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【摘要】兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，也是小学生的前导和动力。作文教学旨在培养学生认识事物，并用语言文字不拘形式，自由地反映客观事物，表达思想感情的能力。能力的形成主要靠多练，多练依赖于自觉，自觉源于正确的认识和爱好。因此，要让学生，特别是小学生学好作文，培养他们的作文兴趣具有十分重要的现实意义。
【关键词】小学生；作文兴趣；培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
笔者从数十年的教学实践中，深深地体会到从以下诸方面进行培养学生的作文兴趣，会收到好的教学效果。
一、认识作文的重要性，克服学生畏惧作文的心理障碍
爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过了责任感”。不论是作文，还是从做其他工作看，只有对其有兴趣热爱，才好取得成功。一个人的兴趣爱好往往建立在需要的基础上，需要产生爱。凡是他所需要的东西，心里都喜欢，就会努力追求，反之不感兴趣，严重产生厌倦。为此要想使学生喜欢作文，就必须引导他们感到需要作文，生活中离不开作文。让学生联系实际，引导他们认识到作文的重要性。小至请假条、留言条、书信、通知，生活中处处离不开作文。教育学生克服困难，勤学苦练，把作文写好。坚决克服考试中字、词、句、段、篇基础知识占分多，作文分再低也及格等错误倾向，端正作文态度。
二、开展活动，激发兴趣
爱玩好动是孩子的天性，小学生的各种爱好常常是在活动中形成和发展起来的。因此，通过各种活动激发培养他们的作文兴趣是行之有效的途径和形式。如我经常性地组织班级作文竞赛，每周轮办《嫩芽小学生作文手抄报》展览，特别在中高年级，举办学习园地张贴优秀作文，利用校园文化建设黑板报，定期刊登学生的成功习作，放手让学生自写、自编、自画，给学生一个“我能行”的展示自我的机会，不但调动了学生习作的积极性，而且学生为自己的作品，而感到自豪，感受到了写作的乐趣，培养了他们的写作兴趣。同时强化激励、鼓励学生向学校“校园之声”广播站、各类报纸杂志投稿，参加多种层次的习作竞赛，带动其他同学努力学好作文，增强了作文的实践活动。
三、写好下水文、做出范例、激发兴趣
各种兴趣不会自己产生，是由教师和学校、社会、家庭等环境影响而成的。小学生具有模仿能力强，向师性强的特点。特别对老师喜欢做的事，他们也喜欢跟着做。如果看到老师和学生一齐作文、就更加兴奋，喜形于色。老师把自己写的文章（下水文）读给学生听，并做适当的点拨，有助于学生兴趣的培养。
四、用心“读”培养作文兴趣
“读书破万卷，下笔如有神”对小学中年级学生而言，引导鼓励他们阅读适合他们特点的，有益于身心健康的课外读物、报纸杂志等，以扩大语言的积累范围。语文教材中很多优美语句、典型的片断，都需要熟读背诵，并尝试运用到习作中去。学生不但积累了语言，而且运用了好词佳句，使习作生辉，培养了作文兴趣。
五、以“说”培养兴趣
创设良好的作文情境，使学生作文兴趣更浓。为此我在指导学生进行口语交际时，让学生先说，然后再进行表演，把说放在重要位置、加强学生的口语表达能力，采用分组说、个别说，再表演的形式，打开了学生的话匣子，个个说的津津有味，然后，按说的情景表演，学生兴趣浓，表演投入。我又趁热打铁，布置作文题目、学生比较轻松地完成了内容丰富的习作。说、演、写的有机结合激发了学生的习作兴趣。
六、以“玩”培养兴趣
