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英语教学的过程是一个积极主动的信息交流的过程，而整个过程要体现在师生互动、生生互动上。互动教学就是为了给学生尽可能创造这样一个学习运用语言的环境，提供一个在应用中掌握语言的锻炼机会。老师要充分调动学生的主动性与参与意识，积极实践，从而培养和体提高学生的交际能力，以真正达到交际教学的目的。
一、师生互动的意义
从教学内容来分析，教师是主动的，是“有心人”，因为教师对知识是已知已会的，而学生是被动的，但是，正是这种被动给了教师“导”的空间。同时，学生因为对知识是未知的，所以会激起求知欲和兴趣，从而主动探索所以，对于教师在教学过程中的主动教应该理解为主导，学生的主动学为主体，双主的互动才会提高教学效率。
1、提高课堂教学效率，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，培养良好的学习惯与掌握科学的学习方法。
2、创设良好的集体生活氛围，培养学生的上进心、自信心、交往意识、协作与竞争能力，促进学生个性全面而和谐地发展。
3、发挥教师的教学机智，改变教师课堂教学的主控意识为主导意识。
二、互动的原则
1、主导性原则
英语课堂教学的互动是教学过程的一部分，它虽然由双方或多方的来实施，教室的主导作用还是相当重要的。在互动中教师对于语言是已知的，其目的就是要引导学生达到掌握语言的目的，所以教师既是组织者又是参与者。准确把握互动内容和方向是教师的一大任务，要不然互动就会出现盲目性。现代教育理念强调了学生的主体作用，但是也不能忽略教师的主导作用。
2、主体性原则：学生是学习主体，所有教学活动的开展，应该是针对主题而设定的，无论是知识的获得，还是能力的形成。这就强调了主体的参与，只有尊重和完善学生的主体性，为他们创造一个自主发展的空间，学生的主体性才能得到充分发展，教师的主导作用要体现在以学生为主体的课堂教学之中。
3、规律性原则：任何一种学习都是要讲究规律的。语言的学习作为人类的一种基本生存的技能，从出生起，就在一种特定的规律中学习、掌握和运用着语言。但是作为外语的学习，受到诸多条件的影响，往往很容易脱离语言的学习规律。互动的目的也在于弥补一种条件的缺陷，使之更符合规律性。
4、情景性原则：情景一方面指语言输入和输出之外部条件，另一方面指互动的状态。英语教学是一个复杂活动。教师一方面要充分利用多种手段，创造真实的语言情景，另一方面师生在这种设定的环境进行有效的语言活动。这种互动是准语言的交流，语言的输入和输出在互动中交织在一起，完成一种语言知识和语言能力的形成。
5、再生性原则：语言的学习要注重再生性，所谓的再生性是指通过单词量的增加、语法句法的掌握，培养学生的创造性，互动的设计要使学生具有一定的创造性，应鼓励学生在消化、理解知识的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。这种任务的完成会使他们产生成就感和自豪感，增强交流信心，因为只有当语言习得者接触到可理解的语言输入，即略高于习得者现有的语言水平的第二语言输入时，才能促成习得。。
6、综合性原则：英语素质是各种能力的综合，因此课堂教学中要根据一定的情景，有目的地进行听、说、读、写的综合训练，只要有更多运用语言的机会，就能提高他们的学习兴趣和参与性。所谓的综合不仅仅指语言的技能，还指材料的确定和交流的方式等。互动不仅是动口，更是动情、动思。
三、互动的组织形式探讨
互动的形式很多，师生可根据自身的条件创造性的组织互动。这里只要介绍几种常用的互动方式：
1、展示：根据教师提出的计划和对计划的建议要求，学生独立或分组完成，然后在全班介绍自己的成果，与大家分享信息资料，互动中师生一起可以参加提问、评估、分析，学生自我展示和评估会产生更加积极的效果
2、游戏：根据学生的年龄特点，开展多种多样的交际游戏活动，可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。学生的精力在游戏中往往是最集中的，学生的兴趣在游戏中也往往是最好发现和培养的。
3、讨论：小组讨论可以实现信息交流，相互补充，激活思维。在讨论的问题设置上要改变传统的就课本找问题或就问题找答案的简单方式，要让学生进入深层面的讨论，设置真正能引发学生讨论的事件，并且在讨论中解决语言和生活中的问题。
4、辩论：对于高年级的学生，教师就所学内容确定辩题，学生运用所学课文知识陈述自己的观点，反驳对方，既达到在情景中学语言的目的，又培养了创新能力。根据学生的情况和辩题的难度，对辩题可现场公布或让学生早作准备。辩论是现代学生很有兴趣参与的活动，其实在组织类似辩论的活动时，千万不要低估了学生能力，给学生一个机会，他会给你一个惊喜。
5、采访：电视对学生有极大的吸引力，根据学生的年龄特点把电视的一些互动方式搬到教室，我们会收到意想不到的效果。采访是中学生喜闻乐见的活动。先确定采访提纲，同时也准备一些简单的道具让学生进行模拟演练。被采访者事前准备好应答材料。最好的办法是让学生都成为采访者和被采访者。
6、对话：最简单的互动就是面对面的对话，但是对话的作用也很大。虽然其他形式的互动都离不开对话，但是，这里所说的对话有其针对性和创新性的结合、段落性和连续性的结合、应用性和开放性的结合。
