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摘要：信息技术与高中生物实验教学的整合，将改革传统实验教学结构的部分弊病，建构新型教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性。文章从教学实践的例子入手，浅谈信息技术在实验教学中的优点。
关键词：生物实验教学 信息技术 生物实验教学整合
信息技术是指在计算机和网络通讯技术的支持下，用以采集、存贮、处理、传递和显示包括文字、数据、声音、图象在内的各种信息的一系列现代化技术。从中学生物学教学中所使用的信息技术来看，信息技术主要指利用计算机进行的多媒体课件制作与应用以及网络技术。
将信息技术应用于实验教学，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地激起学生对实验课学习的兴趣，从而达到优化实验课教学结构，提高实验教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。多媒体课件上直观的画面，对于生物实验中抽象内容的教学，起到了很好的辅助作用。因此，将信息技术与生物实验教学相整合的教学模式，既能够给实验教学注入一股新生活力，又能够使老师从难以理解的实验教学当中得到解放，是一种受老师和学生欢迎的新型模式。
一、利用PPT幻灯片和Flash动画进行实验教学，化枯燥为生动
兴趣是学生学习最好的老师。学生在学习过程中，会将精力和热情集中于使自己感兴趣的课程和内容。而高中生物实验在介绍原理、材料、步骤时较多采用文字、图片以及流程图的形式，对学生而言，这样的展示较为枯燥。但若把单调的文字说明转变成生动形象的动画过程，利用交互式计算机多媒体课件产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，容易激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机。
例如在《光合作用的发现历程》的科学发现史实验教学中，由于科学发现史的课程一般不能在课堂上再现实验内容，所以教师用现代多媒体动画及网络技术，设置简单的生物游戏，让学生利用电脑把长达两个世纪的实验通过几分钟轻松构建出来。这种教学方式，不仅能激发学生的学习乐趣，更重要的是让学生在课堂上把所学知识有效的应用到实际中。在《探究植物细胞的吸水和失水》实验教学中，教师避开了传统的用凉拌菜实物演示法，另辟蹊径，设计Flash动画演示紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的吸水和失水的过程。在这个Flash中，教师还可给予学生展示尿素、乙二醇、NaCl等能使植物细胞发生自动质壁分离复原的过程。学生通过动画一看，物质进入造成再复原既了解了实质又有兴趣。再加上设成动漫感觉更好。
二、利用视频进行实验教学，化生疏为熟悉
在实验教学过程中我们有很多实验操作在农村学校条件较差的偏远地区是无法开展的，因为受到条件的限制，那又怎样能让同学们开展呢？我们可以用视频来解决这个问题，同学们除了老师上课讲了，自己可以通过在网络上下载视频资源反复观看，然后熟悉每一步，同时自己可以提出问题相互交流讨论。就是有的实验有条件做。我们也可以学生做以后再看看别人的做法，反思自己的实验不足、不成功或不同的原因。
例如《探究酵母菌呼吸方式》实验教学中，我们通过视频实验教学中，按照给出的操作流程，学生做了，但有的学生却提出了一些实验思路，觉得有氧呼吸的实验过程中应当在其中再加一个检验通入的气体中是否还含有二氧化碳。这时就有不同之处了，但通过讨论，学生的这种思路更为严密。比我们教材做的实验更加严谨。同时通过鼓励也增加了学生学习生物学的信心和兴趣。
三、利用传感器进行实验教学，化微观为宏观
利用传感器进行生物学实验教学,不仅可开拓现代生物学实验教学的一个新的领域,而且能改变并弥补传统实验方法的不足,更符合学生的认知规律,将以往的定性实验提高为定量研究实验,解决了如何进行定量研究实验的问题。
例如在《探究酵母菌呼吸方式》实验教学中，教师引入传感器，引导学生利用传感器与计算机的连接，将酵母菌在呼吸过程中产生二氧化碳的量用曲线形象的展示出来。教师引入的传感器的教学，有别于传统教学仪器的使用。特别是对于细胞呼吸，光合作用这些只能通过长时间实验，只能进行定性的实验变为直观的数据，而且可以在短时间之内完成。可以说教学仪器的进步实现了生物学教学质的飞跃。同时教师还可利用浊度传感器，快速、准确的记录了酵母菌生长过程中培养液浊度的变化，对学生理解种群数量变化的规律起到良好的辅助作用。