玩是小孩子的天性，是学生心理因素的重要特征。让学生尽情玩，再让学生自由地写，会使学生增添更多的写作兴趣。如在一次课外活动上，同学们有的丢小沙包，有的跳绳，有的丢手帕……我在他们尽情地玩以后，出了《有趣的课外活动》作文题目，學生们都能够把活动的场面写的得心应手，生动有趣，富有真实性。
七、作文前以“看”培养作文兴趣
小学生对大千世界充满幻想好奇。作文教学中作前准备阶段，组织好学生观察十分重要，让学生从作文教室的课堂中，走向自然、走出教室、开阔视野，并用课堂中所教给的观察方法，认真观察、品味、调动身体的各种器官，把观察到的事物印在脑海里。如写《秋天校园里的杨槐树》时，学生能有条理地按顺序写出杨槐树的生长环境、样子特点，给自己带来的好处。
八、作文中以“导”培养学生作文兴趣
小学生进行课堂作文往往产生畏难情绪，特别是文章的开头，总是万语千言，开头难，教师只要在作文课堂中留心学生习作过程的困难，旁敲侧击的引导，帮助学生疏通思路，如开头、过渡或列一个简要的习作提纲。学生就会信心百倍、兴趣大增顺利完成习作。
九、以“改”培养学生作文兴趣
好文章是改出来的。在改中培养作文兴趣，行之有效。修改学生作文时，就让学生自改作文，从字词句、标点入手，然后再考虑层次结构方面的问题，着力培养学生养成良好的修改作文习惯。老师批改时，面批、眉批、尾批相结合，面批时，多指正、鼓励、眉批多表扬，纠错尾批多肯定激励，且批语亲切自然富有情趣，不断地增强了学生写作的自信心和积极性，达到激发兴趣，提高作文能力的目的。
十、作文后以“评”培养了学生的作文兴趣
作文讲评是提高作文能力，培养学生作文兴趣的重要有效途径，是对本次作文的总结，对下次作文的指导。每次作文讲评课，我多年用优、中、劣三个等次作文，同时分别讲评的方法，抄写在小黑板或大纸上张贴，由典型到一般，以表扬鼓励为主，使学生通过阅读，对比。并鼓励学生自评、互评习作，成功者介绍成功经验，失败者找到不足，在评中取长补短，共同提高。
附注：本文为2016年甘肃教育科学研究“十三五”规划课题GS[2016]GHB0018立项课题阶段性成果。
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学生；作文兴趣；培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
笔者从数十年的教学实践中，深深地体会到从以下诸方面进行培养学生的作文兴趣，会收到好的教学效果。
一、认识作文的重要性，克服学生畏惧作文的心理障碍
爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过了责任感”。不论是作文，还是从做其他工作看，只有对其有兴趣热爱，才好取得成功。一个人的兴趣爱好往往建立在需要的基础上，需要产生爱。凡是他所需要的东西，心里都喜欢，就会努力追求，反之不感兴趣，严重产生厌倦。为此要想使学生喜欢作文，就必须引导他们感到需要作文，生活中离不开作文。让学生联系实际，引导他们认识到作文的重要性。小至请假条、留言条、书信、通知，生活中处处离不开作文。教育学生克服困难，勤学苦练，把作文写好。坚决克服考试中字、词、句、段、篇基础知识占分多，作文分再低也及格等错误倾向，端正作文态度。
二、开展活动，激发兴趣
爱玩好动是孩子的天性，小学生的各种爱好常常是在活动中形成和发展起来的。因此，通过各种活动激发培养他们的作文兴趣是行之有效的途径和形式。如我经常性地组织班级作文竞赛，每周轮办《嫩芽小学生作文手抄报》展览，特别在中高年级，举办学习园地张贴优秀作文，利用校园文化建设黑板报，定期刊登学生的成功习作，放手让学生自写、自编、自画，给学生一个“我能行”的展示自我的机会，不但调动了学生习作的积极性，而且学生为自己的作品，而感到自豪，感受到了写作的乐趣，培养了他们的写作兴趣。同时强化激励、鼓励学生向学校“校园之声”广播站、各类报纸杂志投稿，参加多种层次的习作竞赛，带动其他同学努力学好作文，增强了作文的实践活动。
