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摘 要：随着新课改的逐渐深入，学生的素质培养得到广泛重视，语文教师需要在传授知识的同时，还要注重培养学生的语文综合素养。因此语文教师在实际课堂教学中要注意自身教学语言的使用，满足新课改对语文教师课堂教学提出的新要求，实现有效教学，完成教学目标。文章就小学语文教师课堂教学语言的相关内容展开探究，仅供一线语文教师的参考。
关键词：小学；语文教师；课堂教学语言
小学语文教师课堂教学语言的有效使用，有助于提高学生对语文知识内容的理解，提升学生的人文素养，并完成小学语文教学的目标。小学语文课堂教学要求语文教师要使用规范性、生动性以及情感性的课堂教学语言，以此来实现小学语文课堂教学的有效性。下文就对小学语文教师课堂语言的要求以及教师提高自身语言水平的策略进行分析，具体内容仅供参考。
一、 小学语文教师课堂教学语言的应用要求
（一） 规范性
小学语文教师的课堂教学言行会潜移默化地影响学生，因此教师在日常教学中，应当规范使用语音、词汇以及语法等各方面教学语言知识，给学生树立良好的榜样，给学生创造出更好的学习环境，督促学生语言发展，并且提高教学成效。
比如，教师要注意日常教学的语言问题，像平翘舌音的错误，将“老师”说成“老思”；或者音调错误，将“教室”说成“教驶”；或者语法错误，将“我说过”说成“我有说过”等，这些日常教学语言表达形式存在着不规范的问题，会给小学生带来很大误导。因此语文教师在实际教学中，应当注意对课堂教学语言的规范使用。教师按照严格的规范进行普通话的应用，在规避自身语言问题的同时，也对学生有着很好的引导作用。值得注意的，教师使用规范性课堂语言，需要满足清晰的发音、洪亮的声音、自然的语调、流畅的语句、规范的语法等要求。
（二） 生动性
小学语文教师的课堂教学语言应当富有活力，表现出生动性特征，以小学生形象思维为主，与教材内容结合在一起，生动形象地展现语文教学内容。通过语文教师生动、形象的语言，将学生带入到文学作品中，传递出极高艺术境界，由此学生也能完全体验到形象、生动的意境，并能自主地解决自身疑惑，理顺文章内容，最终得到思维拓展。在实际课文内容的讲授中，遇到经典案例中的一些代表性人物，或者是动人的情节、事例等，教师可通过生动的课堂语言，将人物、事件描绘得栩栩如生，将枯燥乏味的事物变得趣味化，实现课堂教学语言的生动性，提高小学语文课堂教学的生动性。
（三） 情感性
小学语文教师担负着培养学生人文素养的使命，因此在许多知识的传授中要渗透情感，以此来达到语言教育的目的。其实，语文教学实质就是带领学生领悟文学作品中的情感，继而获得情感共鸣，小学生的感情会随着教师语言的变化而变化。教师需要做好充足的准备，对课文内容进行深刻理解，经过消化与吸收，加入自身感情，通过语言形式发散与传递作者的情感思想，并有效地触动学生，激发学生心灵的震撼。
二、 小学语文教师课堂教学语言的应用水平提升策略
（一） 加强自身语言技能的培训
教师在入职之前，就应当接受专业的语言技能培训，掌握熟练的语言技能，有助于教师进行教学语言的良好应用。教师在接受专门的训练与研究之前，应当学习更多更为广泛的语言知识，为专门的语言技能训练奠定良好的语言基础。当然，在具体培训中，也是要结合具体教学案例进行展开，重点是增强教师的实践，学会灵活应用语言技能。教师可以根据自身具体情况，积极选择与参与到语言技能训练活动中，为教师语言技能水平提升创造机会。在教师语言技能的实际培训中，培训内容与培训次数都会影响到教师语言技能的培训效果。教师可以对培训内容与任务进行筛选提炼，充分保证教学顺利进行，提高教师参与到语言技能培训活动的积极性，达到很好的培训效果。教师良好的语言技能，给学生提供一定指导性与启发性，推动小学语文课堂教学有效性的实现。
（二） 增强自身语言材料积累
