在基础教育改革不断深化的今天,师生关系有了新的定位。化学新课程标准明确指出:化学课堂教学应在师生平等对话的过程中进行。师生间相互接纳,彼此沟通,相互激励,共同提高,这不仅能增进师生之间的情感,而且构建了平等、和谐的“教”与“学”的良好氛围。那么怎样才能构建这种新型的师生关系呢?笔者认为加强师生间的“互动”与“对话”是构建这种新型师生关系的有效途径。
　　
　　一、课堂上加强师生平等对话
　　
　　过去传统的课堂教学是一种“灌输式”的教学方法,“教”与“学”的关系并不平等,一直是教师统治讲台,一讲到底,教师成为课堂的主宰,学生成了被动接受知识的“容器”,同时在老师和家长的强大压力下,导致一些学生对学习产生了厌倦情绪,对科任老师产生了逆反心理。新课程改革就是要彻底改变过去那种旧的课堂教学方法,变学生被动地“听”为主动地“学”,变“一言堂”为“群言堂”。新课程强调“学生是课堂的主人”,教师应尊重、了解、信任学生,唤起学生学习的激情,充分调动学生的潜在能力,培养学生的主动性、探究性、积极性和创造性。
　　1.“互动”与“对话”构建民主氛围
　　师生间的“互动”与“对话”没有贵贱之分,没有指责训斥的语气,教师以平等、和谐的方式与学生交流,让学生脆弱的心灵得到安慰和激励。如果老师用权威和命令的口气,只能屏闭学生敞开的心灵和情感交流的欲望。要创设民主、平等、和谐的教学氛围,教师必须放下架子,少一份批评和指责,多一份关爱和理解,只有这样学生才能和老师讲真话、讲实话,才愿意和老师交朋友。
　　2.“互动”与“对话”尊重学生人格
　　教师不能用陈旧的眼光去看待学生,任何轻视和讽刺都会使学生从此紧闭心灵之门,从而导致学生对老师的反感,从此走上厌学之路。因此,在教学中,教师应积极支持、鼓励学生提出问题,并参与到学生引发的问题讨论之中,以此来满足学生被尊重的需要,用正确的评价方式使学生感到“我能行”的自我激励,有利于促进学生的自主发展,在讨论中允许并鼓励学生对问题提出不同看法,让敢于发言的学生不带遗憾坐下,对积极参与的学生都能画上满意的句号,从而促进学生的自主发展。
　　
　　二、课外增进师生心灵对话
　　
　　学生是教师的劳动对象,而教师又是学生依赖的楷模,所以教师要以完美的人格魅力去感染学生,一言一行都要给学生树立良好的榜样,在这种环境下,教师与学生进行宽松的对话,才被学生依赖和尊敬,同时也才能使学生为实现自己的希望而产生强大的内动力。
　　课外与学生对话方式有如下几种形式:一是早上,与学生见面对话;二是早、午自习时,与学生对话;三是课外集体活动时,与学生对话;四是利用电话、短信、网络等与学生对话;五是利用休息日家访时,与学生对话;六利用研究性学习、探究性试验、兴趣试验等形式与学生对话,可促进师生间心灵的交流与沟通,相互尊重与理解,这样使师生间架起一座友谊的桥梁。
　　
　　三、纸上进行师生情感对话
　　
　　教师在纸上与学生进行对话,这是师生间心灵沟通和情感交流的又一种形式,教师可从以下几个方面与学生在纸上对话。
　　1,利用作业评语与学生对话
　　教师在批改作业时,在作业本上写几句评语,比只写日期的效果会更好一些。例如“如果做作业再认真一些,那就更好了”,“能按时完成作业很好,希望继续努力”等批语,这既包含着批评,也包含着鼓励,能增强学生自觉纠正缺点和不断进取的动力。
　　2.利用心理日记对话
　　随着学生心理和生理的发育以及社会实践活动的增多,在心理上会产生忧虑和不安,在言语上具有一定的闭锁性。教师可针对不同年龄、不同性别的学生,利用心理日记,及时了解学生心灵深处不愿向别人披露的想法,从而“对症下药”,进行有针对性的心理疏导和自我教育。
　　3.利用纸条与学生对话
　　在师生情感交流中,用纸条传达老师对学生的批评、鼓励、劝告的话,学生很容易接受,当学生收到老师充满关爱的纸条时,从内心会产生一股暖流,生成一份激动,流露一种感激。比如我给学生写了这样几句话:“你最近的化学成绩有点退步,不如前一段时间好,是什么原因,能告诉老师吗?其他几个原先化学成绩比你低的同学这次都已超过了你,你可别放松呀,要继续加油啊!”与差生的对话,力求寻找学生的闪光点,帮助他扬起自信的风帆。通过这种形式与学生对话,能够增进师生间的情感,取得学生的信任。
　　总之,师生间的“互动”与“对话”是融洽师生关系,沟通师生情感,建立师生友谊的一条重要途径。教师与学生对话要有一种亲切感,轻如丝丝细雨,柔若习习春风,好比涓涓细流滋润着学生的心田,正如教育家苏霍姆林斯基所说的“教育,首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里,谁有耐心和细心,谁就能取得成功”。教师不仅仅是向学生传授知识,教会学生学习,而且还要教会学生做人,不断修正学生的言行,完美学生的人格,只有这样才能为祖国培育出德才兼备的合格人才。
　　(责任编辑 易志毅)