三、写好下水文、做出范例、激发兴趣
各种兴趣不会自己产生，是由教师和学校、社会、家庭等环境影响而成的。小学生具有模仿能力强，向师性强的特点。特别对老师喜欢做的事，他们也喜欢跟着做。如果看到老师和学生一齐作文、就更加兴奋，喜形于色。老师把自己写的文章（下水文）读给学生听，并做适当的点拨，有助于学生兴趣的培养。
四、用心“读”培养作文兴趣
“读书破万卷，下笔如有神”对小学中年级学生而言，引导鼓励他们阅读适合他们特点的，有益于身心健康的课外读物、报纸杂志等，以扩大语言的积累范围。语文教材中很多优美语句、典型的片断，都需要熟读背诵，并尝试运用到习作中去。学生不但积累了语言，而且运用了好词佳句，使习作生辉，培养了作文兴趣。
五、以“说”培养兴趣
创设良好的作文情境，使学生作文兴趣更浓。为此我在指导学生进行口语交际时，让学生先说，然后再进行表演，把说放在重要位置、加强学生的口语表达能力，采用分组说、个别说，再表演的形式，打开了学生的话匣子，个个说的津津有味，然后，按说的情景表演，学生兴趣浓，表演投入。我又趁热打铁，布置作文题目、学生比较轻松地完成了内容丰富的习作。说、演、写的有机结合激发了学生的习作兴趣。
六、以“玩”培养兴趣
玩是小孩子的天性，是学生心理因素的重要特征。让学生尽情玩，再让学生自由地写，会使学生增添更多的写作兴趣。如在一次课外活动上，同学们有的丢小沙包，有的跳绳，有的丢手帕……我在他们尽情地玩以后，出了《有趣的课外活动》作文题目，學生们都能够把活动的场面写的得心应手，生动有趣，富有真实性。
七、作文前以“看”培养作文兴趣
小学生对大千世界充满幻想好奇。作文教学中作前准备阶段，组织好学生观察十分重要，让学生从作文教室的课堂中，走向自然、走出教室、开阔视野，并用课堂中所教给的观察方法，认真观察、品味、调动身体的各种器官，把观察到的事物印在脑海里。如写《秋天校园里的杨槐树》时，学生能有条理地按顺序写出杨槐树的生长环境、样子特点，给自己带来的好处。
八、作文中以“导”培养学生作文兴趣
小学生进行课堂作文往往产生畏难情绪，特别是文章的开头，总是万语千言，开头难，教师只要在作文课堂中留心学生习作过程的困难，旁敲侧击的引导，帮助学生疏通思路，如开头、过渡或列一个简要的习作提纲。学生就会信心百倍、兴趣大增顺利完成习作。
九、以“改”培养学生作文兴趣
好文章是改出来的。在改中培养作文兴趣，行之有效。修改学生作文时，就让学生自改作文，从字词句、标点入手，然后再考虑层次结构方面的问题，着力培养学生养成良好的修改作文习惯。老师批改时，面批、眉批、尾批相结合，面批时，多指正、鼓励、眉批多表扬，纠错尾批多肯定激励，且批语亲切自然富有情趣，不断地增强了学生写作的自信心和积极性，达到激发兴趣，提高作文能力的目的。
十、作文后以“评”培养了学生的作文兴趣
作文讲评是提高作文能力，培养学生作文兴趣的重要有效途径，是对本次作文的总结，对下次作文的指导。每次作文讲评课，我多年用优、中、劣三个等次作文，同时分别讲评的方法，抄写在小黑板或大纸上张贴，由典型到一般，以表扬鼓励为主，使学生通过阅读，对比。并鼓励学生自评、互评习作，成功者介绍成功经验，失败者找到不足，在评中取长补短，共同提高。
附注：本文为2016年甘肃教育科学研究“十三五”规划课题GS[2016]GHB0018立项课题阶段性成果。
（编辑：马梦杰）