总之，对于中学英语教学来说，课堂上开展积极的师生互动，是提高学生英语学习综合素质，提高英语教学质量的关键所在。英语教师要更新自己的教育观念，准确把握学生的心理脉搏，充分发挥学生的主体作用，平等教学，这样才能让英语课堂教学中积极的师生互动有效地开展下去。
一、师生互动的意义
从教学内容来分析，教师是主动的，是“有心人”，因为教师对知识是已知已会的，而学生是被动的，但是，正是这种被动给了教师“导”的空间。同时，学生因为对知识是未知的，所以会激起求知欲和兴趣，从而主动探索所以，对于教师在教学过程中的主动教应该理解为主导，学生的主动学为主体，双主的互动才会提高教学效率。
1、提高课堂教学效率，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，培养良好的学习惯与掌握科学的学习方法。
2、创设良好的集体生活氛围，培养学生的上进心、自信心、交往意识、协作与竞争能力，促进学生个性全面而和谐地发展。
3、发挥教师的教学机智，改变教师课堂教学的主控意识为主导意识。
二、互动的原则
1、主导性原则
英语课堂教学的互动是教学过程的一部分，它虽然由双方或多方的来实施，教室的主导作用还是相当重要的。在互动中教师对于语言是已知的，其目的就是要引导学生达到掌握语言的目的，所以教师既是组织者又是参与者。准确把握互动内容和方向是教师的一大任务，要不然互动就会出现盲目性。现代教育理念强调了学生的主体作用，但是也不能忽略教师的主导作用。
2、主体性原则：学生是学习主体，所有教学活动的开展，应该是针对主题而设定的，无论是知识的获得，还是能力的形成。这就强调了主体的参与，只有尊重和完善学生的主体性，为他们创造一个自主发展的空间，学生的主体性才能得到充分发展，教师的主导作用要体现在以学生为主体的课堂教学之中。
3、规律性原则：任何一种学习都是要讲究规律的。语言的学习作为人类的一种基本生存的技能，从出生起，就在一种特定的规律中学习、掌握和运用着语言。但是作为外语的学习，受到诸多条件的影响，往往很容易脱离语言的学习规律。互动的目的也在于弥补一种条件的缺陷，使之更符合规律性。
4、情景性原则：情景一方面指语言输入和输出之外部条件，另一方面指互动的状态。英语教学是一个复杂活动。教师一方面要充分利用多种手段，创造真实的语言情景，另一方面师生在这种设定的环境进行有效的语言活动。这种互动是准语言的交流，语言的输入和输出在互动中交织在一起，完成一种语言知识和语言能力的形成。
5、再生性原则：语言的学习要注重再生性，所谓的再生性是指通过单词量的增加、语法句法的掌握，培养学生的创造性，互动的设计要使学生具有一定的创造性，应鼓励学生在消化、理解知识的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。这种任务的完成会使他们产生成就感和自豪感，增强交流信心，因为只有当语言习得者接触到可理解的语言输入，即略高于习得者现有的语言水平的第二语言输入时，才能促成习得。。
6、综合性原则：英语素质是各种能力的综合，因此课堂教学中要根据一定的情景，有目的地进行听、说、读、写的综合训练，只要有更多运用语言的机会，就能提高他们的学习兴趣和参与性。所谓的综合不仅仅指语言的技能，还指材料的确定和交流的方式等。互动不仅是动口，更是动情、动思。
三、互动的组织形式探讨
互动的形式很多，师生可根据自身的条件创造性的组织互动。这里只要介绍几种常用的互动方式：
1、展示：根据教师提出的计划和对计划的建议要求，学生独立或分组完成，然后在全班介绍自己的成果，与大家分享信息资料，互动中师生一起可以参加提问、评估、分析，学生自我展示和评估会产生更加积极的效果
2、游戏：根据学生的年龄特点，开展多种多样的交际游戏活动，可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。学生的精力在游戏中往往是最集中的，学生的兴趣在游戏中也往往是最好发现和培养的。
3、讨论：小组讨论可以实现信息交流，相互补充，激活思维。在讨论的问题设置上要改变传统的就课本找问题或就问题找答案的简单方式，要让学生进入深层面的讨论，设置真正能引发学生讨论的事件，并且在讨论中解决语言和生活中的问题。
4、辩论：对于高年级的学生，教师就所学内容确定辩题，学生运用所学课文知识陈述自己的观点，反驳对方，既达到在情景中学语言的目的，又培养了创新能力。根据学生的情况和辩题的难度，对辩题可现场公布或让学生早作准备。辩论是现代学生很有兴趣参与的活动，其实在组织类似辩论的活动时，千万不要低估了学生能力，给学生一个机会，他会给你一个惊喜。
5、采访：电视对学生有极大的吸引力，根据学生的年龄特点把电视的一些互动方式搬到教室，我们会收到意想不到的效果。采访是中学生喜闻乐见的活动。先确定采访提纲，同时也准备一些简单的道具让学生进行模拟演练。被采访者事前准备好应答材料。最好的办法是让学生都成为采访者和被采访者。
6、对话：最简单的互动就是面对面的对话，但是对话的作用也很大。虽然其他形式的互动都离不开对话，但是，这里所说的对话有其针对性和创新性的结合、段落性和连续性的结合、应用性和开放性的结合。
总之，对于中学英语教学来说，课堂上开展积极的师生互动，是提高学生英语学习综合素质，提高英语教学质量的关键所在。英语教师要更新自己的教育观念，准确把握学生的心理脉搏，充分发挥学生的主体作用，平等教学，这样才能让英语课堂教学中积极的师生互动有效地开展下去。