語文教师的个人文化修养，会直接影响到课堂教学语言的应用情况，教师良好的个人文化修养，有助于提升教师对语言把握与运用能力的提升。教师要增强自身语言材料积累，就要多读书、读好书，潜移默化地提高教师的语言文化修养，继而有效地积累不同层面上的知识与能力。还有，要注意对生活语言的有效积累，注重在教学中利用生活化语言，确保教学效果的有效提升。教师良好的读书习惯，也会潜移默化地影响着学生，使得学生也注重日常语言知识的学习与积累。在教师与学生的共同努力下，营造出良好的课堂语言教学环境，实现小学语文良好的课堂教学效果。
（三） 提高对学科专业知识与教育知识的学习
在对教学语言的把握中，需要教师有扎实的教育学与心理学知识作为支撑。语言是人们交流和沟通的重要工具，在日常课堂教学中也要充分保证良好的语言交流，实现师生之间的良好互动。在课堂交流与沟通中，进行课堂语言互动效果的有效实现，确保交流沟通效果，了解与研究学生的接受特点与认知规律，在这一基础上进行教育学知识的有效处理和加工。小学语文教师要努力提高自身对课堂教学语言的把握与应用能力，有效增强教师对学科知识的教育专业知识修为。在实际教学中，要将学科知识与教育专业知识结合在一起，应用于小学语文课堂教学中，提高小学语文教学的有效性。经过成熟的教育专业原理进行有效增强，对教学任务进行有效把握与积累，充分调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，提高小学语文教师的课堂语言应用能力，确保良好的教学效率。通过教师自身学科专业知识与教育知识的综合提升，为学生提供良好的语文课堂教学语言环境，确保小学语文课堂教学有效性的实现。
三、 总结
小学语文教师要对课堂教学语言进行有效把握与应用，实施规范性、生动性以及情感性的课堂教学语言，充分提高小学语文教师的课堂教学效率，真正地提升学生对语文学习的积极性与主动性。站在课堂教学语言的艺术性的高度，对学生未来语言能力的普遍提升实施有效的语文课堂教学活动，对学生未来语言能力的发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]张永芳，韩叶.小学语文课堂教学语言的选择和运用[J].文化创新比较研究，2017，1（23）：78 80.
[2]李学欣.如何提高小学语文教师课堂教学语言的把握和运用能力[J].才智，2015（1）：199.
作者简介：
刘子红，福建省漳州市，福建省南靖县南坑中心小学。
关键词：小学；语文教师；课堂教学语言
小学语文教师课堂教学语言的有效使用，有助于提高学生对语文知识内容的理解，提升学生的人文素养，并完成小学语文教学的目标。小学语文课堂教学要求语文教师要使用规范性、生动性以及情感性的课堂教学语言，以此来实现小学语文课堂教学的有效性。下文就对小学语文教师课堂语言的要求以及教师提高自身语言水平的策略进行分析，具体内容仅供参考。
一、 小学语文教师课堂教学语言的应用要求
（一） 规范性
小学语文教师的课堂教学言行会潜移默化地影响学生，因此教师在日常教学中，应当规范使用语音、词汇以及语法等各方面教学语言知识，给学生树立良好的榜样，给学生创造出更好的学习环境，督促学生语言发展，并且提高教学成效。
比如，教师要注意日常教学的语言问题，像平翘舌音的错误，将“老师”说成“老思”；或者音调错误，将“教室”说成“教驶”；或者语法错误，将“我说过”说成“我有说过”等，这些日常教学语言表达形式存在着不规范的问题，会给小学生带来很大误导。因此语文教师在实际教学中，应当注意对课堂教学语言的规范使用。教师按照严格的规范进行普通话的应用，在规避自身语言问题的同时，也对学生有着很好的引导作用。值得注意的，教师使用规范性课堂语言，需要满足清晰的发音、洪亮的声音、自然的语调、流畅的语句、规范的语法等要求。
（二） 生动性
小学语文教师的课堂教学语言应当富有活力，表现出生动性特征，以小学生形象思维为主，与教材内容结合在一起，生动形象地展现语文教学内容。通过语文教师生动、形象的语言，将学生带入到文学作品中，传递出极高艺术境界，由此学生也能完全体验到形象、生动的意境，并能自主地解决自身疑惑，理顺文章内容，最终得到思维拓展。在实际课文内容的讲授中，遇到经典案例中的一些代表性人物，或者是动人的情节、事例等，教师可通过生动的课堂语言，将人物、事件描绘得栩栩如生，将枯燥乏味的事物变得趣味化，实现课堂教学语言的生动性，提高小学语文课堂教学的生动性。
