印象。
当然，对于不同的课程、不同的主题，可以制作不同的多媒体课件，这些技能对如今的教师来说都不再是什么难事。通过网络搜索一些资源，生动的课件自然信手拈来。
2 媒体辅助，目标明晰
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过，世界是通过形象进入人的意识的，生活中的形象再现得越明显、越具体，对学生的思想影响就越强烈。而如何提高每一节课目标的达成度，这是教师每次备课时需要考虑的问题，对课堂教学的要求也越来越高。在小学英语课堂中，不再停留于简单的、枯燥的词汇对话教学，教师需要通过多媒体创设情境，寓教于乐，在欢快并规律的氛围中，提高课堂目标的达成度。
在小学英语高年级的教材中，单元A部分基本都围绕对话教学展开，当中涉及大量的词汇、句型以及一些語法知识点，简单的朗读与板书效果会略显单一。在制作课件时，教师通常情况下会将此部分的教学内容制作成三大板块，通过PPT呈现为读前、读中和读后。在读前的板块中设计几个关键问题，并通过幻灯片投影出来，让学生带着问题去听课文，听完后根据课件的提示逐一解答。读中使用PPT整体呈现，分段解读，通过软件中的一些功能，如下划线、字体加重、变换颜色或者自定义动画等，强调所要讲解的词汇句型，讲解过程生动形象，趣味十足。读后归纳总结并朗读课文。随着PPT软件的不断升级，它的视频、音频的功能变得更强大，其中跟读这一功能就特别适合在读后这一环节中使用。事先把原文的录音拷贝到课件当中，学生通过文章字体颜色的变化逐句跟读，发音清晰，操控性强。
在多媒体教学软件的帮助下，课堂的教学目标可以更加清晰，教学内容一步一步呈现，课堂教学层次感强，教学目标明确，其中一些重难点可以事先在黑板上板书好，这样可以帮助学生最后的归纳总结，更好地达到预期的效果。
3 媒体辅助，自主凸显
苏霍姆林斯基认为课堂上最重要的教育目的，就在于点燃学生渴望知识的火花。课堂不能以本为本，在网络信息四通发达的今天，如何激起学生学习的热情，拓宽学生的知识面，提高学生的自主学习能力？多媒体辅助无疑是一个不错的选择。
首先。教学拓展的内容不能偏离本节课的主题。如在教学“Public signs”时，除了书上呈现的一些公共标志以外，还可以通过PPT呈现其他公共场所或道路上常见的一些标志，以及这些标志所包含的意义。其次，还要考虑拓展的教学内容是否具有教育意义。在“Public signs”一课中，所要考虑的是这些标志所包含的内容，是帮助提升个人的修养与素质，明白在公共场所不可以做的一些不规范的事情，要爱护环境，等等。最后，还要设计拓展教学内容的呈现方式。同样是教学内容，不能因为是拓展教学就一带而过，课后学生一点儿印象都没有；还需要加大拓展内容的教学分量和时间，从而能真正起到拓展的目的。在拓展中继续设计拓展作业，让学生课后继续拓展学习，从而真正发挥学生的自主能动性。
4 借助多媒体辅助教学不得不重视的问题
南国农曾郑重表达过，重视多媒体技术教育应用的研究是完全应该的、必要的，但是，如果认为计算机多媒体可以取代其他教学媒体，不必再去研究其他媒体的教育应用，那就是有问题的，是不正确的。
多媒体辅助课堂教学的优势是客观存在的，是不可否认的，而在长期使用多媒体辅助教学的过程中，还要考虑这些电教设备对学生身心上带来的一些影响，以及需要合理解决的一些措施。
首先是视力上的影响。在苏州这一教育现代化区域，各校各班各处室以及绝大部分的家庭实现了电脑网络的全覆盖，长时间的多媒体使用，对学生视力的影响是非常直接的。很多情况都是这样的：早上第一节课教师打开电脑拉开投影屏幕，第二节课教师继续使用，第三节课仍然如此；一上午学生就在投影的陪伴下度过，回家可能还需要使用电脑完成一些作业等；一天两天是这样，一学期也是这样，学生的视力肯定会出现直线的下降衰退。有新闻报道也针对这方面的情况做了一个较为详细的调查，记者走访了部分家长与学校，几个家长都反映孩子的近视与课堂多媒体的使用过多有直接关联。虽然没有在新闻中看到一个结论性的报告，但笔者认为这也是一个导向，科技进步了也不能使用泛滥，物极必反的道理大家都懂，希望教师在实际操作的时候能多多考虑学生的健康成长，缩短多媒体辅助教学的使用时间。
其次是对多媒体辅助教学的过分依赖。随着多媒体的普及，一些教师越来越习惯这项教学工具，而忽略了学生的主体性以及师生间语言的互动性。语言的魅力是任何时候任何工具都不能替代的，在听课时经常发现教师过于机械地用鼠标点击来替代教师的诵读和板书，忙于多媒体程序演示课件，学生如看电影般观看幻灯片展示，整个课堂几乎就变成多媒体课件展示课，教师是播放员，学生是观众，教学课堂完全偏离了主线。这肯定不是人们需要的那种多媒体辅助教学。
5 结语
多媒体辅助教学，笔者认为最关键的还是“辅助”两个字，多媒体对课堂教学起到的作用应该是锦上添花，而不是越俎代庖，它不应该替代教师原有的课堂效用，教师也不能排斥传统教学手段的运用，只有相辅相成才能获得良好的效果。在教学实际中，教师只有根据学生、班级以及课程的实际情况，合理备课，巧用多媒体，才能发挥它真正的辅助作用，从而让课堂更具特色。