传感器是学生感官的延伸,精确的实验数据可以增强学生的实践体验，拓展学生探究日常生活中生物现象的能力，激发学生探究的欲望。强大的数据处理能力和开放的平台有利于学生通过努力发现问题寻找规律，有利于学生将所掌握的信息技术知识运用到数据处理中。传感器技术应用于生物实验教学是教学手段的革新，是教育技术的进步,它使教学方法多样化，教学模式交互化，拓展了教学理念。
四、利用计算机模拟演示微观世界的数量变化，化难为易
学生仅凭书本上的文字是很难把握学习的重点、难点的。计算机课件具有方便的进程可控制性和可操作性，实验教学中通过将抽象的文字与形象的动画紧紧地联系在一起，教师有意识地掌握好课件进程和上课的节奏，这既加快了学生的认知速度也解决了他们在看书自学过程中遇到的难题。
在《探究影响酶活性的条件》实验教学中，教师利用计算机展示学生所做数据温度、pH等因素对酶活性影响的曲线，使学生在轻松愉悦的环境中解决教学的重难点，提高了实验教学的有效性。同样，在《探究植物细胞的吸水和失水》实验教学中，经常会有学生因为没有充分理解实验的操作步骤和基本要求，从而导致实验效果不佳，甚至失败。利用现代先进的信息技术，我们可以轻松地实现多角度，全方位地展示实验操作的过程和手法，对微小材料的操作处理演示过程，也可以通过放大，清楚地展现在学生面前。在这种引导下，学生能直观理解实验操作的流程，顺利地完成实验的操作。
五、利用电子白板，化复杂为简单
交互式电子白板是一种国际上新近崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备。集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。它继承普通黑板并加以改进，整合现代多媒体教学技术，在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势，为教学多元化提供良好的平台。
例如在教学《探究影响酶活性的条件》实验教学中， 为了突破教学中的难点即温度对酶活性影响的实验设计，利用电子白板中的拖动功能和画图功能，加以演示实验步骤，以形象的方式展示一个复杂抽象的过程，这样以来教学的难点也就被破解了。
总之，随着信息技术的飞速发展，必然会带动新课程标准教育教学多方面的改革。信息技术与实验教学的整合融入到我们日常教学中，有利于激发学生的学习兴趣，使微观的实验世界宏观展现，使抽象的实验直观化，使复杂较难的问题简单化。是提高实验教学效率的重要途径。
参考文献：
[1] 何 辉：《信息技术与课程整合》
[2] 唐涌波：《信息技术与高中生物教学整合的特性》
[3] 李 鲤：《信息技术在生物教学中的应用》
[4] 袁建敏：《信息技术与课堂整合中存在的问题及发展的方向》
关键词：生物实验教学 信息技术 生物实验教学整合
信息技术是指在计算机和网络通讯技术的支持下，用以采集、存贮、处理、传递和显示包括文字、数据、声音、图象在内的各种信息的一系列现代化技术。从中学生物学教学中所使用的信息技术来看，信息技术主要指利用计算机进行的多媒体课件制作与应用以及网络技术。
将信息技术应用于实验教学，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地激起学生对实验课学习的兴趣，从而达到优化实验课教学结构，提高实验教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。多媒体课件上直观的画面，对于生物实验中抽象内容的教学，起到了很好的辅助作用。因此，将信息技术与生物实验教学相整合的教学模式，既能够给实验教学注入一股新生活力，又能够使老师从难以理解的实验教学当中得到解放，是一种受老师和学生欢迎的新型模式。
一、利用PPT幻灯片和Flash动画进行实验教学，化枯燥为生动
兴趣是学生学习最好的老师。学生在学习过程中，会将精力和热情集中于使自己感兴趣的课程和内容。而高中生物实验在介绍原理、材料、步骤时较多采用文字、图片以及流程图的形式，对学生而言，这样的展示较为枯燥。但若把单调的文字说明转变成生动形象的动画过程，利用交互式计算机多媒体课件产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，容易激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机。
例如在《光合作用的发现历程》的科学发现史实验教学中，由于科学发现史的课程一般不能在课堂上再现实验内容，所以教师用现代多媒体动画及网络技术，设置简单的生物游戏，让学生利用电脑把长达两个世纪的实验通过几分钟轻松构建出来。这种教学方式，不仅能激发学生的学习乐趣，更重要的是让学生在课堂上把所学知识有效的应用到实际中。在《探究植物细胞的吸水和失水》实验教学中，教师避开了传统的用凉拌菜实物演示法，另辟蹊径，设计Flash动画演示紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的吸水和失水的过程。在这个Flash中，教师还可给予学生展示尿素、乙二醇、NaCl等能使植物细胞发生自动质壁分离复原的过程。学生通过动画一看，物质进入造成再复原既了解了实质又有兴趣。再加上设成动漫感觉更好。