（三） 情感性
小学语文教师担负着培养学生人文素养的使命，因此在许多知识的传授中要渗透情感，以此来达到语言教育的目的。其实，语文教学实质就是带领学生领悟文学作品中的情感，继而获得情感共鸣，小学生的感情会随着教师语言的变化而变化。教师需要做好充足的准备，对课文内容进行深刻理解，经过消化与吸收，加入自身感情，通过语言形式发散与传递作者的情感思想，并有效地触动学生，激发学生心灵的震撼。
二、 小学语文教师课堂教学语言的应用水平提升策略
（一） 加强自身语言技能的培训
教师在入职之前，就应当接受专业的语言技能培训，掌握熟练的语言技能，有助于教师进行教学语言的良好应用。教师在接受专门的训练与研究之前，应当学习更多更为广泛的语言知识，为专门的语言技能训练奠定良好的语言基础。当然，在具体培训中，也是要结合具体教学案例进行展开，重点是增强教师的实践，学会灵活应用语言技能。教师可以根据自身具体情况，积极选择与参与到语言技能训练活动中，为教师语言技能水平提升创造机会。在教师语言技能的实际培训中，培训内容与培训次数都会影响到教师语言技能的培训效果。教师可以对培训内容与任务进行筛选提炼，充分保证教学顺利进行，提高教师参与到语言技能培训活动的积极性，达到很好的培训效果。教师良好的语言技能，给学生提供一定指导性与启发性，推动小学语文课堂教学有效性的实现。
（二） 增强自身语言材料积累
語文教师的个人文化修养，会直接影响到课堂教学语言的应用情况，教师良好的个人文化修养，有助于提升教师对语言把握与运用能力的提升。教师要增强自身语言材料积累，就要多读书、读好书，潜移默化地提高教师的语言文化修养，继而有效地积累不同层面上的知识与能力。还有，要注意对生活语言的有效积累，注重在教学中利用生活化语言，确保教学效果的有效提升。教师良好的读书习惯，也会潜移默化地影响着学生，使得学生也注重日常语言知识的学习与积累。在教师与学生的共同努力下，营造出良好的课堂语言教学环境，实现小学语文良好的课堂教学效果。
（三） 提高对学科专业知识与教育知识的学习
在对教学语言的把握中，需要教师有扎实的教育学与心理学知识作为支撑。语言是人们交流和沟通的重要工具，在日常课堂教学中也要充分保证良好的语言交流，实现师生之间的良好互动。在课堂交流与沟通中，进行课堂语言互动效果的有效实现，确保交流沟通效果，了解与研究学生的接受特点与认知规律，在这一基础上进行教育学知识的有效处理和加工。小学语文教师要努力提高自身对课堂教学语言的把握与应用能力，有效增强教师对学科知识的教育专业知识修为。在实际教学中，要将学科知识与教育专业知识结合在一起，应用于小学语文课堂教学中，提高小学语文教学的有效性。经过成熟的教育专业原理进行有效增强，对教学任务进行有效把握与积累，充分调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，提高小学语文教师的课堂语言应用能力，确保良好的教学效率。通过教师自身学科专业知识与教育知识的综合提升，为学生提供良好的语文课堂教学语言环境，确保小学语文课堂教学有效性的实现。
三、 总结
小学语文教师要对课堂教学语言进行有效把握与应用，实施规范性、生动性以及情感性的课堂教学语言，充分提高小学语文教师的课堂教学效率，真正地提升学生对语文学习的积极性与主动性。站在课堂教学语言的艺术性的高度，对学生未来语言能力的普遍提升实施有效的语文课堂教学活动，对学生未来语言能力的发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]张永芳，韩叶.小学语文课堂教学语言的选择和运用[J].文化创新比较研究，2017，1（23）：78 80.
[2]李学欣.如何提高小学语文教师课堂教学语言的把握和运用能力[J].才智，2015（1）：199.
作者简介：
刘子红，福建省漳州市，福建省南靖县南坑中心小学。