二、利用视频进行实验教学，化生疏为熟悉
在实验教学过程中我们有很多实验操作在农村学校条件较差的偏远地区是无法开展的，因为受到条件的限制，那又怎样能让同学们开展呢？我们可以用视频来解决这个问题，同学们除了老师上课讲了，自己可以通过在网络上下载视频资源反复观看，然后熟悉每一步，同时自己可以提出问题相互交流讨论。就是有的实验有条件做。我们也可以学生做以后再看看别人的做法，反思自己的实验不足、不成功或不同的原因。
例如《探究酵母菌呼吸方式》实验教学中，我们通过视频实验教学中，按照给出的操作流程，学生做了，但有的学生却提出了一些实验思路，觉得有氧呼吸的实验过程中应当在其中再加一个检验通入的气体中是否还含有二氧化碳。这时就有不同之处了，但通过讨论，学生的这种思路更为严密。比我们教材做的实验更加严谨。同时通过鼓励也增加了学生学习生物学的信心和兴趣。
三、利用传感器进行实验教学，化微观为宏观
利用传感器进行生物学实验教学,不仅可开拓现代生物学实验教学的一个新的领域,而且能改变并弥补传统实验方法的不足,更符合学生的认知规律,将以往的定性实验提高为定量研究实验,解决了如何进行定量研究实验的问题。
例如在《探究酵母菌呼吸方式》实验教学中，教师引入传感器，引导学生利用传感器与计算机的连接，将酵母菌在呼吸过程中产生二氧化碳的量用曲线形象的展示出来。教师引入的传感器的教学，有别于传统教学仪器的使用。特别是对于细胞呼吸，光合作用这些只能通过长时间实验，只能进行定性的实验变为直观的数据，而且可以在短时间之内完成。可以说教学仪器的进步实现了生物学教学质的飞跃。同时教师还可利用浊度传感器，快速、准确的记录了酵母菌生长过程中培养液浊度的变化，对学生理解种群数量变化的规律起到良好的辅助作用。
传感器是学生感官的延伸,精确的实验数据可以增强学生的实践体验，拓展学生探究日常生活中生物现象的能力，激发学生探究的欲望。强大的数据处理能力和开放的平台有利于学生通过努力发现问题寻找规律，有利于学生将所掌握的信息技术知识运用到数据处理中。传感器技术应用于生物实验教学是教学手段的革新，是教育技术的进步,它使教学方法多样化，教学模式交互化，拓展了教学理念。
四、利用计算机模拟演示微观世界的数量变化，化难为易
学生仅凭书本上的文字是很难把握学习的重点、难点的。计算机课件具有方便的进程可控制性和可操作性，实验教学中通过将抽象的文字与形象的动画紧紧地联系在一起，教师有意识地掌握好课件进程和上课的节奏，这既加快了学生的认知速度也解决了他们在看书自学过程中遇到的难题。
在《探究影响酶活性的条件》实验教学中，教师利用计算机展示学生所做数据温度、pH等因素对酶活性影响的曲线，使学生在轻松愉悦的环境中解决教学的重难点，提高了实验教学的有效性。同样，在《探究植物细胞的吸水和失水》实验教学中，经常会有学生因为没有充分理解实验的操作步骤和基本要求，从而导致实验效果不佳，甚至失败。利用现代先进的信息技术，我们可以轻松地实现多角度，全方位地展示实验操作的过程和手法，对微小材料的操作处理演示过程，也可以通过放大，清楚地展现在学生面前。在这种引导下，学生能直观理解实验操作的流程，顺利地完成实验的操作。
五、利用电子白板，化复杂为简单
交互式电子白板是一种国际上新近崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备。集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。它继承普通黑板并加以改进，整合现代多媒体教学技术，在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势，为教学多元化提供良好的平台。
例如在教学《探究影响酶活性的条件》实验教学中， 为了突破教学中的难点即温度对酶活性影响的实验设计，利用电子白板中的拖动功能和画图功能，加以演示实验步骤，以形象的方式展示一个复杂抽象的过程，这样以来教学的难点也就被破解了。
总之，随着信息技术的飞速发展，必然会带动新课程标准教育教学多方面的改革。信息技术与实验教学的整合融入到我们日常教学中，有利于激发学生的学习兴趣，使微观的实验世界宏观展现，使抽象的实验直观化，使复杂较难的问题简单化。是提高实验教学效率的重要途径。
参考文献：
[1] 何 辉：《信息技术与课程整合》
[2] 唐涌波：《信息技术与高中生物教学整合的特性》
[3] 李 鲤：《信息技术在生物教学中的应用》
[4] 袁建敏：《信息技术与课堂整合中存在的问题及发展的方向》